Ерте балалық шақ кезеңіндегі баланың психиқалық дамуы.
3 жастағы дағдарыс.
Сәбилік кезеңнен кейін адам дамуының жаңа кезеңі - ерте балалық шақ кезеңі (1 жастан 3 жасқа дейін) басталады. Бүл кезде, атақты америкалық психолог А.Гсзел айтқандай, бала өзінің психикалық дамуының көп бөлігіне өтеді және. бүл дамудың қарқыны өте жоғары“: ойлау,қалыптасады, қозғалыс саласы белсенді дамиды, жеке түлғаның алғашқы түрақты қасиеттері пайда болады. Бүл жастағы баланың жетекші кызметі заттылық қызмет болып табылады: бала осы мәдениетте бекітілген ережелер мен нормалар бойынша кұрал ретінде әр түрлі заттарды пайдаланады. Мәселен,қасықпен тамақ ішіді, күрекпен қазады,ал балтамен шегені қағады.Осы жастағы балалардың псиликалық дамүы үшін сенсориканың қалыптасуының да үлкен маңызы бар. Қабылдаудың дамуы үш параметр арқылы анықталады: перцептивтік іс-әрекет, сенсорлық эталондар және әрекеттік арақатынастар.
Баланың осы кезеңдегі ойлауы баланың заттармен тікелей қатынасын,
сынақтар мен қателіктер жолымен міндеттердің дүрыс шешімін іздеу жолын болжайтын көрнекілік-әрекеттік сипатта болады. Баланың ойы барынша жоғары білімдік деңгейге өту үшін, дүрыс бағыт-бағдарлап, міндетгі дүрыс шешу үшін балаға жағдайдың қай параметріне көңіл аудару керектігін көрсететін ересектің көмегі қажет. Заттылық қызмет дамытушы сипатқа ие болу үшін, баланың бір затпен әр түрлі іс-әрекет жасауды меңгеруі керек. Сондықтан баланың айналасындағы заттық-дамытушы ортада шамадан тыс көп ойыншықтар болмауы керек. Заттылық қызметті табысты меңгеру ойын және өнімді (сурет салу, мүсіндеу, қүрылымдау) қызметтің дамуының негізі болып табылады. Бала өмірінің бүл кезеңінде ересектермен қарым-қатынас үдерісінде болатын белсенді сөйлеудің қалыптасуы жүреді. Ересектің сөзін түсіну басқа жағы болып табылады. Ата-аналарға баланың айтқандарын ынталандыру, оны өз тілектері туралы айтуға итермелеу керек. Әйтпесе, белгілі психологиялық нақылда айтылған жағдай болуы мүмкін: «Бір отбасында бала 5 жасқа дейін сөйлемепті. Ата-аналардың барлық жасаған әрекеттерінен түк шықпапты. Олар дәрігерден дәрігер қоймай, аяқтарынан таусылыпты. Бір күні отбасының барлығы түскі асқа отырған кезде бала: «Мен немен ас ішемін?» деген екен. Әрине, үйде барлығы әбігерге түскені айдан анык: анасы талып қалады, әкесі бақыттан есі шығып кетеді. Барлығы : тынышталған кезде, әкесі үлынан: «Неге сонша үзақ бойын үндемедің?» деп сұраса, баласы болса: «Менің не айтуым керек, еді? Неліктен? Сендердің барлықтарың мен үшін тамаша сөйледіңдер емес пе!» деген екен. Ересекпен қарым-қатынастың танымдық саланы қалыптастыру үшін ғана емес, сонымен қатар ерте жастағы балалардың жеке түлғасының дамуы үшін де улкен маңызы бар. Баланың өзі туралы үғымы, оның алғашқы өзін-өзі бағалауы шын мәнінде ересектің интериориздік бағасы болып табылатындығын атаналар естен шығармаулары керек. Сондықтан үнемі ескерту жасау, баланың бір нәрсені жасағысы келген әрдайым табысты аяктала бермейтін әрекетін елемеу, оның тырысуларын бағаламау, осы жаста өз-өзіне сенімсіздікті тудырып, жүзеге асыратын қызметінің табыстылығына деген талапты төмендетуге әкелуі мүмкін. Бүл жаста балада дербестік, өзінділік сезімі немесе дамуды қолайсыз бағыттаған жағдайда, тәуелділік сезімі қалыптасады. Бүл кезде балада 3 жастағылардың дағдарысының белгілері болып табылатын негативизмнің, қыңырлықтың және агрессиянын алғашқы белгілері пайда болады. Қазіргі кезде кеңінен таралған 3 жастағылардың дағдарысы туралы алғаш рет Эльза Келер өзінің «Үш жастағы баланың жеке түлғасы туралы» еңбегінде жазған. Ол бүл дағдарыстың
бірнеше-белгілерін атап өткен:
1. Негативизм. Бүл бір адамның екінші адамға деген қарым-қатынасына байланысты теріс реакция. Бала үлкендердің, әсіресе анасының белгілі бір талаптарына бағынудан бас тартады. Негативизмді тілазарлықпен шатастыруға болмайды. Тілазарлық өте ерте кезеңде де болуы мүмкін.
2. Қыңырлық. Бүл өзінің жеке шешіміне деген әсері. Қыңырлықты
табандылықпен шатастыруға болмайды. Қыңырлық дегеніміз – баланың өз
талаптарын, өз шешімдерін істетуі. Бүл кезде түлға бөлініп шығады және бул түлға, өзімен санасу үшін өз талаптарын қояды.
3. Шәлкестік. Негативизм мен қыңырлыққа жақын, бірақ өзінің сипатты
Бергілері бар. Шәлкестіктің барынша жалпы және барынша түлғасыз сипаты бар.
Бұл кез келген ересек адамға қарсы қарсылық көрсету емес,үйде ұстанатын ережелер мен тәртіптерге қарсылық көрсету.
4. Өз дегенін істеу.Ересек адамнан тәуелсіз болуға деген үмтылыс. Бала
бір нәрсені үлкен адамның көмегінсіз істегісі келеді. Және де бүл үмтылыс жеке тәуелсіздікке тырысу емес, барынша терең заттарға – ойлардын, ниеттердің тәуелсіздігіне қарай үмтылыс.
5.Ересектерді қүнсыздандыру. Мәселен, ананың өз баласынан
«Ақымақ!» дегенін еститін жағдайлар да болады.
6. Қарсылық-бүлік,ата-анасымен жиі жанжалдасу кезінде пайда болады.
Баланың барлық мінез-қүлқы өзінің айналасындағылармен үдайы жанжал үдайы дау күйінде болады.
7. Отбасындағы жалғыз баланың үстемдікке қарай үмтылысы да кездеседі. Бала өзін қоршағанңың барлығына үстемдік билік көрсетеді және бұл үшін көптеген сылтаулар іздейді.
Үш жастағылардың дағдарысы кезеңінде бала алғаш рет ол өзін - басқалары сияқты, соның ішінде, ата-анасы сияқты адам екендігін анықтайды. Мүның анықтаудың алғашқы көрінісі - оның сөздерінде «Мен» деген есімдіктін пайда болуы (бүрын ол өз туралы тек үшінші жақтан айтатын және өзін тек есімімен айтатын еді, мәселен, өзі туралы: «Дәурен қүлады» дейтін еді) болады. Жаңадан өзін сезіну, барлық жағынан да ересек адамдарға еліктеуден,олармен толығымен сәйкес келуден де көрінеді. Бала өзін үлкендер үйықтайтын кезде үйықтатуды сүрайды, тіпті өзі білмесе де, олар сияқты киініп, шешінуге үмтылады. Әлемдегі бала өмірінің заттармен ғана шектелген әлемі, ересек адамдардың әлеміне айналады. Бүл жас ерекшелігіндегі кезеңнің маңызды сипаттамасы баланың эмоционалдық саласының орнықсыздығы (ширақтығы) болып табылады. Оның сол кезде кезде сезім болып калыптасып жатқан эмоциялары, әлі белгіленбеген және жағдай өзгерген кезде өзгеруі мүмкін. Баланың дағдарыстан кейінгі дамуы, дағдарыс кезеңінде оның ата-анасымен және басқа да ересектермен қалай өзара әрекеттестік жасағанына байланысты болады. Екі нүсқа болуы ықтимал: а) егерде ересек адам баланың жеке түлғасын жалпы жағымды бағаласа, кемшіліктері мен жаңсақтықтарын әдепті түрде және дәлелді бағаласа, тырысуы мен бастамашылдығы үшін баланы қолдайтын және мақтайтын болса, онда бала өзінің табыстарын мақтан түтуға үйренеді; б) егерде ересек адам қалай болғанда да, баланың өзін тындауына қол жеткізгісі келсе, оны қасарысуы үшін жаласа, онда балада ересек адамға карсы тұру, оны жеңу және оған жауап ретінде қол жеткізу тілегі дамитын болады. Сонда ашушандық, наразылық бала міне-кұлқының сипатты белгілеріне айналады.
Психическое развитие ребенка в период раннего детства.
Кризис 3 лет.
Мышление ребенка в этот период носит наглядно—действенный характер, предполагающий непосредственный контакт ребенка с предметами и поиск правильного решения задачи путем проб и ошибок. Чтобы мышление ребенка перешло на более высокий образный уровень, необходима помощь взрослого, который показывает ребенку, на какие параметры ситуации следует обратить внимание, чтобы правильно сориентироваться и правильно решить задачу.
Для того чтобы предметная деятельность носила развивающий характер, необходимо, чтобы ребенок освоил разнообразные действия с одним и тем же предметом. Поэтому предметно-развивающая среда, окружающая ребенка, не должна перегружаться большим количеством игрушек. Успешное овладение предметной деятельностью является основой для развития игровой и продуктивной (рисование, лепка, конструирование) деятельности.
В этот период жизни у ребенка происходит интенсивное формирование активной речи, которое идет в процессе общения с взрослым.
Другой стороной является понимание речи взрослого. Родителям нужно стимулировать высказывания ребенка, побуждать его говорить о своих желаниях. Иначе может произойти ситуация, как в известной психологической притче: «В одной семье ребенок до 5 лет не разговаривал. Родители просто с ног сбились, водя его по врачам. Но все усилия оставались тщетными. И вот однажды, когда вся семья села обедать, ребенок вдруг отчетливо сказал: «Мне нечем есть!» В доме, естественно, переполох: мама в обмороке, папа не помнит себя от счастья. Когда все успокоились, родители спросили у сына: «Что же ты все это время молчал?» «А что мне было говорить? Зачем? Вы и сами все прекрасно за меня говорили!»
Общение со взрослым имеет большое значение не только для формирования познавательной сферы, но и для развития личности детей раннего возраста. Родителям надо помнить, что представление ребенка о себе, его первая самооценка являются на самом деле интериоризованной оценкой взрослого.
Поэтому постоянные замечания, игнорирование пусть даже не всегда
успешных попыток ребенка сделать что-то самостоятельно, недооценка его стараний могут уже в этом возрасте привести к неуверенности в себе, снижению притязаний на успех в осуществляемой деятельности.
В этом возрасте у детей формируется чувство самостоятельности, автономности либо, при неблагоприятном направлении развития, чувство зависимости. В это же время у детей появляются первые признаки негативизма, упрямства и агрессии, которые являются симптомами кризиса 3 лет.
Широко известный кризис трех лет впервые был описан Эльзой Келер в работе «О личности трехлетнего ребенка». Ею было выделено несколько важных' симптомов этого кризиса:
1. Негативизм.Это отрицательная реакция, связанная с отношением
одного человека к другому человеку. Ребенок вообще отказывается подчиняться определенным требованиям взрослых.
Негативизм нельзя смешивать с непослушанием. Непослушание бывает и в более раннем возрасте.
2. Упрямство.Это реакция на свое собственное решение. Упрямство не
следует смешивать с настойчивостью. Упрямство состоит в том, что ребенок
настаивает на своем требовании, на своем решении. Здесь происходит выделение
личности и выдвигается требование, чтобы с этой личностью считались.
3. Строптивость. Близка к негативизму и упрямству, но имеет специфические особенности. Строптивость носит более генерализованный и более безличный характер. Это протест против порядков, которые существуют дома.
4. Своеволие.Стремление к эмансипации (независимости) от взрослого
Ребенок сам хочет что-то делать. Отчасти это напоминает кризис первого года,но там ребенок стремился к физической самостоятельности. Здесь речь идет о более глубоких вещах - о самостоятельности намерения, замысла.
5. Обесценивание взрослых.Возникают ситуации, когда, например мать слышит от ребенка: «дура».
6. Протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителя. Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними.
7. В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму. Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему и изыскивает для этого множество поводов.
Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые
существовали между ребенком и взрослым до сих пор. К концу раннего возраста возникает тенденция к самостоятельной деятельности, которая знаменует
собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним, а как бы впервые раскрываются перед ним, выступают как носители образцов действий и отношений в окружающем мире. Феномен "Я сам» означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека. Мир детской жизни из мира, ограниченного предметами, превращается в мир взрослых людей. Важной характеристикой этого возрастного этапа является лабильность (подвижность) эмоциональной сферы ребенка. Его эмоции и формирующиеся это время чувства, отражающие отношения к предметам и людям, еще не фиксированы и могут быть изменены при изменении ситуации. Посткризисное развитие ребенка непосредственно зависит от того, как он взаимодействовал с родителями и другими взрослыми в период кризиса. Возможны два варианта: а) если взрослый в целом позитивно оценивал личность ребенка, тактично и аргументированно указывал на недостатки и промахи, умел поддержать и хвалить за старание и инициативность, то ребенок научится гордиться собой своими успехами;
6) если взрослый стремится добиться послушания любой ценой, наказывает за своеволие, стремится подловить на обмане, то, скорее всего, у ребенка разовьется желание противостоять взрослому, победить его и ответно добиться своего. И тогда гневливость, раздражительность, упрямство укореняться, и станут чертами характера ребенка.
Стресс в детском возрасте
Краткое содержание: Симптомы и причины стресса в детском возрасте. Как помочь ребенку справиться со стрессом.
Что такое стресс?
Если говорить обыденным языком стресс - это психический механизм защиты внутреннего мира ребенка. Когда привычный ход вещей нарушается любым нововведением для психики малыша.
Причины стресса у детей
Как правило, необходимость разлучаться с близкими людьми, начиная от похода в детский сад и заканчивая самостоятельным посещением туалета, перемены в привычном течении жизни и, кстати, на третьем месте по распространенности - телевизионные программы. Часто неизбежные стрессы связаны с расставанием, посещением врача или парикмахера, больницей. Отношение ребенка к этим событиям связано в первую очередь с тем, как их переживает взрослый – дети заражаются от тревожности родителей.
Распространенная причина стресса – это развод родителей. Мир малыша состоит из двух половинок: маминой и папиной. И когда эти половинки разъединяются, раскалываются, он испытывает порой настоящие физические страдания. Взрослые должны об этом помнить. У ребенка начинает болеть голова, снятся страшные сны. Иногда он ищет для себя опасную ситуацию, которая кончается травмой.
Стресс вызывается также различного вида катастрофами, травмами, и т.д.
У детей разного возраста преобладающие причины возникновения стресса различны. Это связано с тем, что в разном возрасте у ребенка различные "зоны психической чувствительности", которые наиболее ранимы и подвержены стрессу.
Родителям, обычно, такие тонкости неизвестны. Поэтому, временами, бывает трудно отличить детский стресс от недомоганий, сопровождающих нормальные процессы роста и развития ребенка. Как же узнать, что у малыша именно стресс, а не что-то другое? Психологи предлагают несколько отправных точек.
Продолжительность. Плохое настроение в течение одного дня является абсолютно нормальным. Но если ребенок капризничает и не слушается на протяжении недели, а то и месяца, это должно стать поводом для волнений.
Возрастное соответствие. Ситуация, когда двухлетний ребенок плачет и хватается за одежду покидающей его мамы, совершенно нормальна. Но если то же самое происходит с девятилетним ребенком, то родители должны более внимательно присмотреться к малышу.
Интенсивность. Оказывает ли поведение ребенка отрицательное воздействие на его жизнь? Например, все дети боятся чудовищ, но, возможно, ваш ребенок не может заснуть от страха, думая о них?
Отклонение от нормы. Насколько его поведение не соответствует привычному? Насколько его реакция на проблематичные ситуации и неприятных людей отличается от привычной, нормальной для детей его возраста и темперамента?
Если вам кажется, что ваш ребенок переживает стресс, необходимо выяснить, почему. Дети не всегда могут словами выразить то, что их беспокоит, поэтому психологи создали специальный путеводитель по симптомам, возможным причинам и способам преодоления детских стрессов.
Грудные дети и дети в возрасте до двух лет: повышенная раздражительность, отказ от принятия пищи, неожиданное и резкое нарушение общей картины сна.
Причины стресса: как правило, болезнь, разлука с близкими людьми, изменения в распорядке дня, а также стресс, переживаемый родителями.
Помощь: снятию стресса у грудных детей, начиная с пятимесячного возраста, лучше всего способствуют игры, особенно прятки, которые заставляют ребенка поверить в то, что, несмотря на временные исчезновения, папа и мама всегда возвращаются и что они всегда где-то рядом. Уходя, оставляйте рядом с ребенком его любимые игрушки. И, конечно же будьте с ним внимательнее, добрее, ласковее и заботливее. Помните, что депрессия или агрессия родителей негативным образом сказывается даже на самых маленьких детях.
От двух до пяти: поведенческая регрессия (ребенок возвращается к соске, вновь начинает мочиться в штаны или в кровать), избыточные страхи, агрессивное поведение или неконтролируемые вспышки плохого настроения, заикание, гиперактивность, слезы как реакция на все новое, нервные движения.
Помощь: детям дошкольного возраста трудно выразить чувства словами, особенно общаясь с взрослыми. Хорошим способом выяснить, что именно происходит с ребенком, является прослушивание его разговоров с любимыми игрушками, наедине с которыми малыш бывает гораздо более откровенен, нежели рядом с взрослыми людьми. Хорошим способом снять стресс является быстрое, механическое рисование с использованием ярких красок, а также крик: дайте ребенку возможность покричать на улице. Ведущие американские психологи советуют: не забывайте выключать телевизор! Старайтесь, чтобы дети хотя бы несколько часов в день проводили в тишине наедине с книгой или тихими, традиционными играми. С ними полностью согласны и наши российские врачи и педагоги. Хотите, чтобы детство осталось в памяти ребенка как самое счастливое, золотое время, спрашивают они. Значит, вам нужно чаще болтать с сыном или дочерью о том, о сем, брать их на руки, обнимать.
От пяти до десяти: необъяснимые боли и расстройства, включая рвоту, повышенная озабоченность своим здоровьем, отказ от посещения школы и от прогулок с другими детьми, слишком рьяное желание казаться хорошим, необъяснимые тревоги и страхи, нервные движения, низкая самооценка, нарушение сна и питания, отставание в школе.
Причины стресса: как правило, школа, друзья и неуспехи или конкуренция в учебе. Дети в этом возрасте начинают понимать, что кто-то умнее, кто-то сильнее, а кто-то красивее их, и это является для них серьезной психологической нагрузкой. Издевательства и оскорбления в школе стоят на первом месте в списке причин детского стресса. Однако вы будете удивлены, узнав, что вовсе не всегда наши мальчики и девочки запуганы сверстниками. Главный "возбудитель" стресса у школьников - учителя. Их боится и ненавидит каждый десятый ребенок. Причиной детского стресса в любом возрасте может стать крупное семейное событие, например развод, рождение еще одного ребенка, переезд на другое место жительства и, конечно же смерть домашнего питомца.
Помощь: во-первых, необходимо узнать, в чем причина стресса. Выяснить это лучше всего во время прогулки или похода в кино, когда ребенок находится далеко от других членов семьи и, возможно, являющейся причиной стресса домашней обстановки. Рисунки и игры также позволяют лучше узнать о том, что беспокоит ребенка. Помогают различного рода ролевые игры, когда от ребенка требуется показать, как бы он повел себя в той или иной ситуации, а также интенсивные и постоянные физические упражнения, например бег по утрам. Ко всему прочему психологи рекомендуют говорить детям правду и о разводе, и о смерти, и о болезни, или хотя бы ту часть ее, которая не приведет к дополнительной травме. И ,конечно , ребенок должен знать, что родители любят его, поддерживают, гордятся им.
Не стоит забывать и о традиционных детских страхах. Они, по мнению психологов, также могут стать причиной стресса. Речь, прежде всего, идет об инстинктивной боязни ребенка остаться одному. Стремление всегда быть со своей семьей заложено природой в подсознании каждого ребенка. Не нужно пугать сына тем, что вы отдадите его "вон тому дяде" или говорить дочке, что сдадите ее в детдом, если она не будет слушаться. Эти невинные, с точки зрения взрослых, угрозы детьми воспринимаются крайне остро. При определенных обстоятельствах они способны вызвать глубокий стресс у малолетних мальчиков и девочек. Последствия этого стресса нередко могут отравить всю их последующую жизнь.
Хуже всего, предупреждают ученые, что, единожды попав под влияние стресса, мы потом становимся все более уязвимыми для новых его атак. Отсюда вывод: родители должны сделать все, чтобы знакомство со стрессовой ситуацией для их чада наступило как можно позже. И уж коль в нашей жизни нервных перегрузок избежать совсем невозможно, то мы должны знать, как с ними бороться и внимательнее относиться к себе и окружающим.
Счастливое детство - это самое главное наследство, которое мы оставляем своему ребенку. Поверьте, в трудную минуту эти положительные эмоции и уверенность в себе могут оказаться не менее важными, чем фамильный капитал.
Кто ваш ребенок?
Как родителям определить кто их ребенок по типу темперамента: меланхолик, сангвиник, флегматик или холерик? Ведь зная особенности своего малыша, вы будете ограждены от многих ошибок в воспитании вашего чада, что позволит расти ребенку в атмосфере не только любви, но и понимания. Для этого вам необходимо повнимательней присмотреться к своему ребенку: изучите его мимику, выражение лица, наиболее характерное для него; изучите то, каким образом и как он проявляет свои эмоции; как ведет себя со своими сверстниками, со взрослыми, в кругу знакомых и малознакомых людей и т.д., понаблюдайте за ним, за его поведением, реакциями, за привычными для него движениями. И не путайте проявление характера с особенностями темперамента, о темпераменте говорят лишь врожденные особенности: активность, энергичность, эмоциональность, чувствительность и т.д. Увлечения, убеждения, принципы и взгляды не зависят от темперамента. От типа темперамента зависят образ действий, скорость реакций, манера поведения в определенной обстановке, в определенном кругу.
Очень показательна в плане определения темперамента ребенка его манера общения: дети-холерики непоседливы и активны, любят шумные и подвижные игры, заводилы, постоянно стремятся командовать, быть в лидерах, не умеют проигрывать;
маленькие сангвиники общительны, жизнерадостны и разговорчивы, легко идут на контакты со всеми, инициативны, но командовать не стремятся, свободно подчиняются другим, в соревновании радуются даже при проигрыше, контактны, не обидчивы;
дети-флегматики в общение спокойны и ровны, порой упрямы, предпочитают малоподвижные игры, часто выбирают роль исполнителей, не любят проявлять инициативу, легко подчиняются, но остаются при этом независимыми, одинаково спокойно могут, как уступать, так и сопротивляться;
малыши-меланхолики замкнутые и необщительные, тихие, послушные и мнительные, склонны переживать по малейшему поводу, подчиняются с трудом, часто обижаются, любят играть одни или в паре, шумные игры в компании сверстников не для них, соревнований не любят, избегают их.
Мимика и характерное выражение лица у детей в зависимости от темперамента: меланхолик - мимика мало изменчивая, по большей части грустная, выражение лица чаще всего: задумчивое, грустное, внимательное, обижено-плаксивое, встревоженное, испуганное;
сангвиник – мимика живая веселая, быстро изменчивая, выражение лица часто смешливое, игривое, улыбчивое;
флегматик – небогатая мимика, спокойная, мало изменчивая, выражение лица чаще всего спокойно-созерцательное;
холерик – мимика резкая изменчивая, но менее, чем у сангвиника, выражение лица чаще всего задиристое, сердитое, драчливое, сосредоточенное.
Эмоции все дети тоже проявляют по-разному: сангвиники - громко, но недолго плачут, очень часто заразительно смеются, если обижаются, то тоже недолго;
холерики – плачут упорно с криком, склонны мстить за обиду, смеются очень громко, хохочут;
меланхолик – плачет беззвучно, долго, горестно, очень обидчив, обиды помнит долго, смеется редко и мало;
флегматик – не плачет, не кричит, при боли кривится, громко смеется редко, чаще просто улыбается, не сердится, не мстит, не любит драться…
Понаблюдав и изучив своего малыша, вы сможете отнести его особенности к одному из видов темперамента, а в дальнейшем мы поговорим о том, что следует знать и учитывать в воспитании детей разных темпераментов.
САНГВИНИК
Для детей-сангвиников характерно преобладание хорошего настроения. Они жизнерадостны. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные — не менее громким плачем. Все внутренние переживания у них проявляются внешне. С удовольствием и энергично дети-сангвиники берутся за новое дело, испытывая и проявляя при этом яркие положительные эмоции. Их движения очень выразительны, детей с этим видом темперамента отличает живая мимика. Но чувства, интересы и настроения этих детей неустойчивы. Нередко они бросают начатое дело и тут же берутся за новое. В то же время для детей-сангвиников характерна высокая работоспособность, они долго могут заниматься интересующим делом. Но также быстро прекращают его выполнение, если пропадает интерес к нему. Дети легко переходят от сна к бодрствованию и наоборот, легко привыкают к новой обстановке. Они любят шумные игры и предпочитают деятельность, связанную с двигательной активностью. Навыки формируются у этих малышей быстро и легко перестраиваются. Сангвиника легко дисциплинировать. В большей степени они отвлекаются на внешние стимулы, чем на внутренние. Чувствительность к раздражителям у них понижена, поэтому они не реагируют на замечание, сделанное тихим голосом. Речь у таких детей громкая, энергичная, ее темп быстрый.
ВАШ РЕБЕНОК САНГВИНИК. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ
Ребенка-сангвиника жизненно важно с раннего детства приучать к определенному понятному и приемлемому для него режиму, четко контролируя эти режимные моменты. Зная эту особенность в неумении организовывать время, распределять нагрузки и придерживаться хоть какого-то распорядка в работе, понятно как важно научить ребенка ответственности и обязательности. Нет ничего лучше в воспитательном процессе, чем личный пример. Вам действительно придется усиленно поработать и над собой, и с ребенком, чтобы сформировать у ребенка четкий режим дня и определить, кто, когда и за что будет отвечать по дому, вменив это в обязанности каждому члену семьи.
Пусть мама отвечает за сервировку стола, а ребенок при этом раскладывает столовые приборы; папа поливает цветы, а ребенок опрыскивает их и это должно стать нормой, т.е. не от случая к случаю, а постоянно. Помните, о том, что ребенок не любит монотонную и однообразную работу, он устает и отвлекается, стараясь избежать этой «тягомотины», рутины, которая так и подталкивает к отлыниванию от дел. Ребенок-сангвиник легко берется за любое новое дело, с увлечением начинает его и… бросает на полпути, и Вам предстоит следить за тем, чтобы Ваш маленький сангвиник доводил начатые дела до логического конца, так как он редко это делает. Приучайте его к порядку и приучайтесь сами. Но не переусердствуйте, давайте и себе и ребенку иногда, возможно по выходным дням, немного расслабиться и отойти от привычного режима.
|
Холерик
Ваш ребенок холерик. Особенности воспитания |
Порывистость, несдержанность и невероятная любознательность малыша и его желание всегда иметь под рукой зрителей, а кто как не мама с папой подходят на эту роль лучше всего, заставляют родителя холерика прилагать массу усилий, чтобы сдержаться и не окунуться в соперничество с малышом, в нежелании уступить маленькому лидеру главенствующую роль. Будьте благоразумны, кому, как не Вам, дорогие взрослые, известно, насколько, для холерика важны признание его заслуг, похвала и поддержка близких.
Вам, дорогие родители необходимо набраться терпения и не пытаться резко менять убеждения своего чада, раздавать налево и направо советы, как правильно надо складывать игрушки, застёгивать пуговицы, держать ручку, чертить чертежи, красить ресницы и губы и т.д. Дайте возможность Вашему настойчивому ребенку сделать это по-своему и лишь потом, когда его усилия потеряют остроту, предложите свой вариант решения данной задачи. Ваши советы, конечно, ценны и полезны, но вряд ли упрямый холерик способен их услышать в процессе деятельности, подождите пока он устанет, тем более, что ждать Вам долго не придется, это произойдет быстро. Как только холерик увидит и поймёт, что с задачей можно справиться легче, быстрее и продуктивней, не сомневайтесь, Ваш сообразительный ребенок усвоит данный ему урок раз и навсегда. Следите за тем, чтобы Ваши рекомендации и советы не звучали в виде нотаций, поучений, наставлений, не оказывайте давления, так как в миг получите отпор, и упрямый холерик завтра всё сделает с точностью до наоборот. Покажите, что считаете его мнение важным, проявляйте интерес к его точке зрения на тот или иной вопрос, позволяйте делать выбор. Берегите свою и его нервную системы.
Помните о том, что ребенок-холерик быстро устает от любой активной деятельности, особенно однообразной, ему быстро все надоедает, хочется новых впечатлений, новых видов активности, не поручайте ему монотонную и длительную работу. Выбирайте то, что можно сделать быстро, энергично, весело, где малыш может справиться без Ваших «ценных указаний» и будет мир Вашему дому. Старайтесь разнообразить досуг ребенка подвижными играми, особенно после детского сада или школы, где он и так вынужден ограничивать свою активность и сдерживать эмоции, желание непрерывно двигаться, общаться, творить. Чаще устраивайте пикники, азартные подвижные игры, позволяя не только ребенку, но и себе побегать, покричать, сбросить накопившуюся энергию. Не забывайте о спорте, который в том или ином виде, просто обязан присутствовать в жизни каждого холерика, и позаботьтесь о том, чтобы Ваш малыш после спортивных игр, активной деятельности научился сбрасывать возбуждение с помощью расслабляющих и успокаивающих практик: дыхательные упражнения, медитации, теплая ванна и т.д. Старайтесь не допускать перевозбуждения нервной системы ребенка, для этого чередуйте подвижные игры со спокойными занятиями и действиями. Также научитесь управлять неуемной энергией, которой малыш переполнен, направляйте её в мирное русло.
Учитесь правильно ссориться, так как ссоры неизбежны. Почувствовав, как накаляется обстановка, Вы во избежание ссор, бурных споров, грозящих вылиться в конфликт, скажите себе и Вашему ребенку «брейк» и как боксеры полностью прекратите все атакующие словесные выпады и сделайте по шагу назад или разойдитесь по разным комнатам. И только успокоившись и выпустив пары: постучав по подушке, по «груше», глубоко и спокойно подышав или поприседав, можете продолжить разговор.
Учитесь быть терпеливыми, не стремитесь сделать из своего сына или дочери идеальное чадо, и не пытайтесь через них реализовывать свои нереализованные когда-то детские мечты. Обязательно оставляйте своему ребенку его собственное пространство, где он будет чувствовать себя единоличным хозяином и полноправным владельцем, пусть это будет даже не целая комната, а всего лишь маленький уголок в ней, но его собственный. Позвольте своему юному холерику учиться на своих ошибках, не стремитесь исправлять каждый его поступок, и он ответит Вам взаимностью.
ФЛЕГМАТИК
Дети-флегматики отличаются низкой эмоциональностью, невыразительной, бедной мимикой. Эмоции проявляются неявно: негромко смеются и тихонько плачут. Для таких детей характерны высокая работоспособность, умение делать все тщательно, кропотливо, длительно концентрироваться на выполнении задания, например, долго наблюдать за заинтересовавшим их объектом. Любую деятельность малыши выполняют медленно, им необходимо некоторое время, чтобы освоить, понять, что же от них требуют. Навыки и привычки формируются у таких ребят крайне медленно, но очень устойчивы. Они предпочитают играть одни в спокойные игры: режиссерские, настольно-печатные и избегают занятий, связанных с двигательными нагрузками. Дети-флегматики легко дисциплинируются в привычной обстановке, болезненно переживают ее нарушение, а также нарушение режима дня, устоявшихся стереотипов. В новых ситуациях поведение детей разбалансируется. Другие дети с трудом к ним приспосабливаются, и они сами плохо сходятся с другими детьми. Такие дети легко засыпают, много спят. Для них характерна медленная, негромкая, с длительными паузами речь.
ВАШ РЕБЕНОК ФЛЕГМАТИК. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ.
Родителю маленького флегматика необходимо постоянно искать точки взаимного соприкосновения с ребенком, и общие интересы, увлечения, хобби будут тут весьма уместны.
Занимаясь вдвоем одним общим делом, Вы сможете научить малыша озвучивать свои эмоции, трансформировать мысли в чувства и говорить о них. Умение доносить эмоциональную информацию, и открываться друг перед другом, послужит укреплению не только взаимоотношений в семье, но и пригодится ребенку для реагирования в будущем на события, происходящие в его детской, а потом и взрослой жизни. Читая книги, просматривая совместно фильмы, обсуждайте эмоциональные переживания героев, персонажей, свои и своего ребенка, учите его делиться не только впечатлениями, но и чувствами, возникающими в этом увлекательном процессе.
Воспитывая своего малыша, придется многому учиться и параллельно учить его: планировать свой день, рационально распределять свободное время и время для дел, при чём, в удобном для ребенка темпе. Помните, ему необходимо немного больше времени для решения задач и не только математических, но и жизненных. Помните, и о том, что не следует торопить своё чадо, поэтому будите его чуть раньше других членов семьи, давая ему тем самым возможность не торопясь собраться в садик или школу, Вы же знаете, что флегматику необходимо время на «проснуться» и начать двигаться в том режиме, который соответствует его темпу. Учитывая неспособность к быстрому переключению с одного вида деятельности на другой, предоставляйте своему ребенку возможность, в виде дополнительного времени, разнообразьте его поле деятельности, что позволит выработать у него умение переключаться и не застревать долго, на чём-либо одном. Старайтесь шевелить своего флегматика и шевелитесь сами и главное, не забывайте хвалить его даже за самые маленькие проявления чувств.
|
Меланхолик Дети-меланхолики очень ранимы, долго помнят и переживают обиды, нередко подвержены страхам. Характеризуются повышенной чувствительностью. Увидев нахмуренное лицо взрослого, ребенок может заплакать, отказаться от выполнения деятельности. Зато такие дети способны сопереживать другому, чутко улавливать настроение, выраженное в произведениях искусства. Движения и мимика у таких детей обычно вялые. Нервная система их быстро истощается, особенно при нарушении режима дня, в новой обстановке быстро наступает переутомление, работоспособность снижается. Ребенок-меланхолик нуждается в длительном отдыхе для восстановления сил. К общению со сверстниками он не стремится, предпочитает одиночные игры. Речь малыша очень тихая, невыразительная.
|
Ваш ребёнок меланхолик. Особенности воспитания.
Как не просто Вашему меланхолику будет удержаться от обиды и волнения, как сложно адаптироваться в новой обстановке, и как трудно поверить в то, что всё получится и не возникнет непреодолимых трудностей. Кто, как не Вы, сможет дать Вашему малышу ощущение безопасности мира и стать ему опорой в его освоении.
Ребенка с темпераментом меланхолика очень легко обидеть, напугать, поэтому для него так важны стабильность и спокойствие и именно Вы должны обеспечить его комфортными ощущениями, избавить от тревог и переживаний. Чаще уделяйте внимание малышу-меланхолику, дарите тепло и заботу, он в них очень-очень нуждается. Создайте для Вашего маленького меланхолика безопасный мир, но не забывайте, что он может захотеть спрятаться от невзгод за Вашей спиной, а этого допускать нельзя, так как излишняя опека может стать фундаментов в формировании неуверенности, этого следует избегать. Лучше помогите Вашему эмоционально чувствительному и легко ранимому ребенку поверить в свои силы, возможности, чаще хвалите и поощряйте любую его инициативу и начинания, не позволяйте ему зацикливаться на своих, зачастую, надуманных страхах. Учите его преодолевать робость, быть самостоятельным и не бояться допускать ошибки. Старайтесь в общении с маленьким меланхоликом избегать критики, приказного тона, старайтесь не проявлять излишней строгости и серьезно прислушивайтесь к его чувствам, переживаниям, проблемам, пусть даже и придуманным им, но для него от этого не менее реальным. Оказывайте ему всяческую поддержку и помните о том, что говорить с таким ребенком нужно мягко, ласково, спокойно. Всё это невероятно важно для ребенка-меланхолика.
Учитывая повышенную чувствительность и ранимость меланхолика, его способность зацикливаться на своих неудачах и ожиданиях «провала», никогда не ругайте его при посторонних, не делайте прилюдно замечаний в его адрес. Если малыш-меланхолик действительно провинился, поговорите с ним об этом наедине, четко пояснив, в чем он был не прав, что сделал не так, это позволит избежать слез и обид. Никогда не высмеивайте своего меланхолика, а вот хвалить его необходимо часто, громко и во всеуслышание. И поощряйте его, поощряйте и ещё раз поощряйте, для него это так важно!!! Даже за самые малюсенькие успехи и достижения, но реальные и адекватные для его возраста, не лгите меланхолику, он чутко улавливает ложь и она его обижает, не забывайте, что Ваш ребенок наделен от природы очень хорошо развитой интуицией. Следует помнить, что из-за особенностей нервной системы ребенок-меланхолик быстро утомляется, учитывая это свойство, старайтесь не перегружать его играми, заданиями, уроками и как можно чаще делайте паузы, перерывы, позволяйте отдыхать и ему и себе.
Маленький меланхолик нуждается в повышенном внимании, заботе, тактильном контакте, но как минимум в квадрате, если не в кубе по сравнению с другими. Как можно чаще прикасайтесь к нему, беседуя или играя, обнимайте его, похлопывайте по руке, плечу, поглаживайте по голове и не стесняйтесь лишний раз поцеловать своего малыша, потрепать его чуб, погладить щечку. Дарите любовь, её не бывает много, особенно в воспитании таких детей как меланхолик, пусть ласка и любовь станут главными Вашими помощниками.
Адаптация ребенка к детскому саду. Что делать родителям?
Адаптация к детскому саду - один из наиболее волнительных периодов в жизни малыша и его родителей. Когда ребенок впервые переступает порог детского сада, стресс испытывают все - сам малыш, мама и папа, и даже воспитатель. Но если педагоги знают, как вести себя с рыдающим при расставании малышом, то родители зачастую оказываются не готовы к капризам и истерикам ребенка и впадают в состоянии паники и полной растерянности. При этом именно от их поведения во многом зависит то, насколько быстро и успешно пройдет привыкание ребенка к условиям детского сада.
Вот несколько советов родителям о том, как помочь ребенку в период адаптации к детскому саду:
- Уделяйте больше внимания своему ребенку, говорите с ним, позвольте делиться своими чувствами и переживаниями.
- Вырабатывайте в себе терпеливость. Только терпение позволит вам спокойно реагировать на слезы и истерики малыша в адаптационный период.
- Проявляйте гибкость и стойкость, не реагируйте остро на капризы и слезы ребенка перед посещением детского сада. Такое поведение малыша нормально, он выражает свои эмоции, которые неизбежно появляются в новой для него обстановке. Всем своим видом показывайте, что всё хорошо, ничего страшного не произошло, чувствуйте это внутри себя. Мама не отдает малыша «незнакомой тете», а лишь оставляет его на время поиграть с другими детьми.
- Разговаривайте с воспитателем о ребенке, в присутствии малыша вместе с педагогом хвалите его за хорошо проведенный день в детском саду.
- Поиграйте с ребенком в игру «Детский сад», постарайтесь выяснить, что его волнует и тревожит. В игре малыш обязательно проявит свои настоящие чувства.
- Уладьте семейную ситуацию, решите семейные проблемы или на время оставьте их. В этот период ребенку нужен надежный тыл, дружная семья и доброжелательные близкие. Конфликты и семейные неурядицы оставьте на потом, не решайте их при ребенке, не выражайте свой гнев при малыше, не отзывайтесь негативно о ком-либо из родственников. Пусть малыш знает, что в семье все хорошо, все его любят и понимают. Если вы чувствуете, что не можете самостоятельно решить свои внутренние проблемы или семейные конфликты, обратитесь за помощью к специалистам.
Если Ваш ребенок гиперактивный…
«Гиперактивный» что это значит?
Такой малыш искренне хотел бы сдержаться, но не может. Он собой действительно не владеет. Это им владеют противоречивые желания, тревога, страх, агрессия. Он, как щепка, в бурном потоке страстей.
Своевольные дети, напротив, вполне могут сдерживаться, но не считают это нужным. При незнакомых людях они обычно ведут себя гораздо спокойнее, чем с домашними. А если распоясываются, например, в магазине, когда им отказывают в какой-то покупке, то это значит, что они абсолютно уверены в своей безнаказанности. Ведь мама при чужих не посмеет отшлепать. Но, получив решительный отпор, строптивцы быстро «входят в разум».
Для гиперактивного ребенка неуправляемость - не редкие эпизоды, а привычное состояние. Его двигательная расторможенность сочетается с пониженным вниманием. Он хаотично переключается с одного предмета на другой, хватается за то, за это, ничего не доводит до конца. Часто отвечает невпопад, не вдумываясь в смысл вопросов. В группе постоянно выскакивает вперед, а, выйдя, не знает, что говорить. Не слушает обращенную к нему речь. С детьми играть не умеет, чуть что - начинает драться. Шлепки, окрики действуют на него ненадолго (если действуют вообще).
Гиперактивность(синдром дефицита внимания с гиперактивностью – СДВГ) проявляется у детей с не свойственной для нормального развития импульсивностью, двигательной расторможенностью, отвлекаемостью, невнимательностью. Такие дети, как правило, не могу сосредоточиться на одном предмете более или менее длительное время, не способны завершить выполнение поставленной задачи, небрежны в её выполнении. Продуктивность выполнения задания обычно низкая. Часто отмечается повышенная утомляемость. Умственная деятельность детей с СДВГ характеризуется цикличностью: они могут продуктивно работать в течение 5-15 минут, после чего их мозг «отдыхает» 3-7 минут, накапливая необходимую энергию для дальнейшей работы. Состояние утомления сопровождается беспричинны раздражением, плаксивостью, истериками. Могут отмечаться нарушения пространственной координации, проявляющееся в двигательной неловкости, неуклюжести.
Дети с гиперактивностью обращают внимание на себя с первых лет жизни. Они плохо спят, чрезмерно чувствительны к внешним раздражителям, имеют повышенный мышечный тонус. В среднем дошкольном возрасте они обнаруживают неспособность дослушать сказку, выполнить какое-то действие до конца. Их интересы поверхностны и недолговечны, нет попыток проникнуть в суть какого-либо явления. Действия беспорядочные, спонтанные, а игры шумные. Такие дети никогда не задумываются о последствиях своих поступков, не обращают внимание на состояние близких людей. Они часто эгоистичны, демонстративны и требовательны, что приводит к постоянным конфликтам и развитию агрессивности. Отмечается болтливость. Дети легко идут на контакт, иногда злоупотребляя терпеливостью окружающих.
Опасность СДВГ заключается в том, что в подростковом возрасте он может развиться в асоциальное поведение.
Кто виноват?
Среди возможных причин гиперактивности выделяют:
- пренатальная патология
- осложнения при родах
- психосоциальные – стиль воспитания в семье.
Гиперактивным детям обычно ставят диагноз ММД (минимальная мозговая дисфункция). Это может быть результатом тяжелого токсикоза или резус-конфликта, осложненных родов или тяжелых заболеваний в первые месяцы жизни. Дело не в наследственности, и поиски виновных, даже если они были (скажем, неопытная акушерка), ничего не дают. Нужно лишь сплотиться вокруг «трудного» малыша и сделать все, чтобы он выправился.
Многие родители боятся медикаментозного лечения. Они готовы обращаться к кому угодно: к бабкам, экстрасенсам и прочим «целителям», выполнять самые дикие рекомендации, но только не давать ребенку таблетки, которые прописывает врач. Другие - занимаются с психологами. Но при подобных нарушениях этого мало. Ребенка надо лечить. А параллельно учить - терпеливо, настойчиво учить, как надо себя вести. Ведь ни одна таблетка этому не научит. Что касается побочных эффектов, то детям обычно дают лекарства в микродозах. Гораздо вреднее, когда ребенок постоянно возбужден и выматывает всех, в том числе и себя. Это затормаживает его развитие, ведь большая часть энергии расходуется не по назначению.
Как вести себя с таким ребенком?
Во-первых - осознать, что ребенок не здоров. Надо максимально упорядочить его жизнь и внутренний мир. Таким детям больше, чем всем остальным, нужен строгий режим дня. Полезно вывесить на стене подробное расписание и всякий раз ссылаться на него как на неизбежность.
Если ребенку пора заканчивать игру, предупредите заранее, что время истекает. Вообще таких детей приходится просить по несколько раз. Это их особенность, и с ней надо считаться.
Привыкайте говорить размеренно и успокаивающе, без раздражения.
Следует дозировать впечатления, даже приятные. Лучше уйти из театра раньше времени, если вы видите, что ребенок начинает перевозбуждаться. Но это не должно выглядеть как наказание. Лучше сказать: «Ты устал, пойдем, тебе надо отдохнуть».
Детей старше 4 лет в минуты возбуждения полезно вовлекать в диалог. Но не о поведении, а на постороннюю, интересную тему. Задавайте простые вопросы. Пока он весь во власти эмоций, но ему волей-неволей придется обдумывать ответы, и он вернется в спокойное состояние.
Приобщайте детей к разным видам спорта, учите их танцевать, пусть играют в подвижные игры на свежем воздухе, но занятия в спортивных секциях, где жесткая дисциплина и тренеры ориентированы на выковку чемпионов, будут для них чрезмерной нагрузкой.
Родителям необходимо сделать акцент на следующих умениях ребенка:
- Концентрировать внимание
- Доводить начатое до конца
- Контролировать свои движения
- Снимать мышечное напряжение
- Контролировать свои эмоциональные проявления
- Расширить поведенческий репертуар во взаимодействии со взрослыми и сверстниками
Гиперактивным детям должны давать инструкции, содержащие не более 10 слов. Нельзя просить сделать сразу несколько поручений, так как ребенок просто не запомнит их. Лучше давать следующее задание после выполнения предыдущего. Предполагается обязательный контроль качества выполнения поставленной задачи.
Система ограничений и запретов должна быть четкой и неукоснительно выполняемой, количество запретов должны быть сведено до минимума (они должны касаться исключительно безопасности и здоровья ребенка). Совместно с ним должны быть разработаны санкции, которые последуют в случае нарушения запрета.
Важно обратить внимание родителей на построение фраз в общении с гиперактивным ребенком. Более эффективно давать ребенку позитивную альтернативу его негативному поведению, перепроектировать его. Но еще более эффективно – включиться в игру ребенка, направить его неконтролируемую энергию в нужное русло.
Гиперактивных детей необходимо приучать к режиму, к четкому распорядку дня, нежелательно изменять его даже в исключительных ситуациях. Главное – сохранять спокойствие и помнить, что в основе гиперактивности лежат органические нарушения и ребенок не виноват в этом.
Дети, страдающие СДВГ, как никакие другие требуют со стороны взрослых терпения и участия. Работа с ними должна быть кропотливой и комплексной!
Если Ваш ребенок тревожный…
Тревожность– это индивидуальная психологическая особенность, которая заключается в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не располагают.
Одной из отличительных черт тревожных детей является их чрезмерное беспокойство. Причем иногда они боятся даже не самого события, а его предчувствия.
Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в состоянии (ситуации) внутреннего конфликта. Он может быть вызван:
Негативными требованиями, предъявляемыми к ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение;
Неадекватными, чаще всего завышенными требованиями;
Противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку родители или образовательное учреждение.
Как показывает практика, формирование детской тревожности является следствием неправильного воспитания ребенка. Так, например, родители тревожных детей зачастую предъявляют к ним завышенные требования, совершенно невыполнимые для ребенка. Иногда это связано с неудовлетворенностью собственным положением, с желанием воплотить собственные нереализованные мечты в своем ребенке. Завышенные требования родителей могут быть связаны и с другими причинами. Так, добившись высокого положения в обществе или материального благополучия, родители, не желая видеть в своем ребенке «неудачника», заставляют того работать сверх меры. Также нередки случаи, когда родители сами являются высоко тревожными, вследствие чего они воспринимают малейшую неудачу как катастрофу, отчего и не позволяют ему сделать ни малейшего промаха. Ребенок таких родителей лишен возможности учиться на собственных ошибках.
Родителям тревожного ребенка следует быть последовательными в своих действиях, поощрениях и наказаниях. Ни в коем случае нельзя допускать семейных разногласий в вопросах воспитания. Не менее важно выработать единодушный подход к ребенку воспитателей и родителей.
Для снятия излишнего мышечного напряжения родителям тревожных детей рекомендуется использовать тактильный контакт с ребенком: поглаживать и обнимать его и т.д.
Родители должны помнить, что тревогу ребенка могут вызвать любые резкие перемены в его жизни: переезды, смена воспитателей, даже перестановка мебели.
Благоприятный психологический климат в семье способствует гармоничному развитию личности ребенка и снижению уровня тревожности.
Родителям следует как можно больше общаться со своими детьми, устраивать совместные праздники, походы в зоопарк, в театр, на выставки, почаще выходить на природу.
Поскольку у тревожных детей часто появляется потребность кого-то любить и ласкать, то хорошо иметь дома собственных животных.
ПРАВИЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1. Избегайте состязаний и каких-либо работ, учитывающих скорость.
2. Не сравнивать ребенка с окружающими.
3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.
4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что.
5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
6. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
8. Будьте последовательны в воспитании ребенка.
9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.
10. Используйте наказания лишь в крайних случаях.
11. Не унижайте ребенка, наказывая его.
12. Помогите своему ребенку найти дело по душе, где он бы мог проявить свои способности и чувствовал себя успешным.
Несколько советов родителям одаренных детей.
- Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.
- Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.
- Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей.
-Избегайте сравнивать детей друг с другом.
-Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогите ему ценить прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на собственных ошибках.
-Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.
-Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры, модели из любых имеющихся материалов.
-Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.
-Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.
-Не ждите, что ребенок будет (должен) проявлять свою одаренность всегда и во всем.
-Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.
- Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.
- Помните, что одаренные дети глубже воспринимают происходящие события и явления, больше улавливают и понимают. Из поля их внимания не выпадут интонации, жесты, модели поведения окружающих. Из-за чего они более уязвимы и чувствительны к происходящему. Часто все принимают на свой счет. Помогите ребенку разобраться в том, что не все обескураживающие комментарии и замечания относятся непосредственно к нему. Что люди говорят и действуют иногда бездумно, без намерения обидеть.
-Внимательно относитесь к оцениванию своего ребенка. Не стоит восторгаться талантами ребенка сверх меры, иначе ребенок может подумать, что его способность и есть главное, за что его любят и ценят.
- Помните, что за развитие и умение ребенка ценить в себе и в других людях таких личных качеств, как: щедрость души, ответственность, честность, доброта несете ответственность вы, родители. Ведь наши дети- это отражение не только наших высказываний, но и поступков, мыслей и чувств.
- Не старайтесь навязывать ребенку свои интересы и тем более собственные нереализованные мечты. У каждого человека, наделенного даром, своя жизненная дорога. Ваша задача – помочь ребенку найти эту дорогу или хотя бы не мешать, не подталкивать в спину, а просто быть рядом, чтобы поддержать в трудную минуту. Ребенок мудрый, он знает, что ему нужно.
-Хвалите ребенка за то, чего он уже добился, и не забывайте повторять, что по сравнению со вчерашним днем, прошлой неделей, месяцем сегодня он достиг замечательных успехов. Он поверит вам, поверит в себя и оправдает ваши ожидания.
