Логопедтік жұмыста ертегі терапиясының мүмкіндіктері

Ертегі терапиясы Денсаулық сақтау технологиясы болып табылады, атап айтқанда сөйлеу бұзылыстарын түзетуге, баланың тұлғалық дамуына және оның денсаулығын сақтауға бағытталған кешенді жүйе болып табылады және ертегі шеңберінде оқыту, түзету, тәрбие міндеттерін шешуге мүмкіндік береді.

Мақсаты: сөйлеуді түзету үшін ертегі терапиясының тиімді әдістері мен тәсілдерін пайдалану, түзету процесіне балалардың уәждемесі және онымен байланысты психикалық үдерістер, мектепке дейінгі балалардың эмоционалдық-экспрессивті саласын дамыту.

Мақсатқа жету үшін келесі міндеттерді шешу қажет:

Осы проблеманың тұжырымдамалық ережелерін әзірлеу.

Мектепке дейінгі ересек жастағы балаларға арналған ертегі терапиясы элементтерімен логопедиялық сабақтар сериясын әзірлеу.

Пәндік-дамыту ортасын құру.

Барлық жұмыс жалпыға міндетті принциптерге (жүйелілік және дәйектілік принципі; саналы және БЕЛСЕНДІЛІК принципі), арнайы педагогика принциптері (дамыта оқыту принципі; көрнекілік принципі; түзету бағыты принципі) және логопедия принциптері (дифференциалдық тәсіл принципі; табиғи тілдік қатынас жағдайында сөйлеу дағдыларын қалыптастыру принципі; онтогенетикалық қағидат).

Логопедтік практикада кешенді ертегі терапиясы жұмысының келесі түрлері қолданылады

Ертегілерді талдау ("ашық" ертегі есептерін шешу).

Ертегі қойылымы (драмалық ойындар).

Ертегіге Медитация (қандай да бір процеске батыру-статикалық, психодинамикалық)

Қуыршақтар терапиясы (саусақ, марионеткалар, қағаз, қолғап қуыршақтары, жоғарғы қуыршақтар, фланелеграф, көлеңкелі, магнитті, стендтік).

Ертегілік имидж-терапия (костюмдер мен маскалардың көмегімен жылдам өзгеріс).

Ертегілерді салу ("сиқырлы" сурет салу).

 Ертегілерді жазу (интерпретация, санақ, қосымша жазу, жаңа ертегілер мен тарихты жазу).(Тапсырма: ертегіге басқа соңы келу)

Ертегілерді айту (топтық: "шеңбер бойынша" ойлап табу, белгілі ертегінің "шеңбер бойынша" айту; жеке: 3 адамнан, 1 адамнан).

Ертегі терапиясының элементтері – психодинамикалық медитация деп аталатын ертегіге медитация (статикалық немесе психодинамикалық батыру). Психодинамикалық медитациялар әр түрлі эмоцияларды білдіруге және көрсетуге бағытталған, қарым-қатынастың мәнерлі құралдарын: пластиканы, мимиканы, сөйлеуді жақсартады және белсендіреді және баланың тұлғасын үйлесімді дамытады. Психодинамикалық медитацияның түрлері: қайта сіңіру, пантомимикалық этюдтар, түрлі элементтерге батыру, өсімдіктердің бейнесі, айнамен жаттығулар, би, матамен жаттығулар.

Қайта түрту. 1. Тірі өмірге қайта сіңіру.

Мақсаты: кернеуді шешу, қиялды белсендіру

Сіз ертегі орманда екеніңізді елестетіп көріңіз. Бұл орманда көптеген жануарлар тұрады. Қоян, қасқыр, түлкі, аю, жылан, ит, мысық, Бақа, жираф, цаплю, крокодила. Ал енді біз ертегі құстарына айналамыз және ұшамыз. Бізде күшті және күшті қанаттар, құстар еркін және оңай ұшады.

2. Жансыз өмірге қайта сіңіру.

Тасқа айналдыру. Балалар жүгіре алады, жануарларды бейнелейді, елестететін гүлдер жинай алады, яғни белсенді қозғала алады. Жүргізуші сигналы бойынша балалар тасқа айнала отырып құлайды. Бұл ретте олар эмбриональды позаны қабылдайды (корточкаға отырады, тізені қолмен ұстап, басын тығады) немесе тізеге отырғызады және жерге қысады. Бұл әдіс күтпеген жерден қорқынышты, қауіпті біреу пайда болған кезде ертегілік саяхатта жақсы қолданылады.

Пантомимикалық этюдтар.

Балалар мимикамен және қимылмен ертегі кейіпкерлерінің эмоционалдық жағдайын бейнелейді.

"Ауырады". Көздеріңіз қайғылы, қасы жылжиды, ауру орнын қолмен сүртеді.

"Забодаю". Балалар саусақтарын бастарына қойып, қас Қағады, қасыңызды қарайды.

"Злость". Балада қолдар айқасқан, қасы бүктелген, басын төмен қаратады.

"Қуаныш". Бала қуанады, күлді, басын шайқайды, серіппені орындайды.

"Қайғы". Бала жанады: алақанын беттеріне қояды, көзді жабады, қасты бұрышпен кедір-бұдырады, басын түсіреді.

"Ақымақтық". Бала таңқаларлық, дөңгелек көзді жасайды; аяқтан аяққа аттайды.

"Қу". Бала көзді қысып, денені бұрады.

"Стыд". Баланың басы төмен түсіп, көзі жабық, қолы төмен.

"Шаршау". Бала утирает жылғы маңдай тер, бас набок опущена, иығына түсіреміз, согнута коленка.

"Аштық". Бала дәмді бәліштердің иісін жұтып, ішпен айналмалы қимыл жасайды.

"Таңданыс". Бала көзді және ауызды, қолды кеңінен ашады.

Ойнаушы балалардың эмоцияларын ойнауы және эмоцияларды "оқу" ойын бақылаушылар балалардың психогигиениялық және психопрофилактикалық қызметін ғана емес, неврозға ұқсас симптоматикасы бар ОЖЖ органикалық зақымдануынан зардап шегетін балаларға емдік-педагогикалық әсер ету функциясын де атқарады.

Фото. "Қу"," шаршау"," қуаныш"," ұят"," таңдану","ашулану".

Әр түрлі апаттарға батыру (жер, су, от, ауа).

Мақсаты: психиканы теңдестіру, қиялды дамыту.

Фото. "Лужаммен жүру". "Батпақпен жүру". "Терең қармен жүру". Топырақтың әр түрлі түрлері бойынша жүру тәжірибесі адамға жерлендіруге, өз сезімдерін теңдестіруге көмектеседі.

Өсімдіктердің бейнесі.

Мақсаты: психикалық процестерді тұрақтандыру, кернеуді түсіру, позитивті бейнелер жасау.

Жаттығу мазмұны баланы мейірімді және сезімтал етеді.

Айнамен жаттығулар - "Айна елі".

Мақсаты: баланың өз денесінің бейнесі мен мүмкіндіктері туралы адекватты түсініктерін қалыптастыру.

Би.

Бұл әртүрлі эмоционалдық күйлердің дене көрінісі. Ол адамды жаңа күшпен қуырады және толтырады.

Матамен жаттығу.

Жаттығу тірек сезімін, ішкі төзімділігін, тұрақтылығын, қозғалыс үйлесімділігін дамытады, аяқ бұлшық еттерін нығайтады. Осындай жаттығулардан кейін балалар денесін жақсы біледі. Жаттығу топтық бірлікті, қолдау мен сенім сезімін қалыптастырады.

Логопедиялық жұмыста өзекті жағдайға сәйкес құрастырылатын ертегілердің екі түрін қолданамын: көркем және дидактикалық.

Көркем ертегілер.

Оларға ата-бабаларымыздың барлық әдеби мұрасын жатқызуға болады. Көркем ертегілер халық болуы мүмкін. Олар тәжірибе, дүниетаным, жеке автордың құндылықтар жүйесі, сондай-ақ жалпы этносты қамтиды. Халық ертегілері біз үшін өте маңызды идеялар бар:

Бізді қоршаған әлем-тірі. Кез келген уақытта бәрі бізбен сөйлесе алады. Бұл идея бізді қоршаған ортаға ұқыпты және мағыналы қарым-қатынасты қалыптастыру үшін маңызды. Адамдардан бастап, өсімдіктермен және қолдан жасалған заттармен аяқталатын.

Қоршаған ортаның тірі қалған объектілері өз бетінше әрекет ете алады, олар өз өміріне құқылы. Бұл идея екіншісін қабылдау сезімін қалыптастыру үшін маңызды.

Жақсылық пен жамандық, жақсылық жеңісі. Бұл идея рухтың сергектігін сақтау және жақсылыққа ұмтылысты дамыту үшін маңызды.

Ең бағалы сынақ арқылы беріледі, ал сыйлықпен берілген нәрсе тез кетуі мүмкін.  Бұл идея қалыптастыру және шыдамдылық үшін маңызды.

Дидактикалық ертегілер.

Дидактикалық ертегілер-бұл оқу процесіне оң мотивация жасау үшін, оқу материалын "орау" үшін ойлап табатын ертегілер. Бұл ретте абстрактілі символдар (сандар, әріптер, дыбыстар, сылтаулар) жанды, олар тұратын әлемнің ертегі бейнесі жасалады. Дидактикалық ертегілер түрінде" оқу тапсырмалары " оралады.

Келесі алгоритм бойынша дидактикалық ертегі жасалады:

Тірі таңба тұратын ертегі еліне кіріспе. Осы елдегі адамгершілік, өмір сүру ережелері туралы әңгіме жүргізіледі.

Бұзылуы тіледі. Бұзушылар ретінде "зұлымдық" ертегі кейіпкерлері (дыбыс шешетін айдаһарлар, әріптің Фейзері, Кощей және т.б.), дүлей апаттар, зұлымдық, ауыр психоэмоционалдық жағдай (скучно, қайғылы, ашуланған, Достардың болмауы және т. б.) бола алады.

Балаларға (балаға) жүгіну. Тек қана балалар, ақылды, батыл, қайырымды, мейірімді адамдар барлығын құтқара алады. Сондықтан кейіпкерді, жағдайды, елді құтқару үшін сынақтан өтіп, белгілі бір тапсырманы орындау керек.

Түзету-дамытушылық ертегі-терапиялық сабақтың құрылымдық компоненттері келесі кезеңдер болып табылады: ертегіге "кіру" рәсімі, қайталау, кеңейту, бекіту, интеграция, резюмалау, ертегіден "шығу" рәсімі

1 кезең. Ертегіге "кіру" рәсімі. Мақсаты: бірлескен жұмысқа көңіл бөлу. Ертегіге кіру.

Кезең мазмұны: ұжымдық жаттығу (қолды шеңберде алып, барлығы "біріктіру" әрекетін орындайды).

2 кезең. Қайталау. Мақсаты: өткен жолы не істегенін және өзі үшін қандай қорытынды жасағанын, қандай тәжірибе алғандарын, нені үйренгенін еске алу.

Кезең мазмұны: жүргізуші балаларға өткен жолы не болғанын; олар не есте қалғанын; сабақ болғанша сол күн ішінде жаңа тәжірибені пайдаланғанын; өмірде олардың өткен жолы және т. б. үйренген нәрселеріне қалай көмектескені туралы сұрақтар қояды.

3 кезең. Кеңейту. Мақсаты: баланың бір нәрсе туралы түсінігін кеңейту.

Кезең мазмұны: балаларға жаңа ертегі, кедергілерден өту бойынша тапсырмалар қойылған ертегі үзіндісін көрсетеді немесе көрсетеді. Мен оларды үйренгісі келе ме, көріңіз, ертегінің қандай да бір мәніне көмектесуге және т. б. сұрадым.

4 кезең. Бекіту.

Мақсаты: жаңа тәжірибе алу, бала тұлғасының жаңа қасиеттерінің пайда болуы, оқу материалын бекіту және қайталау.

Кезең мазмұны: балаларға жаңа тәжірибе алуға және білім, білік пен дағдыларды бекітуге мүмкіндік беретін дидактикалық ойындарды өткіземін; символдық саяхаттар, айналулар және т. б. жасалады.

5 кезең. Интеграция.

Мақсаты: тәжірибені нақты өмірмен байланыстыру.

Кезең мазмұны: балалармен бірге талқылаймын және талдаймын, олардың өмірінің қай жағдайларында олар бүгін алған тәжірибені пайдалана алады.

6 кезең. Резюмирование.

Мақсаты: алынған тәжірибені жалпылау, оны қолда бар тәжірибемен байланыстыру.

Кезең мазмұны: сабақтың қорытындысын шығарамын, әрбір баланы жетістіктеріне атап өтемін, алған тәжірибенің маңыздылығын атап көрсетемін, балалар жаңа тәжірибені пайдалана алатын нақты жағдайларды айтамын.

7 кезең. Ертегіден "шығу" рәсімі.

Мақсаты: жаңа тәжірибені бекіту, баланы әдеттегі әлеуметтік ортада өзара іс-қимыл жасауға дайындау.

Мазмұны кезеңі: Қайталау рәсімді "кіру" атты толықтыру: "Біз аламыз өзімен бірге барлық маңызды, бүгін бізбен бірге, барлық, біз неге үйрендік". Балалар қолдарын шеңберге созады, шеңберден бірдеңе алатындай Әрекет жасайды, қолдарын кеудеге салады.

Осылайша, логопедиялық үдеріске ертегі терапиясы элементтерін енгізу балалардың күн тәртібіне мереке атмосферасын, көтеріңкі көңіл-күйді енгізетіндіктен, балаларға бастамашылық көрсетуге мүмкіндік береді, олардың өзара көмек сезімін, ұжымдық іскерлікті қалыптастыруға ықпал етеді, танымдық қызығушылық пен көңіл-күйді қолдайды, сөйлеуді белсендіреді.

Ертегі терапиясы-бұл тек ойын ғана емес, сонымен қатар логопедтің алға қойған түзету тапсырмаларын жүзеге асыру.