Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу мәнерлілігін қалыптастыру құралы ретінде театрландырылған ойын

Сөйлеудің мәнерлілігін қалыптастыру үрдісі мектепке дейінгі баланың алдында тілді практикалық қолдану процесінде пайда болатын объективті қарым-қатынастың ерекше саласы ретінде сөйлейді, кейбір мағынада тіл жүйесі қоршаған адамдардың сөзінен "баланы алады". Сөйлеу мәнерлілігін қалыптастыру барысында орыс тілінің барлық сұлулығы мен байлығын топтастырған театрландырылған ойындар ерекше рөл атқарады.

Театрландырылған қызметтің тәрбиелік мүмкіндіктері кең. Оған қатыса отырып, балалар қоршаған ортамен бейнелер, бояулар, дыбыстар арқылы танысады, ал қойылған сұрақтар оларды ойлауға, талдауға, қорытынды жасауға және қорытуға мәжбүрлейді. Ақыл-ойдың дамуымен сөйлеуді жетілдіру тығыз байланысты. Кейіпкерлердің репликаларын, өз сөздерін мәнерлеп орындау барысында баланың сөздігі Байқаусыз белсендіріледі,оның сөйлеу тілінің дыбыстық мәдениеті, оның интонациялық құрылысы жетілдіріледі. Орындалатын рөл, айтылған репликалар баланы анық, анық, түсінікті түрде түсінеді. Оның диалогтық сөзі, грамматикалық құрылысы, мәнерлілігі жақсарады.

Театрланған ойындар балаға мәдениет тарихының жетістіктеріне қатысуға және оларды меңгеруге, мәдени адам болуға мүмкіндік береді. Өнерпаз баланың дамуына, оның шығармашылық қабілетін игеру. Театрландырылған ойын оның танымдық, эстетикалық және тәрбиелік мәнінен тұратын педагогикалық құндылыққа ие.Ерекше стилистикалық құралдардың көмегімен берілетін театрландырылған ойындардың тартымдылығы, образдылығы, эмоционалдығы, динамизмі, балалардың психологиялық ерекшеліктеріне жақын, оларды ойлау, сезіну, қоршаған ортаны қабылдау және оның құбылыстары мен оқиғаларына өз көзқарасын білдіру.

Зерттеулерді үш негізгі бағытқа сәйкес топтастыруға болады:

- жалпы тәрбие мәні;

 - дамытушылық маңызы;

 - өз елінің мәдениетіне баулудың маңызды құралы.

Жаланып бастағым дамыту, сезім, терең сезім мен жаңалықтарды баланың ісіне рухани, құндылықтар. Бұл-нақты, қатал нәтиже. Бірақ кем емес маңызды, театрландырылған сабақтар дамытады эмоциялық сфераны бала мәжбүрлейді, оның қуануға персонажам, сопереживать разыгрываемые оқиғалар және, осылайша, қалыптастыру әсерлі әңгіме.

Театрланған іс-әрекет мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған әрбір әдеби шығарма немесе ертегі әрқашан адамгершілік бағыттылығына (достық, мейірімділік, адалдық, батылдық және т.б.) байланысты мінез-құлықтың әлеуметтік дағдыларының тәжірибесін қалыптастыруға мүмкіндік береді. Ертегі арқасында бала әлемді ақылмен ғана емес, жүректермен де таниды. Мен ғана емес, познает, бірақ білдіреді өзінің көзқарасын ізгілік және басталады. Сүйікті кейіпкерлер еліктеу және тепе-теңдік үшін үлгі болады. Баланың осындай ұқсастыруға қабілетті болуы педагогтарға театрландырылған іс-әрекет арқылы мәнерлі сөйлеуді қалыптастыруға мүмкіндік береді.

Осылайша, театралдық іс-әрекет үлкен мектеп жасындағы балаларға қандай да бір кейіпкерден көптеген проблемалық жағдайларды жанама түрде шешуге мүмкіндік береді. Бұл робость, өзіне сенімсіздік, ұялшақтықты жеңуге, мәнерлі сөйлеуді қалыптастыруға көмектеседі. Театрландырылған ойындар баланы жан-жақты дамытуға көмектеседі. Сондықтан мектепке дейінгі білім беру мекемесінде жұмыстың мазмұны мен әдістеріне қойылатын үлгілік талаптарда арнайы бөлім, театрландырылған қызметті ұйымдастыру кездейсоқ емес.

Мектепке дейінгі мекемелер жағдайында театрландырылған қызметті ұйымдастыру

Балабақшадағы театрландырылған іс-әрекет таңғы және кешкі уақытта регламенттелмеген уақытта ұйымдастырылуы мүмкін; басқа түрлі сабақтарға шектеулі түрде қосылуы мүмкін.

Театрланған қызметтің барлық ұйымдастырылған формаларын шағын топпен өткізгені жөн, бұл әрбір балаға жеке көзқарасты қамтамасыз етеді. Бұл ретте әрбір топ сабақтар мазмұнына байланысты әр түрлі болып қалыптасуы тиіс.

Балалардың бейімділігі мен қызығушылықтарына сәйкес кешкі уақытта "Қуыршақ театры", "Театр салоны", "Ертегіде қонақта" және т.б. түрлі студиялардың жұмысы ұйымдастырылуы мүмкін. Бұл мектепке дейінгі білім беру мекемесінің барлық студияларының қатысушылары дайындалатын концерт, спектакль немесе қандай да бір мереке болуы мүмкін. Осындай жалпы іс-шараларда әр бала бір мақсат біріккен ұжым мүшесі болады.

Студия жұмысына тәрбиешілер мен ата-аналар қатыса алады, бұл өте маңызды. Балалар мен ересектердің бірлескен шығармашылық қызметі балаларды жасанды оқшаулау, олардың бір — бірімен және әртүрлі ересектермен қарым — қатынасының шектеулі спектрі тән мектепке дейінгі білім беру мекемесінің өмір сүру режиміне дәстүрлі көзқарасты жеңуге мүмкіндік береді (балалар өздерінің оқшауланған "ұяшығына"-жас тобына-және әдетте үш-төрт ересектермен қарым-қатынас жасайды). Сондықтан мектепке дейінгі балалардың театрландырылған іс-әрекетін ұйымдастыру сөйлеу мәнерлілігін қалыптастыру үшін жағдай туғызып қана қоймай, сонымен қатар жаңа білім, шеберлік пен дағдыларды алу, қабілеттер мен балалар шығармашылығын дамыту үшін де жағдай жасайды, сонымен қатар балаға басқа топтардан, әртүрлі ересектермен қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді.

Жалпы спектакльде немесе концертте бала, әрине, ересектердің бай тәжірибесін, мінез-құлық пен мәнерлі сөйлеудің үлгілерін қабылдай отырып, еркін меңгереді. Сонымен қатар, осындай бірлескен қызметте тәрбиешілер балаларды, олардың мінез-құлқының ерекшеліктерін, темпераментін, армандарын жақсы біледі. Шағын микроклимат құрылады, оның негізінде кішкентай адамның тұлғасына құрмет, оған қамқорлық, ересектер мен балалар арасындағы сенімді қарым-қатынас жатыр.

Пәндік-кеңістіктік орта бала тұлғасын дамытудың негізгі құралдарының бірі, оның жеке білімі мен әлеуметтік тәжірибесінің көзі болып табылады. Пәндік-кеңістіктік орта балалардың бірлескен театрландырылған іс-әрекетін қамтамасыз етіп қана қоймай, әр баланың өзіндік шығармашылығының негізі, оның өзіндік білім алу формасы болуы керек. Сондықтан балалардың театрланған қызметін қамтамасыз ететін пәндік-кеңістіктік ортаны жобалау кезінде ескеру қажет:

- баланың жеке әлеуметтік-психологиялық ерекшеліктері;

- оның эмоциялық-тұлғалық дамуының ерекшеліктері;

- мүдделер, бейімділік, артықшылық және қажеттілік;

- білімділік, зерттеу қызығушылығы және шығармашылық қабілеттері;

- жас және жартылай жыныс ерекшеліктері.

Театрландырылған сабақтардың мазмұны:

- қуыршақ спектакльдерін көру және олармен әңгімелесу;

- драматизация ойындары;

- әр түрлі ертегілер мен сахналарды ойнату;

- орындау мәнерлілігін қалыптастыру бойынша жаттығулар (вербалды және вербалды емес));

- балалардың әлеуметтік-эмоционалдық дамуы бойынша жаттығулар

Театрландырылған қызметте тәрбиеші үлкен рөл атқарады. Театрландырылған сабақтар бір уақытта танымдық, тәрбиелік және дамытушылық функцияларды орындауға және тек қана сөз сөйлеуге дайындалуға жол берілмеуге тиіс екенін атап өткен жөн. Олардың мазмұны, түрлері және өткізу әдістері бір мезгілде үш негізгі мақсатқа қол жеткізуге ықпал етуі тиіс:

- сөйлеу мәнерлілігін қалыптастыру

- шығармашылық атмосферасын құру;

- балалардың әлеуметтік-эмоциялық дамуы.

Осылайша, театрландырылған іс-әрекет-мәнерлі сөйлеуді қалыптастырудың, сондай-ақ эмпатияны дамытудың маңызды құралы, яғни адамның мимика, қимыл, интонация бойынша эмоциялық жағдайын тану қабілеті, әртүрлі жағдайларда өзін өз орнына қоя білу, жәрдемдесудің барабар тәсілдерін табу қабілеті.