Subject: «Основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальна
From: <Сохранено Windows Internet Explorer 7>
Date: Thu, 17 Apr 2008 11:57:28 +0600

Система
работы социально-педагогической службы по профориентации учащихся « группы
риска» 9, 11 классов.

Косынтаева
Т.К.

Социальный педагог

ГУ СОШ №1 г.
Павлодара

«Основной целью образования становится не простая совокупность знаний,
умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная
компетентность - умения самостоятельно добывать, анализировать и эффективно
использовать информацию,  умения
рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире»        /1. с. 4/.

Школа №1 работает по адаптивной модели, цель которой
состоит в создании образовательной среды, способствующей тому, что каждый ученик
мог реализоваться как субъект собственной жизни, деятельности и
общения.

В
школе №1 функционирует социально-педагогическая служба, состав которой, входит
ЗДВР, психолог, социальный педагог, классные руководители, школьный инспектор,
общественный воспитатель, опекунский совет, представители социальной защиты
населения, деятельность которой направлена на достижение поставленной цели.

Особое внимание социальной службы школы уделяется
созданию условий для развития потребностей личности к самореализации и
саморазвитию на основе учета индивидуально-психологических и социально-
психологических особенностей.

Социальный педагог выполняет следующие задачи социальной
службы:

1.Изучение статуса семьи.

2.Отнесение семьи в конкретную
категорию.

3.Оказание социальной помощи, в зависимости от
определенной категории.

Оказание
социальной помощи по категориям

Благополучная семья

Внешне благополучная
семья

Неблагополучная семья

Малообеспеченная семья

1.Поощрения

2.Привлечение родителей к активной жизни
школы

1.Беседа

2.Посещение квартиры

3.Раскрытие недостатков

1.Защита прав ребенка

1,Моральная и материальная
помощь

4.Оказание индивидуальной помощи учащимся, моральная
поддержка в семейных, школьных конфликтах, материальная помощь, помощь в выборе
профессии.

Наиболее актуальной проблемой социальной службы СОШ №1, в течении последних трех лет является оказание помощи учащимся
выпускникам в их профессиональном выборе. В данном направлении работает центр
профессиональной ориентации «Профессия и творчество».

Так как здание СОШ №1 расположено вблизи городских
торговых точек (Ярмарочный комплекс, ТД Артур), сети клубов игровых автоматов,
кафе, различных салонов, но в микрорайоне школы нет ни одного культурного
центра, музея, театров, спортивных, дворовых клубов – это существенно затрудняет
эстетическое, культурное развитие  учащихся.

Контингентом учащихся СОШ №1. в основном являются дети
из семей, родители которых занимаются частным предпринимательством (розничной
торговли). Это является причиной слабого и бессистемного контроля над детьми во
многих семьях.

Кроме того, 30% составляют неполные семьи, 5%
неблагополучные, что увеличивает количество детей находящихся без присмотра
родителей.

В
современном мире обучение и воспитание в учреждении образования становятся более
значимыми, так как численность детей «группы риска» растет, а эффективность
педагогического воздействия на таких детей может достичь только через работу с
их семьями, через тесное сотрудничество. С этой целью  в школе №1 организована  работа центра
«Семья».

Знания
специфики каждой семьи  помогают соорентироваться, определить с кем социальный педагог должен
координировать свои усилия.

Дальнейшее диагностирование, своевременное
корректирование учебно-воспитательной деятельности, позволяет многим трудным
учащимся освоить программный материал, улучшить поведение, взаимоотношения в
семье, найти занятие по душе, и правильно выбрать профессию в период развития
рыночной экономики в стране.

Как известно учащиеся категории  «группы риска» имеют низкую учебную
мотивацию и слабую профессиональную направленность. Ежегодно 25-30% детей
«группы риска» затрудняются самоопределится  и выбрать будущую профессию на
современном рынке труда.

Одной из основных функций школы №1, работающей по
адаптивной модели,  является
ориентационная функция, которая проявляется в помощи выпускнику в его жизненном,
личностном и профессиональном самоопределении.

Профессиональное самоопределение является системообразующем центром для всей системы «самоопределении»
подрастающего человека, как субъекта деятельности и гражданина. У выпускника
должна постепенно формироваться
внутренняя готовность к осознанию и самостоятельному построению и корректировке
перспектив своего развития, к нахождению  личностно-значимых смыслов в
профессиональной деятельности.

Осознавая важность этого вопроса для каждого выпускника,
я предположила, что   несмотря на неудовлетворительные
социальные условия учащихся «группы риска» при правильном, организационном
процессе в профессиональной ориентации можно развить у каждого учащегося четкое
профессиональное самоопределение.

Для изучения данной проблемы мне потребовалось ознакомиться с
работами Захарова Николая Николаевича и Симоненко Виктора Дмитриевича
занимающихся научными основами профессиональной ориентации
учащихся.

Психологический выбор учащихся основывается на трех
основных аспектах:

-хочу – это желание и потребности
учащегося.

-надо – потому что данная профессия
востребуема на рынке труда.

-могу – позволяют хорошие способности, и
уровень здоровья учащихся.

В благополучных семьях, у учащихся эти три основных
аспекта соприкасаются  в центре.
Благодаря гармоничным взаимоотношениям с семьей и окружающим миром. А у детей
«группы риска» эти факторы могут вообще не иметь точек соприкосновения.
Поскольку родители не оказывают помощи в профессиональной ориентации,  учащиеся «группы риска» не зная о
востребованных на современном рынке труда профессиях, выбирают не
соответствующее его способностям и материальным  возможностям семьи.

С целью
реализации поставленных целей  по
оказанию помощи детям «группы риска» в выборе профессии в системе своей работы
выделяю следующие направления:

Профессиональное
просвещение

-
предусматривает ознакомление учащихся «группы риска» определенной совокупностью
знаний об особенностях различных профессий, условиях правильного выбора одной из
них. Благодаря просвещению расширяются рамки свободы выбора профессии: чем
больше знает выпускник «группы риска» о видах производства и профессиях, об
условиях  труда, где можно обучиться
той или иной специальности, тем осознаннее будет его выбор. Но для эффективности выбора профессии особое внимание
важно уделить индивидуальной работе с учащимися «группы риска»: необходимо
каждому учащемуся выбрать специальность, максимально соответствующую его личным
качествам и возможностям.

Профессиональная диагностика

-является изучение личности учащегося «группы риска» в
целях профориентации интересы, потребности, способности, профессиональные
намерения, состояние здоровья.

Профессиональные консультации

в
ходе которых учащиеся «группы риска» выясняют
требования приема на учебу, сроки подготовки, перспективы профессионального
роста.

Профессиональный подбор

социальный педагог подбирает соответствующую выпускнику
«группы риска» профессию.

Профессиональная адаптация

Успешность профессиональной адаптации один из главных
критериев правильного выбора профессии, оценка эффективности моей ориентационной
работы. Успешная профессиональная адаптация характеризуется сохранением и
дальнейшим развитием склонностей конкретной профессиональной деятельности,
совпадением общественной и личной мотивации труда.

Примеры
результативной профориентационной деятельности:

семья Жупинских- малообеспеченная,
неполная, мат не работает, инвалид. Учащийся Андрей в 2005 году профессионально
адаптирован в колледже Транспорта и коммуникаций (заочно); Вероника в 2006 году
профориентированна в лицее №2.

Семья Емельяновых – малообеспеченная, неполная, мать не
имеет постоянной работы, воспитывает трех несовершеннолетних детей. Учащийся
Ярослав в 2006 году в лицей №   .

В
течение 2004-2006 года СОШ №1 результатом моей работы и школы в целом, по
профессиональной ориентации учащихся «группы риска», можно считать  , 100% трудоустройство выпускников
«группы риска».

Следовательно в СОШ №1 отсутствуют за последние три года
правонарушения среди детей «группы риска».

Список литературы:

1.
Концепция развития
образования Республики Казахстан

2.
Вайсбург А.
А. «Школьники выбирают профессии». М.: Знание 1995

3.
Захаров Н. Н.
«Профессиональная ориентация школьников».М.:
Просвещение 1989

4.
Климов Е. А.
«Проблемы профессиональной ориентации»

М.:
Педагогика 1993

5.  Чистякова С. Н. «Основы профессиональной ориентации
школьников»

М.:
Просвещение 1992

6. Шамова Т. И.
«Управление образовательным процессом в адаптивной школе» М.: Центр
2001

7. Ярошенко В. В. «Школа и профессиональное самоопределение
учащихся»

Киев
1993