Как развивается речь ребёнка

Язык – это главнейший фактор социального общения людей, он является элементом, склеивающим все проявления человеческой жизни в одно целое.

         Особого внимания к себе требует взаимоотношение языка и мышления. Язык есть непосредственная действительность мысли.

           Ребёнок черпает свои первые основные представления из окружающей его материальной среды при посредстве своих анализаторов. Слово закрепляет представления, добытые сенсорным путём. Лингвистическое развитие ребёнка неразрывно связано с сенсорным.

         Для ребёнка, первым является восприятие поступающее в его сознание через органы внешних чувств – из окружающего его вещественного мира.

         Ребёнок не может ещё отличать слово от вещи. Слово совпадает для него с обозначаемым им предметом.

         Язык развивается наглядным, действенным путём.

     Слово и вещь должны предлагаться человеческому уму одновременно, однако на первое место – вещь как предмет познания и речи (об этом говорил Коменский).

         Вне конкретного мира язык развиваться не может, а мы знаем, что ничто не отражается так отрицательно на общем развитии ребёнка, как отсталость в развитии языка.

         Для того чтобы развивался язык ребёнка, дети должны быть окружены вещами, которые они могут рассматривать, сравнивать, изучать в игре и труде, и результаты наблюдений отражать в слове.

         Правильное восприятие предметов является главной умственной работой ребёнка. Сенсорное и речевое развитие происходит в тесном единстве, и работу по развитию речи нельзя отрывать от работы по развитию органов чувств и восприятия.

        Для того чтобы слово сохранилось в памяти ребёнок должен воспроизводить его слухом и сознанием много раз, а чтобы овладеть правильным произношением слова, он должен часто его повторять.

         Собеседниками ребёнка должны быть и дети, и взрослые, но особенно важно и необходимо, чтобы ребёнок вращался в среде своих сверстников, чтобы ему была предоставлена широкая возможность общаться с детьми, играть, обмениваться мыслями и чувствами, и таким путём развивать свою речь.

         Самостоятельность в области языка детей ни в чём не проявляется так ярко и интересно, как в игре и через игру – в труд.

         Окружающая ребёнка действительность – предметы ежедневного обихода, люди, животные, картины, игрушки, природа – доставляет обильный материал, который должен быть использован для расширения мира детских восприятий и обогащения их языка.

         Особенно ценным в интересах языка являются продукты творчества ребёнка. Ребёнок рисует, лепит, строит, мастерит, сооружает. Он выражает свой внутренний мир, который он ещё бессилен передавать словом. Пока наглядность является если не единственным, то преобладающим и основным средством к формированию восприятия детей. Совершенно недопустимо при обучении детей отрывать чувственное восприятие от слова, его воплощающего. Этого не должны забывать ни семья, ни детский сад.

       Мы должны оградить развитие ребёнка от беспорядочности, несовершенства и поверхностности, должны способствовать тому, чтобы первоначальные впечатления ребёнка, полученные от наблюдения над предметами его познания, были точны, правильны, по возможности обширны. Добиваться этого мы должны путём разумного педагогического руководства детьми в жизни.

Статью подготовила воспитатель IIмладшей группы Б  Рожнова Галина Ивановна