Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково – познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.

          Окружающий мир ребенка – это удивительная, интересная, непознанная страна детства, где все происходит впервые: ребенок делает первые шаги, говорит первые слова, он узнает свое имя, у него появляются первые друзья. Он узнает, что вода – мокрая, а снег – холодный, что огонь может обжечь и многое - много другое. В этом возрасте дети начинают задавать тысячи вопросов, ведь не зря этот возраст называют возрастом почемучек. Можно, конечно, на детские вопросы отвечать формально, но гораздо полезнее помочь ему самостоятельно ответить, используя различные увлекательные опыты. Они дают возможность с помощью интересной деятельности, играя, познать окружающую деятельность и понять ее законы.

           В процессе организации опытно – экспериментальной деятельности решаются следующие задачи:

           1. формирование способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей.

            2. включение детей в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

            3. обогащение наглядных средств ( символы, условные заместители).

            4. расширение перспектив развития поисково – познавательной деятельности, поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

             Реализация поставленных задач в полной мере возможна только при условии тесного взаимодействия между педагогами и родителями дошкольников. Опытно – экспериментальная деятельность распределяется по следующим направлениям:

             1. живая природа: характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.      

             2. неживая природа( воздух, вода, почва, магниты, звук, свет).

             3. человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

            4. преобразование предметов.        

            Для опытно – экспериментальной деятельности можно подобрать опыты, которые не требуют  почти никакого специального оборудования и материальных затрат. Все, что понадобиться, имеется под рукой: вода, песок, пластиковые стаканчики, баночки из – под йогурта или сметаны, веревки, нитки, бумага, фламастеры, карандаши, мерные ложечки для детского питания, а также масса других вещей, предназначенных на выброс.

             Каково участие взрослых в ходе опытов? Оно должно быть минимальным. Все, что не опасно, делают сами дети, ведь налить в стакан воды, посыпать лед солью и многое другое, дети могут и должны делать сами. Взрослые должны лишь организовать экспериментальную деятельность: заинтересовать, предложить, предоставить нужные материалы, а также, объяснить опыт, если ребенок затрудняется сделать это сам. Но гораздо полезнее, чтобы объяснение опытов и выводы дошкольник делал самостоятельно или с помощью наводящих вопросов взрослых.

          В завершении хотелось бы напомнить древнюю китайскую пословицу: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

         Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.