УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО

 Логопед детского сада - Дуденко Светлана Александровна

Образование - высшее

    Одним из условий нормального развития ребенка и его дальнейшего успешного обучения в школе является полноценное формирование речи в дошкольном возрасте. Но у многих детей процесс формирования речи задерживается или носит недостатки патологического происхождения.

Для детей с расстройствами речи в нашем дошкольном учреждении существует логопедический кабинет.

   В кабинете проводятся  коррекционные занятия, которые проводит  молодой логопед  Дуденко Светлана Александровна (высшее педагогическое образование).

Основными задачами логопедических занятий являются:

1. Практическое усвоение лексико-грамматических средств языка.
2. Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия).
3. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
4. Развитие навыков связной речи.

В своей работе логопед использует программы:

Г. А. Каше «Исправление недостатков речи у дошкольников»
Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина «Обучение и воспитание детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи», «Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи».

На логопедических занятиях дети овладевают новыми специфическими видами деятельности:

1. Артикуляционной гимнастикой. Цель гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умения объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения звуков.
2. Дыхательной гимнастикой. Цель гимнастики – развитие объема легких, формирование грудобрюшного типа дыхания, развитие речевого дыхания.
3. Логопедической ритмикой. Цель логоритмики – развитие у детей чувства ритма, темпа, общей моторики, расширение словарного запаса, автоматизация звукопроизношения.
4. Играми с пальчиками. Тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и средством повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
5. Речевыми играми. Играя дети знакомятся с окружающим миром, обогащают и активизируют словарь, формируют правильное произношение и грамматический строй речи.

Так же во всех речевых упражнениях предусматривается развитие основных мыслительных процессов (анализ, синтез, сравнение), внимания, памяти, восприятия, воображения, временных и пространственных представлений детей. Так как процесс развития речи в дошкольном возрасте органически связан с умственным развитием.

   Язык занимает чрезвычайно важное место в развитии ребенка. Только через родной язык ребенок входит в жизнь окружающих его людей. Хорошее знание русского языка ребенку необходимо для изучения других предметов, для овладения программой детского сада, а в последующем - школы.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

Психолог -  Негруцак Елена Федоровна

  Образование - высшее

   Знакомство с новым окружением, смена привычной домашней обстановки и отсутствие мамы рядом — сильный стресс для малыша. По сути, детский сад — это первые самостоятельные шаги вашего ребенка, новые незнакомые условия, к которым ему необходимо адаптироваться. Я помогаю малышу пройти этот путь без стрессов и дополнительных расстройств, способствуя формированию психологически комфортной атмосферы в детском саду. Детские неудачи, странные поступки и некоторые особенности поведения часто ставят родителей в тупик, вызывая сильное беспокойство. Найти ключ к психологии вашего малыша, понять, что с ним происходит, помочь обрести взаимопонимание между детьми и взрослыми — это и есть  ключевая задача сада.

Психологическая диагностика проводится в течение всего учебного года и включает:

• определение уровня развития внимания, памяти, мышления;
• определение уровня школьной зрелости;
• анализ личностных проблем ребенка (тревожность, неадекватная самооценка, агрессивность, неорганизованность и пр.)
• исследование причин трудностей в общении и отношениях со сверстниками и взрослыми;
• анализ родительского стиля воспитания.

По результатам диагностики составляется психологическое заключение. В процессе диагностики психолог также изучает отношения в детском коллективе, помогая воспитателям в организации работы с конкретными детьми.

Психологическое консультирование

Цель психологического консультирования — помочь малышам и их родителям в формировании гармоничных семейных отношений. Мы стараемся исчерпать любое беспокойство наши родителей, консультируя по вопросам воспитания малыша и его отношения к детскому саду.

Консультирование включает:

• психологическую поддержку в процессе адаптации к изменившимся условиям (при поступлении в детский сад, начальную школу, переходе в среднюю школу, переходе в другую школу - для ребенка; изменении семейной ситуации - для детей и взрослых);
• обсуждение общего состояния психического развития ребенка; характера, степени и причин проблем в развитии ребенка; разработка рекомендаций и обсуждение возможностей их реализации;
• обсуждение проблем родителей, их отношения к трудностям ребенка; обобщенное описание психологических факторов риска для каждой семьи; анализ стратегий поведения членов семьи;
• групповые консультации-семинары для родителей по отдельным проблемам обучения и воспитания.

Психологическая коррекция (индивидуальная и групповая)

Каждый ребенок индивидуален. Кто-то развивается быстрее, кто-то медленнее. С учетом особенностей развития каждого малыша психолог планирует, подбирает и проводит коррекционно-развивающие занятия, которые включают:

• развитие памяти, внимания, интеллектуальных способностей;
• развитие познавательных возможностей детей с отставанием в развитии;
• коррекцию неадекватных форм поведения; изучение и учет мотивов поведения детей; развитие саморегуляции и контроля поведения;
•  коррекцию эмоционально-личностных проблем детей (снижение тревожности, повышение уверенности в себе и пр.);
• развитие навыков общения в тренинговых группах; обучение конструктивным приемам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; снижение конфликтности; изменение самооценки; расширение представления о себе, увеличение арсенала средств общения;
• коррекцию родительско-детских отношений.

Занятия с детьми проводятся 1 раз в неделю в группах. При необходимости психолог проводит индивидуальную работу с ребенком.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК В ДЕТСКОМ САДУ

 Преподаватель английского языка: Тютенова Айнур Сейтеновна

Образование – высшее

Педагогический стаж – 3,5 года

   Чем раньше ребенок начинает изучать иностранный язык, тем легче он ему будет даваться в будущем. Процедура обучения английскому в дошкольном возрасте похожа на освоение родной речи. Так же, как все малыши со временем учатся говорить, так и обучиться английскому языку, с помощью взрослых, способен любой ребенок. Задача преподавателя в этом процессе — заинтересовать малыша. Академичный стиль преподавания здесь не подходит, ведь внимание ребенка невозможно привлечь текстовыми заданиями. Мы используем коммуникативную методику: занятия проходят в форме интересных обучающих игр.

       Детский сад «Мерей» дает возможность малышам изучать английский язык в форме обучающих игр. Игровой курс английского языка «up and up» позволяет с помощью обучающих игр сформировать основные знания и умения, привить детям интерес к английскому языку и культуре англоязычных стран. На занятиях дети играют, разучивают короткие песенки, стихотворения, скороговорки, работают с бумагой и карандашом, выполняют упражнения, направленные на развитие навыков, предваряющих чтение. Английский язык в детском саду «Мерей» — это весело и полезно для ребенка. К тому же, благодаря ярким и положительным впечатлениям от занятий,  у ребенка формируется мотивация для дальнейшего изучения языка в школе.

       Большой плюс этого курса заключается в том, что развитие некоторых представлений (овощи, фрукты, животные и их детеныши, посуда, части тела, счет, использование глаголов и прилагательных) проходят на родном и английском языках. Таким образом, у детей формируется билингвистическое мышление, и они начинают не только говорить, но и мыслить одновременно на двух языках.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ

 Преподаватель компьютерного класса - Хасанова Азиза Азатовна

   Образование – высшее

Цель занятий в компьютерном классе

     Повсеместное внедрение новейших информационных технологий в образовательный процесс поставило новые задачи перед педагогами детских дошкольных учреждений.

     Использование ребёнком компьютера в своей деятельности оказывает существенное влияние на различные стороны его психического развития. Развиваются: восприятие, внимание, память, мышление. В условиях компьютерной игры важное значение приобретает умение планировать свои действия, предвосхищать их результат. Значительно усложняется процесс детской деятельности: дошкольники должны действовать руками, нажимая клавиши на клавиатуре или управляя мышью, и одновременно наблюдать за меняющемся изображением на экране. Именно этот момент оказывает мощное влияние на общее психическое развитие детей.

      Одна из основных способностей ребёнка, лежащая в основе, как умственного развития, так и других линий развития, - это способность к построению всё более сложных структур собственной внешней деятельности, а затем и деятельности внутренней, психической. Развитие данной способности в значительной мере определяет общую психическую активность.

     Компьютерные игры способствуют формированию способности целеобразования, обеспечивающей понимание интеллектуальных задач, принятие их ребёнком, что является необходимым условием развёртывания детской мыслительной деятельности. Именно чёткое представление конечного результата, который должен быть получен в ходе решения, позволяет ребёнку целенаправленно анализировать условия задачи. Использование компьютерных игр стимулирует формирование подобных умений.

     Различные формы детского творческого экспериментирования способствует развитию любознательности детей, пытливости их ума, формируют интеллектуальные способности.

      При построении занятия учитываются возрастные психические и физические особенности детей старшего и подготовительного возраста. Занятие проводится подгруппами по 10 человек, в зависимости от количества компьютеров в классе, длится 20 минут.

     Стандартное занятие обязательно включает смену видов деятельности и физкультминутки и имеет следующую структуру построения:

1. Введение (беседа, фронтальный опрос, фронтальная игра)
2. Работа за компьютером (объяснение учителя, самостоятельная работа с программой под руководством учителя) В этот блок обязательно включена гимнастика для глаз.
3. Физкультминутка.
4. Дидактические игры: задания-игры на индивидуальных листах, конструирование, парные и групповые дидактические игры.
5. Игра в релаксационной зоне.

     В зависимости от цели занятия учитель может изменить структуру занятия, поменять местами блоки, заменить физкультминутку подвижным заданием или подвижной игрой