МДМ-дегі балалардың салауатты өмір салтын валеология құралдарымен қалыптастыру
Мақсаты: балабақшада салауатты өмір салтын валеология негізінде қалыптастыру.
«Баланың денсаулығын сауықтыру тәрбиеші үшін үлкен жұмыс, өйткені ол баланың өмірге деген көзқарасы, рухани, күш қайратына сену,білімділік дамуы, тұрақты біліміне дейіне жауапты» В.Сухомлинский.
Осы күндері педагогтар үшін ең басты істің бірі оқу тәрбие процесінде баланың денсаулығын сақтау болып табылады. Салауатты өмір салтын қалыптастыру балабақшадан басталатыны бәрімізге мәлім.
Ұлттық ойын – тәрбиенің бастауы
Ойын дегеніміз – адамның ақыл-ойын дамытатын, қызықтыра отырып ойдан - ойға жетелейтін, тынысы кең, алысқа меңзейтін, қиял мен қанат бітіретін ғажайып нәрсе.Ұлы педагог В.И.Сухомлинский: «Ойынсыз, музыкасыз, ертегісіз, шығармашылықсыз, қиялсыз толық мәніндегі ақыл-ой тәрбиесі болмайды», - дейді. Демек, шәкірттің ақыл-ойы, парасаты ұлттық салт-сананы сіңіру арқылы баии түседі. Оқу үрдісінде ұлттық ойын элементтерін пайдалану сабақтың тақырыбы мен мазмұнына сай алынады. Сонда ғана оның танымдық, т
Баланың бос уақытындағы қимыл-белсенділік және жеке-дара жұмыс жүйесінің апталық кестесі құрылды
Баланың бос уақытындағы қимыл-белсенділік және жеке-дара жұмыс жүйесінің апталық кестесі құрылды:
1. Қимыл белсенділік
Топтар
Дүйсенбі
Сейсенбі
Сәрсенбі
Бейсенбі
Жұма
Бөбектер 1 Еңбектеу, Өрмелеу Допты домалату Заттарды аттап жүру Допты лақтыру, беру Секіру
2 Жүру, жүгіру Еңбектеу Секіру Секіру Кеңістікті бағдарлау, зейінділік
Сәбилер 1 Секіру Допты домалату Допты лақтыру, қағып алу Еңбектеу, өрмелеу Заттарды аттап жүру
2 Еңбектеу, өрмелеу Жүгірумен Секірумен, ырғумен(подпрыгивание) До
Мектепке дейінгі мекемеде денсаулық сақтау педагогикалық технологияларды кешенді қоланудың тиімділігі
Мектепке дейінгі мекемеде баланың денсаулығын сақтауға және нығайтуға бағытталған алауан түрлі формалары мен тәсілдері бар. Осындай кешенді іс-шаралар жалпы «Денсаулық сақтау технологиялары» деп аталады. Баланы тәрбиелеу және оқыту этаптарындағы денсаулығын нығайту және сақтауды қалыптастыруға бағытталған бар білім салаларымен өзара байланысты және өзара әрекеттеседі.
Денсаулық сақтау технологияларын жалпы екі топқа бөлуге болады:
1. Медициналық (МДМ-дегі мед. қызметкерлері емдік-дене тәрб
Сіз қандай ата-анасыз?
Сіз қандай ата-анасыз?
1. Кез келген ісіңізді тастай салып баламен айналыса аласыз ба?
2. Балаңыздың жасына қарамай,онымен ақылдаса аласыз ба?
3. Балаңызбен қарым-қатынас барысында жасаған қателеріңізді мойындайсыз ба?
4. Өзіңіздің қателігіңіз үшін балаңыздан кешірім сұрайсыз ба?
5. Балаңыз жасаған іс ашуландырған кезде өзіңізді ұстап, ашуды жеңе аласыз ба?
6. Балаңыздың орнына өзіңізді қоя аласыз ба?
7. Бір сәтте сізге мейірімді адам деп сенуге бола ма?
8. Өзіңіздің басыңыздан өткен балалық ша
3-5 жастағы балалардың даму барысындағы ерекшеліктері
• 3-5 жастағы баланың ағзасындағы болып жатқан өзгерiстер 1-ден 3-ке дейiнгi жастағыға қарағанда барлық процесстер баяу жүредi. Ми өседi, ми қабығы күн сайын мидың жаңа иiрiмдерi пайда болады. Баланың басқа мүшелерiне қарағанда миы тезiрек дамиды. 5-6 жаста ми 90% қалыптасқан болады.
• 2 жасқа дейiнгi шыққан сүт тiстерi 4-5 жаста түсе бастайды, ал нақты тiстерi 6 жастан кейiн қалыптаса бастайды. Сүйек құрылымы да дамиды, құрылымы да дамиды, бұлшық еттерiнiң өсуiне байланысты баланың салмағы да
Сабаққа психологиялық талдау жасау жүйесі
І. Сабақтың құрылымы.
1. Тақырыбы, мақсаты.
2. Сабақтың құрылымы және оның маңызы.
ІІ. Сабақтың мазмұнына психологиялық баға беру.
1. Оқу материалының сапасы (берілген материал сол жастағы баланың қабылдауына сәйкес келе ме, келмей ме деген мәселелер жөнінде)
2. Педагогтың оқу материалын балаларға жеткізу түрлері (ауызша баяндау, мысалдар келтіру, салыстыру, көрнекілікті, өмірмен байланыстыру түрінде)
3. Сабақтың тәрбиелік мәні (адамгершілік, эстетикалық, имандылық)
Ойын түрлері
1. «Ақшамшық»
(сақина салу) - қазақ халқының ерте заманнан келе жатқан дәстүрлі ойыны. Оны халық арасында «Сақина салу», «Сақина тастау» деп те айтады. Ойынға он-он бес адам қатысып, ортаға бір жігітті немесе бір қызды шығарып, қолына сақина ұстатады. Ойын ережесі бойынша қыз-жігіттер үйде дөңгелене отырып, екі алақанын бір-біріне қабыстырып алға созады. Ойынды жүргізуші алақанындағы сақинаны кімге салса да өз еркі. Ол адамдардың барлығының алақанына сақина салған болып шығады да дауыстап: «Тұр
Мектепке дейінгі балалармен ойнатылатын ұлттық ойындар
Ақсүйек
Ең алдымен, ойнаушылар өзара келісіп, жеңген топ үшін жүлде тағайындайды да, екі топқа бөлінеді. Топ басқарушылар ақсүйекті қайсысының лақтыратынын шешіп алу үшін кезектесіп таяқ ұстайды, таяқтың басына кімнің қолы бұрын шықса, сол ақсүйекті құлашы жеткенше лақтырады. Ақсүйек жерге түскеннен кейін ғана ойыншылар іздеуге шығады. Көмбеде топ басқарушылардан басқа ешкім қалмайды. Ақсүйекті тапқан ойыншы ешкімге білдірмей, көмбеге қашуға әрекет жасайды да, ал қарсыластары біліп қалса, қолма-
№ 5 СӘБИЛЕР БАҚШАСЫНДАҒЫ БЕЛСЕНДІЛІК ҚИМЫЛ МОДЕЛІ
р/с Ұйымдастыру түрі Мектепке дейінгі топ Мектеп алды тобы
1 сәби тобы 2 сәби тобы Орта топ Ересек тобы
Ұйымдастырылған әрекет
1 Ертеңгілік жаттығу (күн сайын) 4-5 мин 5-6 мин 6-8 мин 8-10 мин
2 Дене шынықтыру сабағы
(аптасына 2 рет) 10-12 мин 12-15 мин 15-20 мин 20-25 мин
3 Алаңдағы дене шынықтыру сабақтары (аптасына 1 рет) 10-12 мин 12-15 мин 15-20 мин 20-25 мин
Тезис
АМИРБЕКОВА ЫРЫМ САГАТОВНА
МҚКК №5 Сәбилер бақшасы
Мектепке дейінгі балалық шақта адамның жеке тұлғалық қасиеттерінің негізі қалыптасады. Осы кезеңде ойын жетекші іс – әрекет ретінде қалыптасады да оның дамуына мүмкіндік береді. Балалардың ересек адамның көмегінсіз алған әсерлерін ойында қолдану үшін айналамен таныстыру жұмысын ұйымдастырғанда психологтар ұсынған келесі жайды ескеру қажет. Мектепке дейінгі баланың алған әсерлерін ойында қолдануын арттыру үшін баланы әртүрлі белсенді әрекетт
ТРЕНИНГТІК САБАҚТАРДЫ ТИІМДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ ӘДІСТЕРІ
Тренинг – бұл өзін-өзі қалыптастыру мүмкіндіктері және қоғам өміріне енуге қатысты ақпарат ақпаратты беру және алуда жасалатын топтық әдеттегіден тыс әрекет.
Адам бойындағы мінез құлықтың айтарлықтай өзгеріске ұшырауы көп жағыдайда жеке түрде емес топтық әрекеттерде айқын көрінеді, сондықтан да мінез құлықта болып жатқан өзгерістерді уақытында анықтап, өзгерту үшін, жаңа мінез қалыптастыру үшін, адам өзін басқалар сыртынан қалай көретіндігін көре алатын болуы керек.
Бүгінгі күні бұл
Тезис
Касымова Рымбала Кадирбековна
МҚКК№5 сәбилер бақшасы
Тапқырлық тапсырмаларды шешу теориясы - дегеніміз адамның өмірге деген көзқарасынан жаңа шығармашылдық туындайды, ол өмірдегі өзгерістерді,дамуды қабылдауына байланысты болады.
ТТШТ - технологиясында келесі шығармашылдық әдістерді атап көрсетуге болады.
Ертегінің аты. Адамгершілік сабақ. Жағымды қасиеттерді тәрбиелеу. Тілдік жаттығу. Ойлауын, қиялын дамыту. Ертегі және экология. Ертегі мен математика. Ертегі арқылы қолды дамыту.
Тақырыбы: «Баланың байланыстыра сөйлеу тілін дамыту барысында ТТШТ технологиясын қолдану»
Касымова Рымбала Кадирбековна
МҚКК№5 сәбилер бақшасы
Өзектілігі: Баланың шығармашылық потенциалының тұлға ретінде даму мәселесі ірі білім беру мақсатының біріне жатады. Балабақша жағдайында балалардың шығармашылық қабілеттерінің дамуы түрлі бағыттағы қызметті болжайды. Бұл жұмыс баламен ұстаздың бірлескен шығармашылық саласын және құрдастарымен араласуды қамтамасыз етеді.
Мақсаты: Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуда ТТШТ технологияларын қолдану арқылы байланыстыра сөйлеуге үйрет
Модульдік оқыту технологиясы
Қазіргі уақытта Қазақстанда білім берудің өзіндік ұлттық үлгісі қалыптастасуда. Бұл сының процесс білім парадигмасының өзгеруімен қатар жүреді. Білім берудегі ескі мазмұнның орнына жаңасы келуде. Я.А.Каменскийдің, И.Гербарттың дәстүрлі объект – субъектілері педагогикасының орнын басқасы басты, ол бала оқу қызметінің субъектісі ретінде , өзін өзі өзектілендірудге, өзін танығуға және өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылатын жазушы тұлға ретінде бағытталған. Мұндай жағдайда педагогикалық процестің манызды
Тезис
МҚКК №5 сәбилер бақшасы
Мыржинова Амина Турдубековна
«Құм терапиясы» принципі аналитикалық терапияның негізін салушы Карл Густав Юнгпен ұсынылған. Мүмкін ұлы Юнгке адамның құммен «әлектенуінің» қажеттілігі, оның құрылысы осы идеяны ұсынуға себепші болған шығар. Себебі көптеген психологтар жекелеген құм түйіршіктерінде жеке тұлғаның нышандық айқындамасын, ал құм массасында – жаһандағы Өмірді көреді.
«Мектепке дейінгі балалардың құзіреттілігін дамыту барысында «Құм терапиясын» қолдану
МҚКК №5 сәбилер бақшасы
Мыржинова Амина Турдубековна
Құм терапиясының маңызы: Бала өзін жайлы, қорғалған күйде сезініп, шығармашылық белсенділік танытатын табиғи стимулдық орта қалыптастырады және танымдық, психикалық процестерді дамытады ол түйсік (форманы, түсті, тұтас түйсік), есті, зейінді, қиялды, кеңістік түсінікті, тактильді-кинестетикалық сезімділік пен қолдардың ұсақ моторикасын дамиды.
Сіз қандай ата-анасыз?
1. Кез келген ісіңізді тастай салып баламен айналыса аласыз ба?
2. Балаңыздың жасына қарамай,онымен ақылдаса аласыз ба?
3. Балаңызбен қарым-қатынас барысында жасаған қателеріңізді мойындайсыз ба?
4. Өзіңіздің қателігіңіз үшін балаңыздан кешірім сұрайсыз ба?
5. Балаңыз жасаған іс ашуландырған кезде өзіңізді ұстап, ашуды жеңе аласыз ба?
6. Балаңыздың орнына өзіңізді қоя аласыз ба?
7. Бір сәтте сізге мейірімді адам деп сенуге бола ма?
8. Өзіңіздің басыңыздан өткен балалық шағыңыздан ескерілетін жа
Сіз қандай педагогсыз?
1. Тәрбиеленушілеріңізбен әңгімелесуге уақыт бөлесіз бе?
2. Тәрбиеленушілеріңіздің жіберген қателіктерін түзетіп, байыбына жеткізе түсіндіресіз бе?
3. Тәрбиеленушілеріңіздің даму процессін қадағалайсыз ба?
4. Тәрбиеленушілеріңіздің сұрақтарына мұқият жауап бересіз бе?
5. Тәрбиеленушілеріңізді шектен тыс мақтап жіберетін кезіңіз бола ма?
6. Тәрбиеленушілеріңізбен әңгімелескен кезде беттеріне тіке қарайсыз ба?
7. Тәрбиеленушілеріңізді өз балаңдай жақсы көре, аласыз ба?
8. Тәрбиеленушілеріңіз қател
