ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Вопросы развития детей дошкольного возраста являются неотъемлемой частью государственной политики. Поэтому основной целью обучения и воспитания детей дошкольного возраста является формирование и развитие личности ребенка, адаптация к окружающей среде. Изменилось течение времени, возникла цивилизация глобализации. Тем не менее, темпы выживания, общения человека ускорились, так как овладение иностранным языком, коммуникационные устройства (компьютер, интернет, мобильные телефоны, электронные учебники, электронные игры и игрушки и т. д.) прониклись в жизнь человека как необходимость. В этой связи возникла необходимость действовать в соответствии с мировыми стандартами. Задача воспитания подрастающего поколения, умеющего общаться, владеющего языками, умеющего учиться, умеющего быстро адаптироваться к изменяющимся жизненным условиям, обладающего гибкими качествами адаптации к обществу. В системе образования, в том числе, дошкольные организации придерживаются данного направления и действуют в детских садах в соответствии с новыми знаниями. Программа игровая технология воспитания и обучения, технология применения народной педагогики, внедрение в практику теоретико-методических изысканий в области информационно-коммуникационных технологий обучения, в течение последних 2-х лет изучает и внедряет в практику теоретико-методические основы технологии сотрудничества. Для внедрения инновационных технологий было проведено исследование с педагогами путем проведения интервью, контроля, анализа работы по изобразительному искусству, создавая ситуации через тест. В ходе исследования были выявлены следующие случаи. Как вы знаете, на современном этапе, в группах большое количество детей. Их охват может затруднить, как в режимных периодах, так и в учебной деятельности, даже если они разделяют на подгруппы. В связи с этим у некоторых детей было замечено, что в учебном процессе – не правильно овладевают техникой – картинками, предметами, видеосюжетами, во время игры – игровыми условиями, рисованием, лепкой. Кроме того, во многих случаях не представляется возможным услышать ответ друг друга или исправить допущенную ошибку. Решение этих пробелов предполагается внедрить в качестве методической темы использование технологии сотрудничества в формировании компетенций детей об окружающей среде, в которой можно интегрировать и координировать все технологии. В этой связи, исходя из требований программы, которая проходит апробацию, разрабатывается и внедряется в практику весь механизм ее реализации в детском саду, наблюдается положительный результат. Данное мероприятие проводится систематически под руководством методического совета детского сада.
В соответствии с требованиями данной технологии задание выдается детям, которые разделены на пары, подгруппы для освоения определенной темы. Например, развитие речи в учебной деятельности: «составление рассказов по рисунку», «охарактеризуйте предмет», «продолжи сказку» и др. В результате у детей размышления, как подчеркивают и психологи, и родители, которые оказывают влияние на развитие таких процессов, как речь, восприятие, память, внимание, воображение. Дети с интересом проявляют интерес к знаниям и развивают речь, связанную с одной из них, а также совершенствуются навыки рисования, в которых одна слабая.Кроме того, стало очевидно, что применение технологии сотрудничества в организации драматических, двигательных, сюжетных ролей, настольных игр, как парных, так и небольших групп, умение самостоятельно организовывать детей, без управления воспитателем, умение делиться заданиями. Рациональность технологии сотрудничества, другие технологии обучения, мы думаем, что мы можем позволить им сплотиться с другими методами. Наша главная задача-выбрать методы и инновационные педагогические технологии, организованные формы работы с детьми с целью развития личности. Создание условий для адаптации новых технологий в дошкольные учреждения.Воспитатель и смысл проверки уровня каждого ребенка-разработка и внедрение в работу новых моделей планирования учебного процесса в соответствии с принципами технологии.Внедрение новых технологий в практику работы.Процесс внедрения системы инновационных технологий в дошкольное образовательное пространство будет реализован поэтапно.
1.Теоретические и организационно-поисковые навыки воспитателей формирование. Этот этап включает в себя дидактические разработки, основанные на развитии профессиональной педагогической компетентности воспитателей в области инновационных технологий, а также принципах инновационной педагогики подготовленной среды. материалами, должны быть направлены на.
2. Практические навыки воспитателей подготовки и усвоения детьмиисследование показателя
3. Подведение итогов работы.
По апробации экспериментальной площадки на данном этапе
были проведены работы по обобщению и анализу результатов, организована выставка методических материалов и элементов развивающей среды. При использовании новых технологий у ребенка просыпается интерес к развитию в соответствии со своими возможностями, стремление к познанию новых знаний, к результату своей деятельности.
с чувством ответственности. В ходе применения технологий развиваем пространственное ориентирование, мышление, память, заметность, творческие способности, развивают моторику пальцев рук, сопоставлять предмет друг с другом,анализировать, развивать у ребенка способность к развитию двигательной способности, развивать у детей способность к развитию двигательной моторики рук. Усиливаем жизнеспособность. Обогащение словарных запасов малышей, обучение правильному произношению звуковой части речи, способствует развитию познавательных способностей, творчества. При использовании новых технологий коллектив детского сада сотрудничает с детьми, родителями, усиливается связь с родителями, усиливается общение, так как дополнительные необходимые средства готовятся с помощью родителей.Основной стратегией достижения качества дошкольного образования является обновление содержания дошкольного образования и воспитания, обеспечивающее внедрение инновационных методик и технологий, а также посредством диагностики и прогнозирования уровня развития ребенка.На современном этапе гимназия исследовательская деятельность коллектива предусматривает апробацию типовой общеобразовательной программы дошкольного образования и воспитания Республики Казахстан и инновационную деятельность в рамках реализации программы развития гимназии по теме «диагностика и формирование ключевых компетенций дошкольника посредством индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника» в организации педагогического процесса используются современные педагогические технологии: индивидуализация ЛСП, интеграция программных материалов в сфере образования., использование игровой деятельности как технологии образования, методы и приемы здравоохранения. Проектный подход, направленный на комплексное образование в работе с детьми,позволяет каждому ребенку самостоятельно принимать решения при планировании, организовывать и контролировать свою работу. Проект подразумевает самостоятельную и коллективную завершенную творческую работу, результаты которой имеют социальное значение. На основе каждого проекта существует проблема, для решения которой необходимо провести исследовательские изыскания в различных направлениях, а также обобщить ее результаты и сделать целую инновационную работу.Почему выбран метод проекта?Дошкольник не может наблюдать за ребенком за внешностью, он хочет много разносторонне знать и стремится активно действовать с окружающим миром.
