Анализ работы школы за 2022 – 2023 учебный год

                                                                                                     

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Рабочий учебный план школы разработан на основе приказаМинистра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан

(с изменениями и дополнениями от 30.09.2022 года №412).

В 2022-2023 учебном году образовательный процесс будет осуществляться в соответствии с Законами РК «Об образовании», «О статусе педагога» на основе следующих нормативных документов:

-«Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (далее – ГОСО) (приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348);

- «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (приказ МОН РК от 8 ноября 2012 года № 500);

- «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (приказ МОН РК от 3 апреля 2013 года № 115);

- Постановление Правительства Республики Казахстан от 12 октября 2021 года № 726 «Об утверждении национального проекта «Качественное образование» «Образованная нация»;

- «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ МОН РК от 18 марта 2008 года № 125);

- «Об утверждении перечня учебников для организаций среднего образования, учебно-методических комплексов для дошкольных организаций, организаций среднего образования, в том числе в электронной форме» (приказ МОН РК от 22 мая 2020 года № 216);

- «О внесении изменений и дополнений в некоторые приказы МОН РК» (приказ МОН РК от 26 июля 2019 года №334);

-«Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов» (приказ МОН РК № 595 от 30 октября 2018 года, с изменениями от 29.12.2021 г. №614);

- «Об утверждении Правил подушевого нормативного финансирования дошкольного воспитания и обучения, среднего, технического и профессионального, послесреднего, высшего и послевузовского образования» (приказ МОН РК от 27 ноября 2017 года № 596);

- «Об утверждении норм оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного, среднего образования, а также специальных организаций образования» (приказ МОН РК от 22 января 2016 года № 70);

- «Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования, и иных гражданских служащих в сфере образования и науки» (приказ МОН РК от 27 января 2016 года № 83);

- «Об утверждении квалификационных требований, предъявляемых к образовательной деятельности, и перечня документов, подтверждающих соответствие им» (приказ МОН РК от 17 июня 2015 года № 391);

- «Об утверждении Перечня документов, обязательных для ведения педагогами организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, и их формы» (приказ МОН РК от 6 апреля 2020 года № 130);

- «О внесении изменения в приказ МОН РК от 20 марта 2015 года № 137 «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям» (приказ МОН РК от 28 августа 2020 года № 374);

- «О внесении изменений в приказ МОН РК от 16 мая 2008 года № 272 «Об утверждении Типовых правил организации деятельности педагогического совета и порядка его избрания в организациях дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего, среднего образования» (приказ МОН РК №125 от 02.04.2020 года);

- Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденные приказом МЗ РК № ҚР ДСМ-76 от 5 августа 2021 года;

Особенности организации образовательного процесса в школе в 2022-2023 учебном году:

Общий объем недельной учебной нагрузки вариативного компонента в классах с казахским языком обучения уровня начального образования составляет:

- в 1 классе – 1 час;

- во 2 классе – 1 час;

- в 3 классе – 1 час;

- в 4 классе – 1 час.

В 1-4-х классах часы вариативного компонента учебного плана выделенына изучение предмета «Математика», направленного на развитие математической грамотности, математической речи.

В 5-11классах часы вариативного компонента отводятся на изучение курса «Глобальные компетенции».

Курс направлен на формирование конкурентоспособной личности, обладающей компетенциями глобальной гражданственности, понимания взаимосвязанности и взаимозависимости местных и глобальных проблем, вопросов межкультурного взаимодействия, критического анализа и оценивания различных точек зрения и мировоззрений, навыков создания оригинальных знаний и идей.

Объем учебной нагрузки курса «Глобальные компетенции» составляет в:

• 5-8 классах – 0,5 часа (один раз в две недели), 18 часов в учебном году

• 9 классе – 1 час в неделю, 36 часов в учебном году

• 10-11 классах – 1 час в неделю, 36 часов в учебном году.

Курс с нагрузкой 0, 5 часов проводится 1 раз в две недели.

При определении вариативного компонента учитываются возрастные и индивидуальные особенности, интересы обучающихся и направление деятельности организации образования.

Профильное обучение на уровне общего среднего образования осуществляется по естественно-математическому направлению.

В соответствии с Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 30 октября 2018 года № 595 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов и видов» (с изменениями от 31.08.2022 №385) гимназическим классам выделены средства на факультативы и организацию дополнительных курсов по выбору учащихся из расчета 4 часа на каждый класс, а также 0,25 ставок учителей, на каждый класс для организации кружков, студий, научных обществ и других. Факультативные занятия и курсы по выбору проводятся в группах при наличии в них не менее 10 человек.

Максимальный объем недельной учебной нагрузки учащихся, включая все виды классной, внеклассной (факультативные, индивидуальные и кружковые занятия) и учебной работы, не превышают нормы ГОСО РК.

 

 

3. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

       В целях повышения качества образовательной деятельности в школе проводится целенаправленная кадровая политика, основная цель которой – обеспечение оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в его развитии в соответствии с потребностями школы и требованиями действующего законодательства.        

       Основные принципы кадровой политики направлены:

· на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;

 · создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных условиях;

· повышение уровня квалификации персонала.

Кадровое обеспечение учебного плана в начальной основной и старшей школе 100%.

Анализ кадрового состава показывает, что педагогический коллектив, характеризуется высоким уровнем профессиональной компетентности

        В 2020-2021  учебном году общее количество педагогов – 110, высшее образование: – 103 (93,6%), средне-специальное – 7 (6,4%). В 2021-2022  учебном году общее количество педагогов – 127, высшее образование: – 115 (90,5%), средне-специальное – 12 (9,5%),  это объясняется тем что прибыло молодых специалистов из педагогических колледжей. В 2022-2023  учебном году общее количество педагогов – 126, высшее образование: – 120 (95,3%), средне-специальное – 6 (4,7%).(диагр. 3.1 приложения).

 Увеличивается  стремление педагогов к профессиональному росту и самообразованию, 9  учителей закончили магистратуру.

Повышение категорийности  педагогов является одной из важных задач службы управления персоналом, обеспечивающей научно-методическую поддержку учителей и повышение их квалификации за счет организации методической работы внутри школы и через обучение на курсах повышения квалификации. Курсовая подготовка осуществлялась в соответствии с приоритетными направлениями развития системы образования и годовым планом школы.

          2020-2021 учебном году в связи с переходом на дистанционный формат обучения были организованы курсы на базе НИШ  по теме «Учусь учить дистанционно» прошли всего – 110 учителей, на базе ИПК ПР «Өрлеу» по теме «Дистанционное обучение: от разработки до организации образовательного процесса» прошли всего-12 учителей.

          2021-2022 учебном году на базе ИПК ПР «Өрлеу» в онлайн формате были организованы курсы по теме «Развитие цифровых компетенций  педагогов» прошли всего-127 учителя. Курсовую  переподготовку по теме «Инклюзивное образование: обучение детей с особыми образовательными  потребностями в условиях  обновления содержания среднего образования»  прошли всего- 71 учителя  из них 35 учителей в этом учебном году. В рамках образовательной инициативы «ERG для школ»  краткосрочный курс повышения квалификаци по теме: «Программа непрерывного профессионального развития педагогов» прошли всего-15 учителей.

В 2022-2023 учебном году на базе ИПК ПР «Өрлеу» и ЦПМ 41 пелагогов прошли курсы повышения квалификации по теме «Развитие предметных компетенции учителей».  

                                                                                                 (диагр. 3.2  приложения).

Из 33 работающих учителей в 1–4 классах 28 имеют высшее образование (85%).

Среднее специальное образование имеют 5 учителей, что составляет 15%. Это учителя с большим стажем,  высшей и первой категориями, но есть среди них  2 молодых специалиста, 1 учитель пенсионного и предпенсионного возраста, имеющие высшее и средне специальное образование (диагр. 3.3 приложения).

Из 88 работающих учителей в 5 – 11 классах 86  имеют высшее образование (98%).

Здесь есть 2 молодых учителя со средне специальным образованием (2%). (диагр. 3.4 приложения)

Доля молодых специалистов за последние три года увеличилась, 2020-2021 учебном году прибыло 1 молодой специалист, 2021-2022 учебном году прибыло 5 молодых специалиста, 2022-2023 учебном году прибыл 1 молодой  специалист.     Данный факт указывает на  стабильность и «обновление» педагогического коллектива педагогических кадров в школе. Остается стабильной доля учителей со стажем более 20  лет- 40%. (диагр. 3.5 приложения).

Распределение учителей по возрастному показателю свидетельствует  о том, что доля учителей до 30 лет в сравнении с 2020 годом выросла от 21 человека до 23 (2%). Это указывает на положительную динамику молодого возраста учителей. 2020-2021 учебном году 8 педагогов пенсионного возраста (7%), 2021-2022 учебном году 6 педагогов пенсионного возраста (5%). 2022-2023 учебном году 3 педагога пенсионного возраста (2,3%) (диагр. 3.6  приложения).

Наряду с показателем образовательного уровня  профессионализм  учителей характеризуется их квалификационной категорией. 2020-2021 учебном году высшая категория -8, первая категория-10, вторая категория-7 учителей.  По новому формату аттестаций учителей составляет- педагог-исследователь – 38, педагог-эксперт-9, педагог модератор-12, педагог-23.

2021-2022 учебном году высшая категория -7, первая категория-6, вторая категория-5 учителей.  По новому формату аттестаций учителей составляет- педагог-исследователь – 43, педагог-эксперт-15, педагог модератор-23, педагог-28.

2022-2023 учебном году высшая категория -7 (5,5%), первая категория-7 (5,5%), вторая категория-3 (2%) учителя.  По новому формату аттестаций учителей составляет- педагог-исследователь – 35 (28%), педагог-эксперт-18 (14%), педагог модератор-26 (21%), педагог-30 (24%).  (диагр. 3.7 приложения).

Анализ качественного образовательного уровня педагогов свидетельствует о том, что учителя постоянно повышают свою квалификацию. Этому способствуют системная работа по плановому прохождению курсовой переподготовки и стимулированию учителей в рамках аттестации педагогических работников.

           Состав педагогов школы по категорийному признаку объективно отражает учебные достижения учащихся как в процессе учебно-воспитательного процесса, так и на предметных городских и областных олимпиадах, творческих и интеллектуальных конкурсах и турнирах.

 

Приложение 3

Диаграмма 3. 1

 

Образовательный уровень учителей общеобразовательных школ

 

 

 

Диаграмма 3.2

Курсы нового формата

 

Диаграмма 3.3

Доля учителей со средним и высшим профессиональным образованием в 1 – 4 классах

 

Диаграмма 3.4

Доля учителей с  высшим образованием в 5 – 11 классах

 

Диаграмма 3.5

Доля учителей школы по стажу

 

 

Диаграмма 3.6

Доля учителей по возрастному показателю

 

                                                                                                                   Диаграмма 3.7

Качественный состав учителей школы по категориям

4. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УВП

 

            К началу 2023-2024 учебного года санитарно–гигиеническим нормам соответствуют все учебные помещения школы, имеется заключение СЭС.

С целью выполнения требований санитарно-гигиенических, противопожарных норм в 2023-2024 учебном году, для содержания школы, приобретено:

- хозяйственные товары; мыломоющие средства;

Произведены дератизация и дезинфекция здания школы. Поверка всех приборов учёта тепловой и электрической энергии, насосов, манометров, ростомеров, холодильных установок.

Было приобретено: ученическая мебель в классы 6 комплектов на сумму 8 733 600,02 тенге, робот пылесос для бассейна на сумму 623 960 тенге,  швейные машины в количестве 8 штук на сумму 439 040 тенге , коворкинг центр на сумму 576 785,72 тенге, дверные таблички 140 штук на сумму 273 000 тенге, ресепшен на сумму 200 000 тенге, музыкальная аппаратура на сумму 1 320 000 тенге, спортинвентарь на сумму 1 800 000 тенге, ученическая мебель в класс 3 комплекта на сумму 3 214 285,71 тенге.

В период весеннего времени 2023 года был проведен текущий ремонт:

- установка пластиковых окон в количестве- 44 штуки на сумму 15 000 000 тенге;

- текущий (частично) ремонт кровли  и входных дверей -850 кв.м на сумму 8 000 000 тенге:

- текущий (частично) ремонт фасада и крыльца -3 290 кв.м на сумму 10 000 000 тенге

Установка жалюзи  в реквиациях и кабинетах 0 ,06.кабинет директора -1000 кв.м на сумму. Установка жалюзи  в галерей 400 кв.м на сумму 388 000 тенге, настил линолеума 300 кв.м в кабинетах 18,30,37 на сумму 513 000 тенге, текущий ремонт для маломобильных групп на сумму 1 985 000 тенге, замена водяных калориферов на сумму 1 568 000 тенге,  установка освещений в  кабинетах и реквиациях на сумму 1 400 000 тенге, установка окна  в кабинете директора на сумму 173 000 тенге, установка окна в кабинете 6 на сумму 245 000 тенге, установка окон в библиотеке, мастерская ,кабинет разгрузки ,кабинет завучей. реквиация на сумму 2 172 477 тенге, установка новых раковин в количестве 17 штук частичный ремонт галерей ( побелка, покраска) на сумму 1 111 000 тенге.

К началу 2023-2024 учебного года санитарно-гигиеническим нормам соответствуют все учебные помещения школы, имеется заключение СЭС.

5.Уровень и качество подготовки

 

    На конец 2022-2023 учебного года в школе обучалось 1771учащихся, 871 в младшем блоке, 799 в среднем звенеи101 в старшем звене. Успешно окончили школу 842 учащихся. По Типовым правилам аттестации учащихся 1 классы не аттестовываются.

 

 

звено	кол-во учеников	"5"	"4"	"3"	"2"
2-4 кл	673	170	287	216	0
5-9 кл	799	56	339	393	0
10-11 кл	101	7	56	38	0
итого	1510	233	682	658	0

 

 Основными показателями образовательной деятельности школы являются учебные достижения обучающихся, выполнение ими государственных  общеобязательных стандартов. Наблюдается стабильность показателя качества успеваемости (отличников в  2019 году – 173, 2020 году - 306, 2021 году – 278, 2022 году – 244,  2023 году – 233, хорошистов в 2019 году – 479, 2020  году –616, 2021 году – 630, 2022 году – 598, 2023 году - 682). Наблюдаются стабильность в показателях хорошистов, снижение в показателях отличники.  Успеваемость учащихся 2 - 11 классов составила 100%,качество  обученности 58%, что в сравнении с прошлым учебным годом на  +2%выше.

В этом учебном году аттестатоб основном  среднем образовании  с отличиемполучили ученицы 9«А» класса Беликова София, Смагулова Алиша. Учащаяся 11 «А» класса Мустафина Айдана окончила общее среднее образование со знаком «Алтын белгі». 27 учащихся 11 классов Награждены Похвальной грамотой  «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Высокие результаты по итогам года показали

Очень высокий результат уровень 90-100% - нет

Достаточно высокий70-89% уровень качества успеваемости показали  2 «Ә»-87%,2 «А» -72%,  2 «Б» - 86%,2 «Ж» - 78%,  3 «Ә» -72%, 3 «А» -88%,3 «Б» -71%, 4 «И» -87%,5 «В»-89,3%, 5 «Г» и  7 «А»-71,4%, 8 «В»-76%, 11 «А»-75%.

На  оптимальном уровне 60-69%  2 «Ғ» -69,2%, 2 «В», «Г»-68%,2 «Д»-65,4%, 2 «Е»-62,1%, 3 «В»-69%, 3 «В» -65%,4 «Ғ»-64%, 4 «Б»-69%, 4 «Г»-68%,4 «Ж»-63%,5 «А»-60%,7 «Ә»-64%,,7 «Б»-62%,11 «Б» - 63%.

На критическом уровне20-39%  классы:3 «Г» - 33,3% , 6 «Г»-32%, 7 «Г»-39%, 8 «А»-36%,8 «Б»-31%,8 «Г»-32%, 9 «А»-32%,9 «Б», «Г»-33%.

На недопустимом уровне  0-19%  - нет классов

Стабильность критического уровня  в данных классах наблюдается весь учебный год. Для выяснения причин данного момента психологами школы проводилась диагностика определённых способностей у учащихся, учителями проводились дополнительные занятия, беседы с родителями, учащиеся приглашались на учебную комиссию и на совет профилактики.  Из анализа диагностических данных следует, что 68 % учащихся в этих классах имеют низкий уровень интеллектуальных способностейи низкий уровень мотивации к процессу обучения.

Все остальные классы находятся на допустимом  и достаточном уровне.

Качество обучения    58%  достаточный уровень. Результат решение вопросов повышения качества обучения школа видит в совершенствовании системы контроля за состоянием преподавания  учебныхдисциплин,систематический мониторингпо результатам СОР и СОЧ,использование активных методов обучения, повышения мотивации детей за счёт использования современных образовательных технологий.

6. Организация образования учащихся с особыми образовательными потребностями

 

В школе на начало года 1786 учащихся. Количество детей с ООП – 11. Из них 2-обучаются на дому, 9 охвачены инклюзивным образованием, что составляет 0,5% от общего контингента школы.

Количество детей-инвалидов – 8

На основании справок ВКК и ПМПК организовано индивидуальное обучение на дому двоим учащимся (4В класс Сеткалиев Т (УУО), 6Г класс-Вербило Е (УУО)).

Организовано инклюзивное образование на основании справок ПМПК следующим учащимся:

№	ФИО учащегося	Класс	Программа обучения
1	Ставский Богдан Олегович	7Д	Индивидуальная учебная программа (ЛУО)
2	Степчихина Яна Юрьевна	6Г	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
3	Нурмаханов Мансур	4Ж	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
4	Кравченко Богдан	4Г	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
5	Кравченко  Андрей	4Г	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
6	Кравченко  Глеб	6Г	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
7	Заиргельдин Мансур	6Г	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
8	Матвеев Егор	2Д	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
9	Голованец Евгений	2Д	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)

Все ребята имеют соответствующие справки ПМПК, ВКК, на основании которых были изданы приказы по школе об охвате инклюзивным образованием и обучении на дому.

Для создания условий обучения детей с ООП в условиях школы педагогами изучена нормативно-правовая база, составлены адаптированные учебные программы, индивидуальные КТП, индивидуальные карты на каждого ученика, составлено индивидуальное расписание на каждого ученика.  

В электронном журнале кунделик создан отдельный журнал для детей, обучающихся на дому.

Для инклюзивного образования созданы необходимые технические условия: расширение проема калитки (не менее 90 см), выравнивание поверхности и устройство съездов, вывеска с названием учреждения образования (тактильная мнемосхема), парковочное место для инвалидов, пандус, кнопка вызова, тактильные дорожки, поручни, контрастная маркировка лестниц, информационные указатели, крючки для костылей, санузел со знаком доступности. Имеется ПТС для обучающихся с ООП. 

Согласно справкам ПМПК Вербило Егору рекомендовано ПТС 1.7.6. Сеткалиеву Тамерлану ПТС 1.7.6. Родители данных детей отказались в письменном виде от компьютерного оборудования, т.к имеют дома свое.

В школе создана СППС, деятельность которой во многом определяется запросами педагогов, работающих с обучающимися. Цель службы – предложить рекомендации для всех участников образовательного процесса в работе с конкретным ребенком. Эта работа позволяет выявлять трудности на ранних стадиях обучения и скорректировать дальнейший процесс.

В конце 1 четверти 28.10.2022г выбыли два ученика 4Г класса Кравченко Богдан и Кравченко Андрей в специальную школу -интернат №5 Павлодарской области.

В 3 четверти на основании справки ПМПК и протокола заседания СППС была охвачена инклюзивным образованием ученица 2  Нурмаханова Анель (ЗПР).  Также 24.03.23г в 9Д класс с КГУ «Специальная школа-интернат №4» города Павлодара   прибыла ученица Сафина Дана (ЛУО).

Итого на конец 2022-2023 учебного года контингент учащихся с ООП составил 11 учащихся. Из них 2 на постоянном обучении на дому (Сеткалиев Т 4В кл и Вербило Егор 6Г кл) и 9 охвачены инклюзивным образованием:

№	ФИО учащегося	Класс	Программа обучения
1	Ставский Богдан Олегович	7Д	Индивидуальная учебная программа (ЛУО)
2	Степчихина Яна Юрьевна	6Г	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
3	Нурмаханов Мансур	4Ж	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
4	Нурмаханова Анель	2	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
5	Кравченко  Глеб	6Г	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
6	Заиргельдин Мансур	6Г	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
7	Матвеев Егор	2Д	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
8	Голованец Евгений	2Д	общеобразовательная программа с индивидуальным подходом (ЗПР)
9	Сафина Дана	9Д	Индивидуальная учебная программа (ЛУО)

 

В течение учебного года неоднократно проводился мониторинг по  изучению состояния организации и уровня контроля индивидуального обучения на дому и инклюзивного образования в школе.

В ходе изучения отслеживался вопрос обеспечения конституционного права граждан на получение образования при организации индивидуального обучения на дому и инклюзивного образования по следующим направлениям:

- контроль за деятельностью организации образования у детей с ООП;

- исполнение нормативных актов о соблюдении законодательства в сфере образования детей с ООП;

В ходе изучения была проанализирован аудит локальных актов школы, соответствие документации учителей школыпо организации индивидуального обучения детейи инклюзивного образования:

-приказы по школе об организации индивидуального обучения на домуи инклюзивного образования;

-заявления родителей (законных представителей);

-индивидуальные учебные планы;

-расписание учебных занятий;

-рабочие и контрольные тетради; классные журналы(Кунделик).

Для организации обучения детей с ООП утверждены индивидуальные учебные планы, разработаны адаптивные образовательные программы в соответствии с рекомендациями ПМПК.

На всех обучающихся издан приказ «Об организации индивидуального обучения учащегося на дому», «Об организации инклюзивного образования» в котором указывается период обучения на дому, распределение часов индивидуального учебного плана.

Занятия проводятся на дому по расписанию, составленному заместителем директора по УР, согласованному с родителями и утвержденному руководителем школы.

На каждого обучающегося оформлен журнал индивидуальных занятий, куда заносятся даты занятий в соответствии с расписанием, содержание пройденного материала, количество часов. Знания детей с ООП, систематически оцениваются. У детей, обучающихся по программе ЛУО и УУО вместо СОР и СОЧ проводятся мотивационные контрольные работы.

Педагогом-психологом школы Рясновой Ю.В. проводится определенная работа с детьми с ООП и их родителями: диагностика, индивидуальные занятия, консультации, рекомендации.

Социальным педагогом, классными руководителями проведено обследование жилищно-бытовых условий детей, с ООП, составлены акты ЖБУ.

Проведена беседа с родителями учащихся с особыми образовательными потребностями. Замечаний по организации образовательного процесса и качеству преподавания со стороны родителей не было. В школе ведется работа по социальной адаптации данной категории детей: они приглашаются на внеклассные мероприятия (утренники, тематические вечера, классные часы). Родители детей, обучающихся на дому, приглашались классными руководителями на классные родительские собрания. Дети в силу своих возможностей с родителями и педагогами участвуют в различных дистанционных конкурсах, выставках.

Все дети, с ООП освоили учебную программу, аттестованы и переведены в следующий класс.  Сафина Дана получила аттестат серии БТ и будет трудоустроена в колледж.

Всего педагогов КГУ «СОПШ № 41» - 126 учителя. Из них прошли курсы повышения квалификации по инклюзивному образованиюи имеют сертификаты по инклюзивному образованию – 45 учителей, что составляет 36%.

 

Количество детей с ООП в сравнении за 3 года

Из сравнительного анализа наблюдается рост детей. охваченных инклюзивным образованием и уменьшение детей, обучающихся на дому. Это связано с тем, что те дети, которые обучались временно на дому перешли в штатный режим. Остались дети, которые постоянно обучаются на дому. Сәтемір Әмір-Дінмұхаммед, который был на постоянном обучении был отчислен из школы по состоянию здоровья на основании справок ПМПК, ВКК (не обучаем).

 

Вывод:

В школе созданы необходимые условия для образования детей с ООП, обеспечен равный доступ детей с ООП к различным программам воспитания и обучения, к образованию. Работу педагогического коллектива по инклюзивному образованию и обучению на дому считать положительной,

Рекомендации:

- учителям-предметникам, не прошедшим курсовую переподготовку по инклюзивному образованию пройти в течение 2023-2024 учебногогода.

- продолжить  работу СППС школы.

 

Анализ учебно-воспитательной работы  начальной школы

за 2022-2023  учебный год

            Начальная школа – фундамент дальнейшего образования, и от успешности этого периода зависит успех следующего этапа обучения.

            Новые образовательные стандарты нацелены на формирование у детей умения учиться и стать успешными в школе и вне школы.

            В понятие «успешный ученик» вкладывают:

·         способность к усвоению образовательных программ;

·         способность продемонстрировать свои знания, умения, навыки;

·         высокие школьные отметки;

·         способность использовать полученные знания, умения, навыки в жизни;

·         положительная мотивация к обучению, положительное отношение к школе, сохранение познавательного интереса;

·         позитивные отношения между учеником и учителем;

·         хорошее физическое и психическое здоровье;

·         адекватно-позитивная самооценка – ребенок сам должен чувствовать себя успешным;

·         чувство благополучия, защищенности в семье и школе.

 

          Цели анализа:
·выявить степень успешности реализации поставленных перед коллективом задач;
·осуществить рефлексию проблемных моментов в деятельности начальной школы и
ее сильных сторон;
·определить перспективы развития педагогического коллектива.
          Предмет анализа: учебная и методическая работа коллектива учителей начальных классов. Повышение качества образования и  достижение планируемых результатов через совершенствование профессиональной компетентности педагогов начальной школы в условиях реализации ГОСО

Целевая ориентация педагогического коллектива:развитие  личности школьника, его творческих способностей, интереса  к учению, формирование желания и умения учиться.Создать образовательное пространство, благоприятное для гармоничного становления и развития личности обучающегося, обладающего основами следующих навыков широкого спектра:

- функциональное и творческое применение знаний;

- критическое мышление;

- проведение исследовательских работ;

- использование информационно- коммуникативных навыков;

- применение различных способов коммуникации;

- умение работать в группе и индивидуально;

- решение проблем и принятие решений.

Согласно темы работы школы «Формирование технологической платформы цифровизации как залог успеха экспериментальной площадки в условиях здоровьесберегающей среды школы», работа МО учителей начальных классов проводилась по теме «Cистемно-деятельностный подход как основная технологическая платформа цифровизации педагогического процесса в условиях здоровьесберегающей среды». В данном учебном году подвели итоги пятилетней работы, над данной темой, на городском Экспертном совете «Smart 41» . 

Повышение эффективности и качества образования в начальной школе посредством современных образовательных технологий».

Цель данной работы: повышение качества обучения через усовершенствование методик преподавания, выявление оптимальных средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребёнка, способствующие формированию учебно- познавательной компетентности младшего школьника.               

Учителя начального обучения не останавливаются в поисках оптимальных методик для успешного обучения учащихся, понимая, что необходимо заинтересовать ученика не готовыми знаниями, а вовлекать учащихся в поисковую деятельность. Они постоянно находятся в творческом поиске, повышают свою квалификацию через участие в городских и областных творческих группах, посещение семинаров, курсов.

Опираясь на анализ деятельности начальной школы за 2021-2022  учебный год, коллектив учителей решал следующие педагогические задачи, поставленные на 2022 -2023 учебный год:

• Формирование общеучебных и исследовательских умений у младших школьников через конференции, конкурсы.
• Реализация Республиканского проекта «Читающая школа».
•  Изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования.
•  Взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности в учебном процессе и во внеучебных занятиях.
• Охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей (составление программы)
• Создание условия для творчества во всех видах деятельности (участие во всевозможных конкурсах, выставках, конференциях).
• Повышение уровня педагогического мастерства и компетенции в области образовательных и информационно-коммуникационных технологий.
• Повышение качество знаний учащихся по предметам и формирование универсальных учебных действий путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий;
• Продолжить использование ИКТ и новых образовательных технологий в преподавании предметов.
• Проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности. Активизировать   работу  по  проведению  открытых уроков учителями начальных классов и их  участия   в различных профессиональных конкурсах. 
• Администрации систематически осуществлять внутришкольный контроль.

     При реализации образовательного процесса в 2022-2023 учебном году организации образования должны руководствоваться Законами Республики Казахстан «Об образовании», «О статусе педагога», «О правах ребенка в Республике Казахстан» и другими законодательными актами, осуществлять процесс обучения на основе следующих нормативных документов:

• «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (далее – ГОСО) (приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348);
• «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (приказ МОН РК от 8 ноября 2012 года № 500);
• «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (приказ МОН РК от 3 апреля 2013 года № 115);
• Постановление Правительства Республики Казахстан от 12 октября 2021 года № 726 Об утверждении национального проекта «Качественное образование» «Образованная нация»
•  «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ МОН РК от 18 марта 2008 года № 125);
•  «Об утверждении перечня учебников для организаций среднего образования, учебно-методических комплексов для дошкольных организаций, организаций среднего образования, в том числе в электронной форме» (приказ МОН РК от 22 мая 2020 года № 216);
•  «О внесении изменений и дополнений в некоторые приказы МОН РК» (приказ МОН РК от 26 июля 2019 года №334);
•  «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов» (приказ МОН РК № 595 от 30 октября 2018 года);
•  «Об утверждении Типовых правил деятельности видов специальных организаций образования» (приказ МОН РК от 14 февраля 2017 года № 66);
•  «Об утверждении Правил подушевого нормативного финансирования дошкольного воспитания и обучения, среднего, технического и профессионального, послесреднего, высшего и послевузовского образования» (приказ МОН РК от 27 ноября 2017 года № 596);
• «Об утверждении норм оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного, среднего образования, а также специальных организаций образования» (приказ МОН РК от 22 января 2016 года № 70);
•  «Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования, и иных гражданских служащих в сфере образования и науки» (приказ МОН РК от 27 января 2016 года № 83);
•  «Об утверждении квалификационных требований, предъявляемых к образовательной деятельности, и перечня документов, подтверждающих соответствие им» (приказ МОН РК от 17 июня 2015 года № 391);
•  «Об утверждении Правил проведения ротации первых руководителей государственных организаций образования» (приказ МОН РК от 11 ноября 2021 года № 559);
•  «Об утверждении правил назначения на должности, освобождения от должностей первых руководителей и педагогов государственных организаций образования» (приказ МОН РК от 21 февраля 2012 года № 57).
•  «Об утверждении сети специализированных организаций образования и положения об учебно-методическом совете по работе с одаренными детьми» (приказ МОН РК от 1 июля 2015 года № 428)
•  «Об утверждении Перечня документов, обязательных для ведения педагогами организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, и их формы» (приказ МОН РК от 6 апреля 2020 года № 130);
•  «О внесении изменения в приказ МОН РК от 20 марта 2015 года № 137 «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям» (приказ МОН РК от 28 августа 2020 года № 374);
•  «О внесении изменений в приказ МОН РК от 16 мая 2008 года № 272 «Об утверждении Типовых правил организации деятельности педагогического совета и порядка его избрания в организациях дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего, среднего образования» (приказ МОН РК №125 от 02.04.2020 года);
•  Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденные приказом МЗ РК № ҚР ДСМ-76 от 5 августа 2021 года;
•   «Об утверждении Правил присвоения звания «Лучший педагог» (приказ МОН РК от 16 января 2015 года №12);
• «Об утверждении правил организации и проведения курсов повышения квалификации педагогических кадров» (приказ МОН РК от 28 января 2016 года № 95);
•  «Об утверждении Требований к обязательной школьной форме для организаций среднего образования» (приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 января 2016 года № 26);
• «Об утверждении Положения о классном руководстве в организациях среднего образования» (приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 января 2016 года № 18)
•  «Об утверждении Перечня международных олимпиад по общеобразовательным предметам, по которым победители, призеры и педагоги, подготовившие их, поощряются единовременным вознаграждением за счет бюджетных средств» (приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 20 июля 2022 года № 333).

I. Информационная справка.

В данном учебном году в начальных классах обучалось  871  учащихся, из них   - 198- в 1-ых классах,  228 - во 2-ых классах, 167 -  в 3-их классах,  278 - в 4- ых классах.

Обучение в этих классах вели 31 педагогов.

Из них: педагог- исследователь-5, педагог-эксперт-8, педагог-модератор-13, педагог-1. без категории- 4.

Успешно прошли аттестацию в этом учебном году Махмутова М.А.(педагог-эксперт),  Тезекпаева С.М (педагог-эксперт),  Ицкова Е.В. (педагог-модератор), Мукушева Г.Б (педагог-модератор), Қалиахметова А.Қ. (педагог- модератор), Матвеева Ю.С. (педагог-модератор), Беланова И.В –(педагог-эксперт)

Табл. 1 приложения.

Школа работает в две смены. Урок длится 45 минут, график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам САНПИНа. Минимальная перемена – 5 минут, максимальная – 15 минут. При составлении расписания была учтена недельная нагрузка учащихся и уроки чередуются согласно баллу трудности предмета.      

II. Анализ учебно-воспитательного процесса.

Учителями начальных классов  проводится комплексный  мониторинг, который позволяет определять дальнейший ход  работы и  дает возможность проследить учебные достижения каждого ученика в усвоении необходимых знаний и умений и определить влияние обучения на формирование  способов учебной деятельности и на интеллектуальное развитие учащихся.

 Для успешного овладения программным материалом ивыполнения ГОСО обучающимися решались следующие задачи:

• Повышение уровня педагогического мастерства и компетенции в области образовательных и информационно-коммуникационных технологий;
• Повышать качество знаний учащихся по предметам и формирование универсальных учебных действий путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий;
• Совершенствовать работу начальной школы по реализации ГОСО с использованием  образовательных технологий;
• Развивать познавательный интерес обучающихся; продолжить изучение и внедрениев практику наиболее эффективные здоровьесберегающие образовательные технологиипреподавания предметов, внеурочной деятельности в начальной школе, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к развитию творческой деятельности, личностных особенностей обучающихся;
• Создание условий для формирования гражданственности и патриотического воспитания учащихся в ходе учебной и внеклассной работы на уроках, а также во внеурочной деятельности;
• Работать над повышением мотивация учащихся на создание предметных проектов с  использованием информационных технологий.
• Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста.Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, папки достижений).
• Активизировать   работу  по  проведению  открытых уроков учителями начальных классов и их  участия   в различных профессиональных конкурсах.  Внедрить опыт творчески работающих учителей через мастер-классы, обучающие семинары;
• Осуществлять учебно-воспитательную работу в соответствии с СанПиНом;
• Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей обучающихся спривлечением их к активному участию в школьной жизни; 
• Выявить запросы родителей и обучающихся, а также оценку проводимой работы поорганизации внеурочной деятельности;                                                                                                                                         

Вся работа учителей начальной школы, воспитателей ГПД, а также специалистов школьнойслужбы сопровождения нацелена на создание комфортной обстановки дляполучения знаний и всестороннего развития ребёнка как личности.

            В течение года с целью контроля за уровнем и качеством подготовки учащихся анализировались следующие показатели:

- уровень успеваемости по предметам в начальной школе; (МОДО в 4 классах, проверка знаний учащихся 4 классов при прохождении первого этапа аттестации организации образования );

- навык чтения.

- участие в интеллектуальных конкурсах , призеры и победители.

            Анализ ЗУН школьников показал, что учащиеся подготовлены к продолжению обучения в следующих классах. Стандартом образования овладели 100 % учащихся, качество образования составило – 68 %.  По сравнению с прошлым годом качество знаний увеличилось на 1 %.

Табл. 2 приложения.

 Диаграмма 1 приложения.

Из 871 учащихся начальной школы  успешно окончили учебный год 871 учащихся.

Успеваемость учащихся 2-4 классов на конец учебного года составила 100%. На  «5» закончили учебный год 170 учащихся, на «4» - 287 учащихся.  В сравнении с 2021-2022 учебным годом наблюдается  незначительное повышение процента  качества обучения.

Табл. 3 приложения

           В течение года проходило отслеживание уровня качества обучения учащихся, делался сравнительный анализ результатов контрольных работ, типичных ошибок.

  В течение года велась работа по созданию развивающей среды, обеспечивающей качественное овладение учащимися системой ЗУН.

Динамика качества успеваемости учащихся начальных классов.

Русский язык  и казахский язык  с государственным языком обучения

По русскому языку на отлично и хорошо успевают:

- во 2-ых классах -  152 обучающихся; по казахскому языку во 2 каз. классе – 29 учащихся;

- в 3-их – 97 обучающихся; по казахскому языку в 3 каз. классе – 25 учащихся;

- в 4-ых классах –168 учащихся; по казахскому языку в 4 каз. классе- 28учащихся

При этом качество обучения составило:

 Во 2-ых – 78%.

 В 3-их – 65%.

 В 4-ых – 71%.

 Табл.4 приложения.

Сравнительные данные качества успеваемости по русскому языку за пять лет

Табл. 5 приложения.

  Сравнительный анализ  качества обученности  показывает, что  во вторых классах произошло повышение  качества в сравнении с прошлым учебным годом, в третьих  и четвертых классах – на незначительное снижение.

- во вторых – на+ 5%

- в третьих – на -7%

- в четвёртых – на - 4%

Диаграмма 2 приложения.

Математика.

По математике на отлично и хорошо успевают:

- во 2-ых классах -  185 учащихся;

- в 3-их – 124 учащихся;

- в 4-ых классах – 207 учащихся.

При этом качество обучения составило:

Во 2-ых – 81%. (+4%)

В 3-их – 70%.(-9%)

В 4-ых – 74%. (-2%)

Табл. 6 приложения.

Сравнительные данные качества успеваемости по математике за пять лет

Табл. 7 приложения.

Сравнительный анализ показал, что во вторых классах наблюдается повышение на 4%,  в третьих классах незначительное  снижение качества обученности в сравнении с прошлым учебным годом, а в четвертых классах качество обученности остается стабильным.

Диаграмма 3 приложения.

Литературное чтение.

Табл. 8 приложения

По литературе на отлично и хорошо успевают:

- во 2-ых классах -  198 учащихся;

- в 3-их – 130 учащихся;

- в 4-ых классах – 215 учащихся.

При этом качество обучения составило:

Во 2-ых –87%.

В 3-их – 73%.

В 4-ых – 77%.

Табл.9 приложения

Из сравнительной таблицы  видно, что произошло незначительное снижение качества знаний в сравнении с прошлым годом, по литературному чтению во 3-4 классах, а 2-х классах положительная динамика.

- во вторых –на +9%

- в третьих – на -8%

- в четвертых – на -6%

Диаграмма 4приложения.

 По естествознанию из таблицы видно,  на отлично и хорошо успевают:

Во 2-ых классах-216 учащихся;

В 3-х классах- 134учащихся;

В 4-х классах-225 учащихся;

При этом качество обучения составило:

во 2-х классах-95%; (+9)

в 3-х классах-76%; (-10)

в 4-х классах-81% (-4)

Табл.10приложения

    Из сравнительной таблицы  видно, что произошло повышение  качества знаний в сравнении с прошлым годом, по естествознанию во 2 классах, 3-4 незначительный спад, но качество знаний при этом остается высоким.

Табл.11 приложения

Из сравнительной таблицы видно, что произошло повышение качества знания во 2-4 классах.

Диаграмма 5 приложения

 По познанию мира  из таблицы видно,  на отлично и хорошо успевают:

Во 2-ых классах-216 учащихся;

В 3-х классах-144 учащихся;

В 4-х классах-242 учащихся;

При этом качество обучения составило:  во 2-х классах-95% (+9)

                                                                      в 3-х классах-81%;(-8)

                                                                      в 4-х классах-87%

Из сравнительной таблицы видно, что произошло повышение качества знаний в сравнении с прошлым годом по познанию мира во 2  классах, стабильным остается в 4 классах, в 3 классах незначительное снижение качества знания.

Табл. 12, 13 приложения

 Диаграмма 6 приложения

       Оценивание учебных достижений обучающихся осуществляется в электронных журналах в виде баллов, при необходимости учитель вносит комментарии. Учитель самостоятельно определяет периодичность выставления баллов за учебные достижения обучающихся с учетом выполненных объёмов работ, учебных заданий. Учителями составлялись  задания суммативных работ для обучающихся 2-4 классов на основе технической спецификации заданий СОЧ и проверяют  по схеме выставления баллов. Форма (контрольная, практическая или творческая работа, проект, эссе, диктант, изложение, сочинение, тестирование и другое) и время проведения на уроке для выполнения СОР определяются педагогами самостоятельно. Задания формативного и суммативного оценивания составляются педагогами самостоятельно с соблюдением норм академической честности.

        Для обучающихся по ООП (инклюзив) и обучение на дому важной частью их реабилитации является коррекционно-развивающаяобласть.Для детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся на дому по медицинским показаниям, учитель разрабатывает индивидуальные задания с учётом учебной нагрузки и изученного ими учебного материала. Педагоги прошли курсы переподготовки для обучения детей с ООП, а также обучающие семинары.

Табл.14 приложения

Рекомендации:

    Учителям начальной школы целенаправленно  изучить  механизм  повышения эффективности обучения учащихся. Это новый взгляд на содержание, структуру и организацию начального образования.  формирование у учащихся   умения учиться, работать творчески.Умение  организовывать работу учащихся с использованием  сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным.

            Вывод:  таким образом, сравнивая данные качества обученности по предметам, можно сделать вывод, что по  предметам есть  незначительное снижение, а где - то и повышение. В целом остается стабильным на допустимом и оптимальном уровне.

Табл. 15 приложения

Диаграмма 7 приложения

Анализ уровня знаний по русскому языку  позволяет говорить о том, что результаты учебных достижений учащихся 2-4-х классов остаются достаточно  благополучными на протяжении трех учебных лет.

Анализ уровня знаний по математике за три учебных года позволяет констатировать достаточный уровень. Добиться прочности усвоения материала позволило умелое сочетание иллюстративно-объяснительных, наглядных и проблемно-поисковых методов обучения, использование новых технологий и программ.

Получению стабильного результата обучения способствовали, по мнению педагогов, следующие факторы:

- использование частично-поискового и наглядного методов обучения;

- проведение индивидуальных и консультативных занятий с учащимися;

- использование в работе развивающих заданий по предметам;

- комфортные условия обучения;

- использование сетевых образовательных технологий

- положительная учебная мотивация у большинства обучающихся.

Учителя начальных классов принимают участие в различных профессиональных конкурсах.

Для  создания оптимальных условий для развития основных компетенций учащихся, с их интересами, способностями и возможностями, учителями начальных классов ведётся работа с одарёнными учащимися по нескольким направлениям:

• участие в интеллектуальных конкурсах
• участие в предметных олимпиадах
• участие в творческих конкурсах и проектах

           Педагоги  начальных классов поделились своим опытом на городском экспертном совете школы, где показали открытые уроки и мероприятия, работу   по проету « Читающая школа», совместную работу с родителями и меведомственных организаций, выставка дидактических пособий и творческой работы прошла в виде ЭКСПО. Каждый педагог работает над своей темой по самообразованию(участвуют в конкурсах : Тенизбаева А.С., Байдельдинова А.Ж.(область), обощают педопыт: Голубко А.В., Белоенко Л.В., Матвеева Ю.С. (область, город). Прошли курсы повышения квалификации в этом учебном году 13 педагогов .Учителя начальных классов состоят в городских и областных творческих группах, где составляют и выпускают методико-дидактические пособия.

 Табл. 16 приложения

IIIАнализ внутришкольного контроля.

Внутришкольный контроль проводился в 2022-2023 учебном году с целью:

- оказания методической помощи, совершенствования и развития профессионального мастерства;

-взаимодействия администрации и педагогического коллектива, ориентированное на совершенствования педагогического процесса;

Внутришкольный контроль строился на принципах научности, актуальности, плановости, открытости, достоверности.

Психологическая задача ВК – помочь человеку уважать себя:

 -педагог в системе контроля демонстрирует свои притязания;

-администрация обеспечивает успех;

-совместно находят принципы успеха и определяют перспективу профессионального роста.

Методы, которые были использованы в процессе контроля:

-наблюдения;

- проверки;

- собеседования, индивидуальные беседы, посещение уроков, внеклассных мероприятий;

Основными элементами контроля явились:

- Состояние преподавания учебных предметов;

- Ведение школьной документации;

- Выполнение учебных программ;

- Подготовка и проведение СОР и СОЧ;

- Выполнение решений педагогических советов и совещаний.

1. Рабочие программы соответствовали требованиям и сдавались в срок педагогами.

         В данном учебном году педагоги : Лунгу Наталья Николаевна, Голубко Анастасия Владимировна, Беланова Ирина Владимировна, Тенизбаева Айнур Сериковна, Байдельдинова Анар Жумабаевна участвовали в составлении методико-дидактического материала и приняли участие в городском конкурсе, где заняли призовые места, а также в областном конкурсе, где были награждены сертификатами и дипломами

2. В течение года проверялись электронные журналы .При проверке электронных журналов отслеживались:

•  Своевременность заполнения;
•  Прохождение программного материала;
• Своевременное выставление ФО, СОР и СОЧ, практических работ;
• Ежедневное заполнение домашнего задания;
• Ежедневная выдача уроков ;
• Формативное оценивание ;

В классах по графику утвержденным администрацией школы были в срок проведены СОР и СОЧ, а также после каждого суммативного оценивания за четверть учителями были проведены модерации и заполнены протоколы.

Анализируя результаты СОР и СОЧ, контрольных срезов, можно сделать вывод, что в основном учащиеся начальных классов с предложенными заданиями справились.

Учителям начальных классов после проведения срезов были даны следующие рекомендации:

1.Усилить работу по формированию у детей грамотного письма, вычислительных навыков, воспитанию добросовестного отношения к учению, используя личностно-ориентированный подход и современные педагогические технологии.

2.Каждому учителю тщательно проанализировать работы учащихся и наметить план работы с детьми, не справившимися с предложенными заданиями, со слабоуспевающими учениками.

По посещенным урокам хотелось бы также отметить, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. Большая часть уроков проходит в оптимальном режиме, части урока логически связаны друг с другом. Также в большинстве случаев прослеживается отработанность учебных действий между учителями и обучающими. Имеет место и то, что далеко не все обучающиеся заинтересованы происходящим на уроке. Учителя испытывают затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией. Анализируя деятельность педагогов начального звена по использованию информационных компьютерных технологий в образовательном процессе, следует отметить, что 100% педагогов прошли курсы ИКТ – компетентности. Практически все используют данные знания и умения при подготовке документации и подготовке к уроку.

По итогам посещения уроков даны рекомендации:

1. Эффективно внедрять личностно-ориентированные и мультимедийные технологии.

2. Рационально использовать учебное время урока.

3 Правильно организовать обратную связь на уроке, проводить ФО;

4. Классным руководителям продолжить работу по формированию классного коллектива .

5. Учитывая возрастные особенности обучающихся использовать разные формы работы на уроке.

6.Использовать на уроках полеязычие и исследовательскую деятельность;

            ЗРУР начальной школы и руководителем МО был составлен план мероприятий по реализации проекта «Читающая школа»- «Читающая нация» на 2022-2023 учебный год. В течение года учителями начальной школы были проведены по утвержденному плану мероприятия: ведение читательского дневника (во всех классах), 5-минутное жужжащее чтение через разные приемы, «Читающая полка в классе», конкурс «Лучший читатель класса», «Самая читающая семья», «День книгодарения», родительский лекторий «Как и что читать детям», «Неделя детской книги», был открыт  канала на Youtube, где педагоги Лунгу Н.Н. и Лаврикова Н.Г. размещают мероприятия с детьми и родителями по данному проекту. Также был открыт «Коворкинг» центр, где обучающие с большим интересом читают книги. В рекреации была размещена полка с электронными кодами, где дети так же с интересом читали электронные книги.К каждому мероприятию был подведен итог и награждение детей. По итогам  каждой четверти был составлен мониторинг техники чтения по определенным дескрипторам. Благодаря данному проекту у  учащихся проявляется интерес к чтению, развивается навык функционального чтения, а также вовлечение родителей в реализацию основных направлений проекта.

Табл. 17 приложения

          ЗРУР начальной школы была разработана и внедрена программа преемственности при переходе из начального уровня образования в основной средний, из основного среднего в общий средний уровень образования. Исходя из цели и поставленных задач была проведена следующая работа:

• Посещение учителями- предметниками уроков в 4-х классах;
• Своевременное  назначение учителей и классных руководителей будущих 5-х классов;
• Проведение малого педсовета в форме «Круглого стола» на тему: «Преемственность между начальным и средним звеном».

С целью лучшего понимания психологических особенностей детей  4-х классов , классными руководителями был составлен портрет каждого класса по результатам психологических диагностик.

Вывод:создать необходимые условия для реализации преемственных связей между различными уровнями школьного образования.

ЗДУВР школы Байдельдиновой А.Ж. были даны следующие рекомендации:

В целях повышения грамотности учащихся 1 ступени обучения необходимо:

• Повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма;
• Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;
• Систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;
• Повысить ответственность логопедической службы за преодоление учащимися дефектов речи.
• Всем учителям начальных классов рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.
• Усилить работу психолога школы

       Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в ближайшее время.

       В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:

• Повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;
• Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;
• Совершенствовать навыки решения всех типов задач.
• Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:
• Тщательно отрабатывать с учащимися таблицу умножения , таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;
• Добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;
• Добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;
• Добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.
• Усилить работу на задачами логического характера.

       В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения и развития функциональной грамотности необходимо:

• Регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;
• Вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения;
• Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;
• Продолжить работу над проектом «Читающая нация-читающая школа»
• Создание школьного проекта «Читай и расти»
• На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение3-5 минут в начале каждого урока), чтение “парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение и т.п.

Результаты обучения во всех классах признаны удовлетворительными.

      Учителям начальных классов необходимо довести подробную информацию об уровне подготовленности, общем развитии и социуме каждого “выпускника” начальной школы до учителей среднего звена для координации работы по преемственности, снижению риска возникновения стрессовых ситуаций при переходе учащихся в среднюю школу.

Учителям начальных классов тщательно проанализировать результаты своей педагогической деятельности, выявить положительные и отрицательные факторы, повлиявшие на уровень преподавания.

Несмотря на усилия работающих учителей, остаются некоторые проблемы: научность, аргументированность, логичность речи учителя при защите урока; необходимо повысить уровень качества обученности при помощи составления индивидуальных программ, отслеживания роста ученика при помощи мониторинга; проведение конкурсов или конференций по предметам.

Исходя из анализа работы и наличия таких проблем,  ставим следующие задачи:

• Формирование общеучебных и исследовательских умений у младших школьников через конференции, конкурсы.
• Усилить работу по реализации Республиканского проекта «Читающая школа-Читающая нация». Создание школьного проекта.
• Развитие ребенка как субъекта отношений между людьми, с миром, с собой (через внеклассные мероприятия)
• Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования (здоровьесберегающие, мониторинговые)
• Обеспечить взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности в учебном процессе и во внеучебных занятиях (по едино разработанному комплексу)
• Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, папки достижений)
• Создать условия для творчества во всех видах деятельности (участие во всевозможных конкурсах, выставках, конференциях).

По итогам 2022-2023 учебного года по всем учебным предметам государственная программа (практическая и теоретическая части) выполнена полностью. Отставаний по программе нет. Все обучающиеся успешно переведены в следующий класс.

Выводы:
 Показателями успешной работы педагогического коллектива учителей
начальной школы можно считать:

• Стабильные показатели успеваемости и повышение качества знаний учащихся.
•  Развитие познавательной сферы учащихся выпускных классов.
• Сохранение положительной мотивации учащихся.
•  Результаты инновационной деятельности педагогов.
•  Системный подход к анализу и планированию деятельности начальной школы.
•  Формирование позитивного образа школы через создание комфортных условий обучения и воспитания детей мотивированными на учебу;  недостаточно активно учителя участвуют в профессиональных конкурсах,
  семинарах и т.д.Эти проблемы требуют решения в 2023 – 2024 учебном году. Затруднения в педагогической работе, выявленные в процессе настоящего анализа, могут быть решены благодаря тому, что большая часть педагогов творчески решает вопросы воспитания, развития, обучения детей.

Решение:

1. Следует усилить работу наставников с молодыми специалистами.
2. Более продуманно подходить к выбору тем по самообразованию, чтобы тема имела выход на августовские педагогические чтения, ППО, печатную продукцию.
3. Усилить работу с одарёнными и слобоуспевающими детьми. Привлечь детей к участию конкурсов и научных проектов.
4. Проводить практические семинары для молодых педагогов начальной школы.

5.  Формулировать учебные цели для   достижения результатов;

6.  Строить  учебный процесс  по организации усвоения  учебного материала;

7.  Готовить учебные материалы  в соответствии с  учебными целями;

8.  Использовать  потенциал информационной среды для  учебного процесса ;

9. Создавать  условия для опережающего развития учащихся в  и личностно-      деятельностной направленности  ;

       10.Организовывать работу учащихся с использованием сетевых образовательных технологий;

     11. Создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки;

     12. Готовить учащихся к самообразованию, самоопределению и самореализации;

     13. Усилить работу над реализацией проекта «Читающая школа». Создание школьного проекта и плана работы по Читающей школе.

- оценивать текущие результатов, направленные  на достижение поставленных целей.

Решениеэтих проблем предполагается обеспечить за счет целенаправленной методической работы и внутришкольного контроля в соответствии с индивидуальными возможностями каждого педагога.

Общие выводы, рекомендации и задачи на следующий учебный год.
1. Работу учителей начальных классов за 2022-2023 учебный год можно считать
удовлетворительной. Учебный план года выполнен. Учебные программы по всем предметам пройдены. Все обучающиеся переведены в следующие классы.
2. Поставленные задачи в основном выполнены. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывают корректирующую помощь.

3. Учителя начальных классов продолжали работу над повышением своего педагогического мастерства и уровнем преподавания, продолжают работать по внедрению инновационных технологий в образовательном процессе;
4. Учителя изучают нормативные документы и методику системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников.
5. Большинство учителей школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных и контрольных работ.
6. Учащиеся начальных классов были постоянными участниками городских, областных, школьных конкурсов посвященных различным праздничным датам, внеклассных мероприятий творческого и спортивного характера.
7. Методическим объединением и ЗРУВР постоянно
осуществлялся контроль ведения школьной документации, составлялись контрольные работы, проводилась проверка электронных журналов и тетрадей обучающихся.
Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо отметить:

 - недостаточно эффективная работа с низко мотивированными обучающимися;
- шире использовать новые педтехнологии, уметь проектировать учебный процесс в современной информационной образовательной среде, использовать дидактический потенциал средств ИКТ

- всем классным руководителям и учителям-предметникам активнее включаться в конкурсы и проекты.

Цель на следующий учебный год.

          Создание комфортной  образовательной  среды,  способствующей  раскрытию  индивидуальных особенностей  учащихся,  умственному,  нравственному,  эмоциональному,  физическому  развитию  личности,  развитию  творческих  возможностей  учащихся,  в  совокупности обеспечивающих возможности  их  самоопределения  и  самореализации  в  современных условиях. Продолжить работу по обеспечению качества обучения, способствовать реализации ГОСО РК.

 

 

Приложение

Таблица 1.

Кадровый состав учителей начальной школы.

№	ФИО учителей	класс	образование	категория
1	Бариева Зинат Согымбаевна	1 «Ә»	высшее	педагог-исследователь
2	Ицкова Екатерина Владимировна	1 «А»	высшее	педагог-модератор
3	Матвеева Юлия Сергеевна	1 «Б»	высшее	педагог-модератор
4	Голубко Анастасия Владимировна	1 «В»	высшее	педагог-эксперт
5	Белоенко Лариса Викторовна	1 «Г»	высшее	педагог-эксперт
6	Ордабаева Баян Муратовна	1 «Д»	высшее	педагог-модератор
7	Дикова Надежда Анатольевна	1 «Е»	высшее	педагог-модератор
8	Садыкова Жанна Калкамановна	2 «Ә»	высшее	педагог-исследователь
9	Кусаинова Сауле Жабаевна	2 «Ғ»	высшее	педагог-модератор
10	Тезекпаева Самал Мегражевна	2 «А»	высшее	педагог-эксперт
11	Лунгу Наталья Николаевна	2 «Б»	высшее	педагог-исследователь
12	Байдельдинова Анар Жумабаевна	2 «В»	высшее	педагог-эксперт
13	Тенизбаева Айнура Сериковна	2 «Г»	высшее	педагог- модератор
14	Беланова Ирина Владимировна	2 «Д»	высшее	педагог-эксперт
15	Аникеева Анастасия Валерьевна	2 «Е»	высшее	б/к
16	Становая Екатерина Николаевна	2 «Ж»	высшее	педагог
17	Махмутова Маржанкуль Амзешкызы	3 «Ә»	высшее	педагог-эксперт
18	Косова Людмила Петровна	3 «А»	высшее	педагог-исследователь
19	Лаврикова Наталья Геннадьевна	3 «Б»	высшее	педагог-исследователь
20	Погорелая Ирина Александровна	3 «В»	высшее	педагог-эксперт
21	Ряснова Ирина Ивановна	3 «Г»	высшее	педагог- модератор
22	Кабдрасилова Айжан Меировна	3 «Д»	ср.спец	б/к
23	Оразова Динара Отегеновна	4 «Ә»	педагог-эксперт	высшая
24	Шакимова Зарина Бактыбековна	4 «А»	высшее	педагог-модератор
25	Тасболатова Даяна Маратовна	4 «Б»	ср.спец	б/к
26	Липатова Антонина Яковлевна	4 «В»	ср.спец	б/к
27	Калиева Ольга Петровна	4 «Г»	высшее	педагог-модератор
28	Лаврикова Наталья Геннадьевна	4 «Д»	высшее	педагог-исследователь
29	Оразбаева Айнур Ерболатовна	4 «Е»	ср.спец	педагог-модератор
30	Мукушева Гульбахрам Бекшеновна	4 «Ж»	высшее	педагог-модератор
31	Калиахметова Айым Қанатқызы	4 «Ғ»	высшее	педагог- модератор
32	Суженова Мадина Бауржановна	4 «З»	высшее	педагог-модератор
33	Косова Людмила Петровна	4 «И»	высшее	педагог-исследователь

 

Таблица 2.

Успеваемость по классам за 2022-2023 уч.год.

 

Результаты обучения учащихся начальной школы за 2022-2023 уч.год
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	ФИО педагога
1А	26						0%	0%	Ицкова Екатерина Владимировна
1Б	30						0%	0%	Матвеева Юлия Сергеевна
1В	30						0%	0%	Голубко Анастасия Владимировна
1Г	30						0%	0%	Белоенко Лариса Викторовна
1Д	24						0%	0%	Ордабаева Баян Муратовна
1Е	25						0%	0%	Дикова Надежда Анатольевна
Итого	165	0	0	0	0	0	0%	0%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
2А	25	3	15	7			100%	72%	Тезекпаева Самал Мегражевна
2Б	29	13	12	4			100%	86%	Лунгу Наталья Николаевна
2В	28	7	12	9			100%	68%	Байдельдинова Анар Жумабаевна
2Г	28	6	13	9			100%	68%	Тенизбаева Айнура Сериковна
2Д	26	5	12	9			100%	65%	Беланова Ирина Владимировна
2Е	29	3	15	11			100%	62%	Аникеева Анастасия Валерьевна
2Ж	27	5	16	6			100%	78%	Становая Екатерина Николаевна
Итого	192	42	95	55	0	0	100%	71%
3А	26	11	12	3			100%	88%	Косова Людмила Петровна
3Б	28	4	16	8			100%	71%	Лаврикова Н.Г.(Михайлова А.В. д/о.)
3В	29	10	10	9			100%	69%	Погорелая Ирина Александровна
3Г	27	2	7	18			100%	33%	Ряснова Ирина Ивановна
3Д	28	5	15	8			100%	71%	Кабдрасилова Айжан Меировна
Итого	138	32	60	46	0	0	100%	67%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
4А	26	3	12	11			100%	58%	Шакимова Зарина Бактыбековна
4Б	26	6	12	8			100%	69%	Тасболатова Даяна Маратовна
4В	26	8	4	14			100%	46%	Липатова Антонина Яковлевна
4Г	25	8	9	8			100%	68%	Калиева Ольга Петровна
4Д	26	14	10	2			100%	92%	Лаврикова Наталья Геннадьевна
4Е	27	5	8	14			100%	48%	Оразбаева Айнур Ерболатовна
4Ж	27	8	9	10			100%	63%	Мукушева Гульбахрам Бекшеновна
4З	26	5	9	12			100%	54%	Суженова Мадина Бауржановна
4И	24	10	11	3			100%	88%	Косова Людмила Петровна
Итого	233	67	84	82	0	0	100%	65%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
1Ә	33						0%	0%	Бариева Зинат Согымбаевна
2Ә	23	15	5	3			100%	87%	Садыкова Жанна Калкамановна
2Ғ	13	2	7	4			100%	69%	Кусаинова Сауле Жабаевна
3Ә	29	4	17	8			100%	72%	Махмутова Маржанкуль Амзешевна
4Ә	23	4	9	10			100%	57%	Оразова Динара Отегеновна
4Ғ	22	4	10	8			100%	64%	Калиахметова Айым Канатовна

 

 

Успеваемость по классам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 3

Успеваемость по классам за 5 лет.

Учебный  год	Успеваемость	Качество	Динамика
2018-2019	100%	68%	Стабильная по успеваемости и положительная по качеству
2019-2020	100%	73%	Стабильная по успеваемости и положительная по качеству
2020-2021	100%	75%	Стабильная по успеваемости и положительная по качеству
2021-2022	100%	67%	Стабильная по успеваемости и  снижение на 8% по качеству
2022-2023	100%	68%	Стабильная по успеваемости и положительная по качеству

 

Таблица 4

Результаты обучения по русскому (казахскому) языку.

Результаты обучения учащихся начальной школы за 2022-2023 учебный год  по русскому (казахскому) языку
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	ФИО педагога
1А	26						0%	0%	Ицкова Екатерина Владимировна
1Б	30						0%	0%	Матвеева Юлия Сергеевна
1В	30						0%	0%	Голубко Анастасия Владимировна
1Г	30						0%	0%	Белоенко Лариса Викторовна
1Д	24						0%	0%	Ордабаева Баян Муратовна
1Е	25						0%	0%	Дикова Надежда Анатольевна
Итого	165	0	0	0	0	0	0%	0%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
2А	25	8	10	7			100%	72%	Тезекпаева Самал Мегражевна
2Б	29	21	7	1			100%	97%	Лунгу Наталья Николаевна
2В	28	7	12	9			100%	68%	Байдельдинова Анар Жумабаевна
2Г	28	15	8	5			100%	82%	Тенизбаева Айнура Сериковна
2Д	26	5	14	7			100%	73%	Беланова Ирина Владимировна
2Е	29	8	14	7			100%	76%	Аникеева Анастасия Валерьевна
2Ж	27	11	12	4			100%	85%	Становая Екатерина Николаевна
Итого	192	75	77	40	0	0	100%	79%
3А	26	14	9	3			100%	88%	Косова Людмила Петровна
3Б	28	4	19	5			100%	82%	Лаврикова Н.Г.(Михайлова А.В. д/о.)
3В	29	15	7	7			100%	76%	Погорелая Ирина Александровна
3Г	27	2	7	18			100%	33%	Ряснова Ирина Ивановна
3Д	28	6	14	8			100%	71%	Кабдрасилова Айжан Меировна
Итого	138	41	56	41	0	0	100%	70%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
4А	26	5	12	9			100%	65%	Шакимова Зарина Бактыбековна
4Б	26	10	12	4			100%	85%	Тасболатова Даяна Маратовна
4В	25	8	7	10		1	100%	60%	Липатова Антонина Яковлевна
4Г	25	8	10	7			100%	72%	Калиева Ольга Петровна
4Д	26	17	7	2			100%	92%	Лаврикова Наталья Геннадьевна
4Е	27	6	8	13			100%	52%	Оразбаева Айнур Ерболатовна
4Ж	27	12	8	7			100%	74%	Мукушева Гульбахрам Бекшеновна
4З	26	7	9	10			100%	62%	Суженова Мадина Бауржановна
4И	24	12	10	2			100%	92%	Косова Людмила Петровна
Итого	232	85	83	64	0	1	100%	72%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	Қазақ тілі
1Ә	33						0%	0%	Бариева Зинат Согымбаевна
2Ә	23	16	4	3			100%	87%	Садыкова Жанна Калкамановна
2Ғ	13	4	5	4			100%	69%	Кусаинова Сауле Жабаевна
3Ә	29	11	14	4			100%	86%	Махмутова Маржанкуль Амзешевна
4Ә	23	4	10	9			100%	61%	Оразова Динара Отегеновна
4Ғ	22	4	10	8			100%	64%	Калиахметова Айым Канатовна

 

Таблица 5

Сравнительные данные качества успеваемости по русскому (казахскому) языку за пять лет

классы	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	2022-2023
1	86	97
2	73	87	88	72	78
3	71	82	81	76	69
4	70	72	74	75	71
Итого	75	84	81	74	73

 

Диаграмма 2

 Качества успеваемости по русскому (казахскому) языку за пять лет

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 6

Результаты обучения по математике

Результаты обучения учащихся начальной школы за 2022-2023 учебный год  по математике
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	ФИО педагога
1А	26						0%	0%	Ицкова Екатерина Владимировна
1Б	30						0%	0%	Матвеева Юлия Сергеевна
1В	30						0%	0%	Голубко Анастасия Владимировна
1Г	30						0%	0%	Белоенко Лариса Викторовна
1Д	24						0%	0%	Ордабаева Баян Муратовна
1Е	25						0%	0%	Дикова Надежда Анатольевна
Итого	165	0	0	0	0	0	0%	0%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
2А	25	3	15	7			100%	72%	Тезекпаева Самал Мегражевна
2Б	29	22	6	1			100%	97%	Лунгу Наталья Николаевна
2В	28	12	7	9			100%	68%	Байдельдинова Анар Жумабаевна
2Г	28	15	8	5			100%	82%	Тенизбаева Айнура Сериковна
2Д	26	5	16	5			100%	81%	Беланова Ирина Владимировна
2Е	29	8	15	6			100%	79%	Аникеева Анастасия Валерьевна
2Ж	27	11	12	4			100%	85%	Становая Екатерина Николаевна
Итого	192	76	79	37	0	0	100%	81%
3А	26	15	9	2			100%	92%	Косова Людмила Петровна
3Б	28	9	15	4			100%	86%	Лаврикова Н.Г.(Михайлова А.В. д/о.)
3В	29	17	5	7			100%	76%	Погорелая Ирина Александровна
3Г	27	2	7	18			100%	33%	Ряснова Ирина Ивановна
3Д	28	10	12	6			100%	79%	Кабдрасилова Айжан Меировна
Итого	138	53	48	37	0	0	100%	73%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
4А	26	5	10	11			100%	58%	Шакимова Зарина Бактыбековна
4Б	26	7	14	5			100%	81%	Тасболатова Даяна Маратовна
4В	25	8	11	6		1	100%	76%	Липатова Антонина Яковлевна
4Г	25	10	10	5			100%	80%	Калиева Ольга Петровна
4Д	26	17	8	1			100%	96%	Лаврикова Наталья Геннадьевна
4Е	27	6	10	11			100%	59%	Оразбаева Айнур Ерболатовна
4Ж	27	12	8	7			100%	74%	Мукушева Гульбахрам Бекшеновна
4З	26	8	10	8			100%	69%	Суженова Мадина Бауржановна
4И	24	18	4	2			100%	92%	Косова Людмила Петровна
Итого	232	91	85	56	0	1	100%	76%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
1Ә	33						0%	0%	Бариева Зинат Согымбаевна
2Ә	23	18	3	2			100%	91%	Садыкова Жанна Калкамановна
2Ғ	13	4	5	4			100%	69%	Кусаинова Сауле Жабаевна
3Ә	29	10	13	6			100%	79%	Махмутова Маржанкуль Амзешевна
4Ә	23	6	9	8			100%	65%	Оразова Динара Отегеновна
4Ғ	22	7	9	6			100%	73%	Калиахметова Айым Канатовна

 

Таблица 7

Сравнительные данные качества успеваемости по математике за пять лет

 

Классы	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	2022-2023
1	95	97
2	74	84	90	77	81
3	78	88	84	79	70
4	69	80	76	76	74
Итого	79	87	83	77	75

 

Диаграмма 3

Качества успеваемости по математике за пять лет

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 8

Результаты обучения по литературному чтению

Результаты обучения учащихся начальной школы за 2022-2023 уч.год  по литературе
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	ФИО педагога
1А	26						0%	0%	Ицкова Екатерина Владимировна
1Б	30						0%	0%	Матвеева Юлия Сергеевна
1В	30						0%	0%	Голубко Анастасия Владимировна
1Г	30						0%	0%	Белоенко Лариса Викторовна
1Д	24						0%	0%	Ордабаева Баян Муратовна
1Е	25						0%	0%	Дикова Надежда Анатольевна
Итого	165	0	0	0	0	0	0%	0%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
2А	25	6	14	5			100%	80%	Тезекпаева Самал Мегражевна
2Б	29	24	5				100%	100%	Лунгу Наталья Николаевна
2В	28	14	10	4			100%	86%	Байдельдинова Анар Жумабаевна
2Г	28	16	9	3			100%	89%	Тенизбаева Айнура Сериковна
2Д	26	10	13	3			100%	88%	Беланова Ирина Владимировна
2Е	29	9	16	4			100%	86%	Аникеева Анастасия Валерьевна
2Ж	27	13	10	4			100%	85%	Становая Екатерина Николаевна
Итого	192	92	77	23	0	0	100%	88%
3А	26	13	11	2			100%	92%	Косова Людмила Петровна
3Б	28	8	18	2			100%	93%	Лаврикова Н.Г.(Михайлова А.В. д/о.)
3В	29	17	7	5			100%	83%	Погорелая Ирина Александровна
3Г	27	3	6	18			100%	33%	Ряснова Ирина Ивановна
3Д	28	9	14	5			100%	82%	Кабдрасилова Айжан Меировна
Итого	138	50	56	32	0	0	100%	77%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
4А	26	8	12	6			100%	77%	Шакимова Зарина Бактыбековна
4Б	26	12	11	3			100%	88%	Тасболатова Даяна Маратовна
4В	25	9	10	6		1	100%	76%	Липатова Антонина Яковлевна
4Г	25	9	13	3			100%	88%	Калиева Ольга Петровна
4Д	26	24	2	0			100%	100%	Лаврикова Наталья Геннадьевна
4Е	27	5	11	11			100%	59%	Оразбаева Айнур Ерболатовна
4Ж	27	11	8	8			100%	70%	Мукушева Гульбахрам Бекшеновна
4З	26	11	9	6			100%	77%	Суженова Мадина Бауржановна
4И	24	13	9	2			100%	92%	Косова Людмила Петровна
Итого	232	102	85	45	0	1	100%	81%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
1Ә	33						0%	0%	Бариева Зинат Согымбаевна
2Ә	23	16	4	3			100%	87%	Садыкова Жанна Калкамановна
2Ғ	13	4	5	4			100%	69%	Кусаинова Сауле Жабаевна
3Ә	29	7	17	5			100%	83%	Махмутова Маржанкуль Амзешевна
4Ә	23	4	10	9			100%	61%	Оразова Динара Отегеновна
4Ғ	22	4	10	8			100%	64%	Калиахметова Айым Канатовна

 

Таблица Сравнительные данные качества успеваемости по литературному чтению

 

классы	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	2022-2023
2	79	91	94	78	87
3	78	84	87	81	73
4	78	75	81	83	77
Итого	78	83	87	81	79

 

Диаграмма 4

Качество успеваемости  по литературному чтению за 5 лет

 

Таблица 10

Результаты обучения учащихся начальной школы за 2022-2023уч.год  по естествознанию
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	ФИО педагога
1А	26						0%	0%	Ицкова Екатерина Владимировна
1Б	30						0%	0%	Матвеева Юлия Сергеевна
1В	30						0%	0%	Голубко Анастасия Владимировна
1Г	30						0%	0%	Белоенко Лариса Викторовна
1Д	24						0%	0%	Ордабаева Баян Муратовна
1Е	25						0%	0%	Дикова Надежда Анатольевна
Итого	165	0	0	0	0	0	0%	0%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
2А	25	14	9	2			100%	92%	Тезекпаева Самал Мегражевна
2Б	29	18	11	0			100%	100%	Лунгу Наталья Николаевна
2В	28	18	9	1			100%	96%	Байдельдинова Анар Жумабаевна
2Г	28	14	11	3			100%	89%	Тенизбаева Айнура Сериковна
2Д	26	10	14	2			100%	92%	Беланова Ирина Владимировна
2Е	29	10	18	1			100%	97%	Аникеева Анастасия Валерьевна
2Ж	27	21	6	0			100%	100%	Становая Екатерина Николаевна
Итого	192	105	78	9	0	0	100%	95%
3А	26	14	12	0			100%	100%	Косова Людмила Петровна
3Б	28	14	14	0			100%	100%	Лаврикова Н.Г.(Михайлова А.В. д/о.)
3В	29	19	5	5			100%	83%	Погорелая Ирина Александровна
3Г	27	2	7	18			100%	33%	Ряснова Ирина Ивановна
3Д	28	9	13	6			100%	79%	Кабдрасилова Айжан Меировна
Итого	138	58	51	29	0	0	100%	79%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
4А	26	4	16	6			100%	77%	Шакимова Зарина Бактыбековна
4Б	26	10	13	3			100%	88%	Тасболатова Даяна Маратовна
4В	25	11	12	2		1	100%	92%	Липатова Антонина Яковлевна
4Г	25	8	16	1			100%	96%	Калиева Ольга Петровна
4Д	26	18	8	0			100%	100%	Лаврикова Наталья Геннадьевна
4Е	27	6	12	9			100%	67%	Оразбаева Айнур Ерболатовна
4Ж	27	12	11	4			100%	85%	Мукушева Гульбахрам Бекшеновна
4З	26	9	9	8			100%	69%	Суженова Мадина Бауржановна
4И	24	15	7	2			100%	92%	Косова Людмила Петровна
Итого	232	93	104	35	0	1	100%	85%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	қазақ тілі
1Ә	33						0%	0%	Бариева Зинат Согымбаевна
2Ә	23	19	4	0			100%	100%	Садыкова Жанна Калкамановна
2Ғ	13	4	6	3			100%	77%	Кусаинова Сауле Жабаевна
3Ә	29	9	16	4			100%	86%	Махмутова Маржанкуль Амзешевна
4Ә	23	4	10	9			100%	61%	Оразова Динара Отегеновна
4Ғ	22	6	8	8			100%	64%	Калиахметова Айым Канатовна

 

Таблица 11

Сравнительные данные качества успеваемости по естествознанию за пять лет

 

Классы	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	2022-2023
1	98	99
2	93	99	95	86	95
3	84	89	89	86	76
4	80	90	90	85	81
Итого	89	94	91	86	84

 

 

 

 

Диаграмма 5

Качество успеваемости  по естествознанию за 5 лет

 

 

 

Таблица 12

 

Результаты обучения учащихся начальной школы за 2022-2023уч.год  по познанию мира
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	ФИО педагога
1А	26						0%	0%	Ицкова Екатерина Владимировна
1Б	30						0%	0%	Матвеева Юлия Сергеевна
1В	30						0%	0%	Голубко Анастасия Владимировна
1Г	30						0%	0%	Белоенко Лариса Викторовна
1Д	24						0%	0%	Ордабаева Баян Муратовна
1Е	25						0%	0%	Дикова Надежда Анатольевна
Итого	165	0	0	0	0	0	0%	0%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
2А	25	13	8	4			100%	84%	Тезекпаева Самал Мегражевна
2Б	29	25	4	0			100%	100%	Лунгу Наталья Николаевна
2В	28	17	10	1			100%	96%	Байдельдинова Анар Жумабаевна
2Г	28	19	9	0			100%	100%	Тенизбаева Айнура Сериковна
2Д	26	23	3	0			100%	100%	Беланова Ирина Владимировна
2Е	29	14	13	2			100%	93%	Аникеева Анастасия Валерьевна
2Ж	27	19	6	2			100%	93%	Становая Екатерина Николаевна
Итого	192	130	53	9	0	0	100%	95%
3А	26	16	10	0			100%	100%	Косова Людмила Петровна
3Б	28	9	19	0			100%	100%	Лаврикова Н.Г.(Михайлова А.В. д/о.)
3В	29	19	5	5			100%	83%	Погорелая Ирина Александровна
3Г	27	3	11	13			100%	52%	Ряснова Ирина Ивановна
3Д	28	18	8	2			100%	93%	Кабдрасилова Айжан Меировна
Итого	138	65	53	20	0	0	100%	86%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва
4А	26	8	11	7			100%	73%	Шакимова Зарина Бактыбековна
4Б	26	12	13	1			100%	96%	Тасболатова Даяна Маратовна
4В	25	8	11	6		1	100%	76%	Липатова Антонина Яковлевна
4Г	25	12	13	0			100%	100%	Калиева Ольга Петровна
4Д	26	22	4	0			100%	100%	Лаврикова Наталья Геннадьевна
4Е	27	9	15	3			100%	89%	Оразбаева Айнур Ерболатовна
4Ж	27	12	14	1			100%	96%	Мукушева Гульбахрам Бекшеновна
4З	26	10	11	5			100%	81%	Суженова Мадина Бауржановна
4И	24	15	9	0			100%	100%	Косова Людмила Петровна
Итого	232	108	101	23	0	1	100%	90%
Класс	Кол-во	5	4	3	2	н/а	%усп	%кач-ва	қазақ тілі
1Ә	33						0%	0%	Бариева Зинат Согымбаевна
2Ә	23	19	4	0			100%	100%	Садыкова Жанна Калкамановна
2Ғ	13	5	5	3			100%	77%	Кусаинова Сауле Жабаевна
3Ә	29	7	19	3			100%	90%	Махмутова Маржанкуль Амзешевна
4Ә	22	8	11	3			100%	86%	Оразова Динара Отегеновна
4Ғ	23	5	9	9			100%	61%	Калиахметова Айым Канатовна

 

Таблица 13

Сравнительные данные качества успеваемости по познанию мира за пять лет

 

Классы	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	2022-2023
1	98	99
2	93	99	99	86	95
3	84	89	93	89	81
4	80	90	88	87	87
Итого	89	94	93	87	87

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма 6

Качество успеваемости  по познанию мира за 5 лет

 

Таблица 14

Список детей с ООП (инклюзия) и  обучающихся на дому

№	ФИО	класс	Программа обучения				иклюзив	Обуч.на дому
			общеобразовательная	ЗПР	Легк УО	Умерен. УО
1	Сеткалиев Тамерлан	4в						+
2	Головонец Евгений	2д		+			+
3	Матвеев Егор	2д		+			+
4	Нурмаханова Анель	2б		+			+
5	Нурмаханов Мансур	4ж		+			+

 

Таблица 15

Сравнительные данные по предметам за 5 лет

Название предмета	% качества
	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	2022-2023
Русский язык	75	84	81	74	73
Математика	79	87	83	77	75
Литературное чтение	78	83	87	81	79
Познание мира	89	94	93	87	87
Естествознание	89	94	91	86	84

Диаграмма 7

Сравнительные данные по предметам за 5 лет

 

Таблица  16

Темы самообразования педагогов начальной школы

 

№ п/п	ФИО учителя	Тема самообразования
	Ордабаева Баян Муратовна	«Исследовательская позиция ребёнка, как фактор развития одарённости»
	Липатова Антонина Яковлевна	«Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка»
	Калиева Ольга Петровна	«Виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе»
	Лаврикова Наталья Геннадьевна	«Формирование навыков осознанного, выразительного, правильного чтения у младших школьников через индивидуальные, групповые, коллективные формы работы»
	Оразбаева Айнур Ерболатовна	«Игра как одна из важных форм обучения младших школьников»
	Шакимова Зарина Бактыбековна	«Развитие речи с элементами развивающего обучения на уроках чтения, русского языка»
	Матвеева Юлия Сеергеевна	«Развитие связной речи учащихся начальных классов на уроках литературного чтения»
	Голубко Анастасия Владимировна	«Развитие речи учащихся начальной школы на уроках русского языка»
	Косова Людмила Петровна	«Моделирование, как основа обучения решению задач в начальных классах»
	Белоенко Лариса Викторовна	«Развитие творческих способностей младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения»
	Тезекпаева Самал Мегражевна	«Критическое мышления как способ развития познавательных способностей учащихся»
	Байдельдинова Анар Жумабаевна	«Развитие функциональной грамотности на уроках литературного чтения»
	Тенизбаева Айнура Сериковна	«Активизация познавательной деятельности на уроках русского при работе над словами по обновленному содержанию»
	Лунгу Наталья Николаевна	«Формирование читательской грамотности младших школьников через умение и навыки работы с книгой»
	Беланова Ирина Владимировна	«Развитие функциональной грамотности на уроках литературного чтения у младших школьников в условиях обновленного содержания»
	Погорелая Ирина Александровна	«Использование активных методов преподавания в начальных классах по обновленному содержанию»
	Ряснова Ирина Ивановна	«Дидактическая игра как средство развития интеллекта у детей»
	КабдрасиловаАйжанМеировна	«Применение игровых технологий в начальных классах»
	СуженоваМадинаБауржановна	«Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка»
	МукушеваГульбахрамБекшенова	«Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальных класса»
	Тасбулатова Даяна Маратовна	«Игра как одна из важных форм обучения младших школьников»
	Аникеева Анастасия Валерьевна	«Развитие логического мышления в процессе обучения математики»
	Становая Екатерина Николаевна	«Внедрение в практику работы современных образовательных технологий, направленных на формирование читательской компетенции младших школьников»
	Ицкова Екатерина Владимировна	«Групповая работа в исследовательской деятельности учащихся начальной школы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица  17

Анализ техники чтения начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. УРОВЕНЬ  И КАЧЕСТВОПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ПО КАЗАХСКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

 

      41 денешынықтыру-сауықтыру бағытындағы жалпы орта білім беру бейіндік мектебінде  Қазақстан Республикасының  «Тілдер туралы» заңын іске асыруда келесі нормативтік құжаттар басшылыққа алынады:

      Қазақстан Республикасының  «Тілдер туралы» заңы; Қазақстан Республикасында тілдерді дамыту  мен қолданудың  2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы  (Қаулы  31.12.2019 ж); Облыстық Білім беру басқармасының 2022-2023 жылдарға арналған   іс-шаралар жоспарын жүзеге  асыру,  Павлодар қаласы  білім беру бөлімінің 2022-2023 жылдарға арналған іс-шаралар жоспары; Қазақстан Республикасының   мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты;  Әр жаңа оқу жылына арналған Білім және ғылым министрлігінің әдістемелік нұсқау хатта ұсынылған  бағдарламасы, оқулықтар.

Педагогикалық ұжымның, оның ішінде қазақ тілі және әдебиет пәндері мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінің жұмысы тікелей жоғарыда аталған  нормативтік құжаттардың орындалуына бағытталды және мектепішілік бақылауға алынып, директордың қатысуымен өтетін отырыстарда қаралды.

  Қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімдерінің  әдістемелік бірлестіктің отырыстарында қазақ тілі пәнінің оқытылу жағдайы, мемлекеттік стандарттың орындалуы, оқу сапасының мониторингісі, оқытудың жаңа технологияларын қолдану барысы және басқа да өзекті мәселелер қарастырылады.

   Жалпы орта білім берудің міндетті  стандартты талаптары бойынша оқу орыс тілінде жүргізілетін сыныптарда мемлекеттік тіл  топтарға бөлініп оқытылады. Жалпы мектеп бойынша мемлекеттік тілді оқытуға оңтайлы жағдай жасалған.

Мектептегі мәдени шаралар мемлекеттік тілде және орыс тілінде жүргізіледі. Тілді дамытудың 2020-2025  жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламаның негізгі талабы білім сапасын арттыру болып табылады. Ал білім сапасын көтеру-оқушының білімін жоғары деңгейге көтеру осы мақсаттарды алға қоя отырып, жаңа технологиялардың қолданылуын, тәжірибе алмасу, тіл мамандарының күнделікті жұмыстары болып табылады. Мектептің жұмыс жоспарында тіл мәртебесін көтеру саласында көптеген іс-шаралар жоспарланған.

Мұғалімдердің сапалық құрамы.Қазақ тілі мұғалімдерінің саны – 19: жоғары білімді – 19 мұғалім (100%); педагог-зерттеуші-8 (42%), педагог-эксперт-3, (16%),  педагог-модератор-3 (16%), жоғары санатты -2 (11%), бірінші санатты-1 (5,%), екінші санатты-1 (5,2%), педагог-1 мұғалім (5%).  

Оқу орыс тілінде жүргізілетін сыныптарда барлығы 15 мұғалім, мемлекеттік тілде оқытылатын сыныптарда    5 мұғалім қазақ тілі мен әдебиетін  жүргізеді. Барлығы да жоғарғы білімді  маман.

       Қазақ тілі мен әдебиетінен мемлекеттік тілде оқытылатын сынып оқушыларының  қорытынды  бағалары  бойынша  сапа көрсеткіші кестеде берілген:

 

2022-2023 оқу жылы
Сынып	Қазақ тілінен:		Қазақ әдебиетінен
	Білім сапасы	Оқу үлгерімі	Білім сапасы	Оқу үлгерімі
5	52%	100%	52%	100%
6	52%	100%	67%	100%
7	68%	100%	75%	100%
8	45%	100%	45%	100%
9	55%	100%	59%	100%
10	81%	100%	81%	100%

 

     Оқушылардың білім сапасының жеткілікті деңгейде екендігін байқауға болады. Оқушылардың білім сапасын көтеру мақсатында жекелей қосымша жұмыстар ұйымдастырылды. Оқушылардың білімдегі олқылықтардың орнын толтыру бойынша мұғалімдер жас ерекшеліктерін ескере отырып, тапсырмалар дайындады.

      Оқу орыс тілінде жүргізілетін сыныптарда қазақ тілінен қорытынды бағалары бойынша білім сапасы салыстырмалы түрде кестеде берілген:

Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен:

2- сыныптарда   192 оқушы сапасы-76% үлгерімі-100%

3- сыныптарда  138 оқушы сапасы-72% үлгерімі-100%

4- сыныптарда  233 оқушы сапасы-78% үлгерімі-100%

5- сыныптарда  142 оқушы сапасы-80% үлгерімі-100%

6- сыныптарда  141 оқушы сапасы-62% үлгерімі-100%

7- сыныптарда  141 оқушы сапасы-61% үлгерімі-100%

8- сыныптарда 129 оқушы сапасы-62% үлгерімі-100%

10-сыныптарда 46 оқушы сапасы-70% үлгерімі-100%

    Оқыту орыс тілінде жүргізілетін сыныптардың  білім сапасы тұрақты екені көрінеді.

2022-2023 оқу жылы бойынша мектеп түлектерінің қорытынды аттестациясыкелесі ретпен өтті:

9-сыныптардың қазақ тілінен мемлекеттік емтихан  қорытындысы:

Сынып	Барлық тапсырғаны	«5»	«4»	«3»	«2»	Сапа	Үлгерімі
9 А	22	2	12	8	-	64%	100%
9 Ә	22	3	12	7	-	68,1%	100%
9 Б	23	2	10	11	-	52,1%	100%
9 В	19	1	12	6	-	68,4%	100%
9 Г	24	4	9	11	-	54,1%	100%
9 Д	24	2	11	11	-	54,1%	100%

 

11-сыныптардың қазақ тілі мен әдебиетінен мемлекеттік емтихан  қорытындысы:

Сынып	Барлық тапсырғаны	«5»	«4»	«3»	«2»	Сапа	Үлгерімі
11 А	17	6	11	0	-	100%	100%
11 Б	18	2	16	0	-	100%	100%

     

     Мемлекеттік  емтихан  қорытындысын кестеде көріп отырғанымыздай 9-сыныптар арасында білім сапасы қалыпты деңгейде екендігін көруге болады. Дегенмен 9 Б сыныбының білім сапасының төмендігі байқалады. Бұған себеп оқушылардың мәтінмен жұмыс жасау барысында грамматикалық қателерді  жіберуі, ойларын жеткізудегі сөздік қордың аздығы.

      Қазақ тілі мен әдебиеті  мұғалімдері жыл бойы жоспарға сәйкес ашық сабақтар, сыныптан тыс жұмыстар, апталықтар  өткізіп, кеңестер мен  отырыстардың белсенді қатынасушылары.  Қазақстан Республикасының «Тілдер  айлығына» байланысты

    Қыркүйек айында қазақ тілі мен қазақ әдебиеті мұғалімдерінің пән айлығы өтті. Айлық барысында оқушылардың  тіл туралы білімдерін жетілдіру, өз тіліне, туған жеріне құрмет көрсетуге баулу,  азаматтық, адамгершілік, ізгілік қасиеттерін, ұлттық  рухани санасын, эстетикалық биік талғамын, өмірлік тәжірибесін байытып, тілімізді құрметтеп, аялай білуге,  еліне, ұлтына, тіліне деген сүйіспеншілігін арттыру, тілді ұлттық мұра ретінде сезінуге баулу мақсатында қазақ тілі мен әдебиет мұғалімдері ашық сабақтар мен сыныптан тыс шаралар өткізді. Өткізілген сабақтардың тиімділігі мен білім сапасын көтерудегі бағытталған ізденістік және әдістемелік жұмыстарын мұғалімдер сабақ барысында көрсете білді.

       Қараша айында   мектепішілік олимпиада өтті.  Қазақ тілі мен қазақ әдебиеті пәні бойынша тапсырмаларды мұғалімдердің өздері дайындап шығарды.  І орынға ие болған оқушылар қалалық олимпиадаға жолдама алды және грамоталармен марапатталынды.

      Желтоқсан айында  оқушыларға  қазақ тілінің қадір-қасиетін түсіндіру, ауызекі сөйлеу тілдері мен сөздік қорларын дамыту, тілді құрметтей білуге, тіл мәдениетін сақтай білуге үйрету, тіліміздің қадір-қасиетін бойларына дарыту, тәрбиелеу мақсатында қазақ тілі мен әдебиеті пән апталығы жоспар бойынша жүзеге асырылды.

       Павлодар қаласы білім беру бөлімі әдістемелік кабинетінің жұмыс жоспарына сәйкес 2023 жылдың 23 ақпанында №41 жалпы орта білім беру мектебінде «Білім беру мазмұнын жаңарту үрдісінде оқушылардың білімін дамытудағы әдіс-тәсілдердің тиімділігі» тақырыбында қалалық  семинар өтті. Семинардың мақсаты:  жаңартылған білім беру аясында қазақ тілі мен әдебиеті пәндерін оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді тәжірибеде қолдану.

      Семинарға қаланың жалпы білім беретін  мектептерінің  қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдері қатысты. Бағдарламаға сәйкес  практикалық бөлім және қорытынды бөлімдері кезегімен жүргізілді. Қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімдерінің алдында тұрған негізгі мақсат-тіл үйрету, мемлекеттік тілді меңгерту, осы тілде дұрыс сөйлеу, сауатты жазу дағдыларын қалыптастыру, грамматикалық ережелер мен сөйлем құрылысын меңгерту. Қазақ тілін оқыту барысында тілдің қыр-сырын, табиғатын таныта отырып ертеңгі өмірден орын таба алатын, өзіне сенімді, парасатты ұрпақ тәрбиелеу үшін педагогиканың озық үлгілерін жаңашылдықпен пайдаланып, тәжірибені байыта түсуіміз қажет. Осы орайда практикалық бөлімде келген қонақтар мектептің қазақ тіл мен әдебиеті  мұғалімдері  Б.М.Кабиденованың  6 «Д» сыныбында «Қазақстан картасы бойынша елемізді аралайық!»,  Д.А.Айдарханова,  Г.А.Бисекееваның  4 «Д», 4 «З»  сыныбында  "Қызыл кітапқа" енген гүлдер, ,  Г.Х.Жакупованың  3 «В» сыныбында "Абай-ұлы ақын",  Р.Б.Мулькибаеваның  Ш.Айтаматов "Ана-Жер Ана" тақырыбындағы  ашық сабақтарына қатысып, тәжірибемен алмасты.  Мұғалімдер ашық сабақ барысында оқушы дағдыларын дамытуға бағытталған түрлі әдіс-тәсілдерді тиімділігін көрсетті. Қорытынды бөлімінде  мектебіміздің қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімдері Жусупова Г.Ж. "Цифрлық білім беру ресурстарын оқу үрдісінде қолдану", Ахметова М.К. мен Шапауова А.С. "Мейірімді болса жүрек-орындалар тілек» тақырыбында шеберлік сағаттарын өткізді. Ұстаздар шеберлік сағатында түрлі әдіс-тәсілдерді қолданып, тәжірибелерімен бөлісті.

        Мектепте  қазақ тілі №05, 06, 4, 33, 40, 44, 45 кабинеттері стандартқа сай жабдықталған.  Мұғалімдер кабинеттерді  дидактикалық, әдістемелік құралдармен жылда толықтырып отырады. Барлық тіл кабинеттерінде мұғалімдердің жұмыс жасауына жағдай жасалған, моноблок құрылып, интернет жүйесіне қосылған. 

       Қазақ тілі мен әдебиеттен басқа кабинеттердің безендірулері екі тілде жасалады. Жинақталған барлық дидактикалық қаптамалардың  аттары да қос тілде. Әр оқу жылында  мектеп құжаттарын және кабинеттерді  рәсімдеу жоспарлы түрде екі рет тексеріліп, өндірістік кеңесте қаралды. Жіберілген кемшіліктерді уақытында  түзету жақсы жолға қойылған. 

    Іс қағаздарын мемлекеттік тілде жүргізу – мемлекеттік тілді қолдану мен дамытудағы ең өзекті мәселелердің бірі.

Іс қағаздарын мемлекеттік тілді жүргізу мақсатында мектепте тұрақты түрде аудармашы Жаксыбаева Д.Ж. қызмет жасайды.  Білімі жоғары, арнайы курстан өткен. Аудармашы компьютермен қамтамасыз етіліп, интернет желісіне қосылған. Жалпы іс-қағаздарының мемлекеттік тілде жүргізілуіне жағдай жасалған. Барлық шығыс құжаттар, педкеңес, семинар, отырыстардың хаттамалары, берілетін анықтамалар екі тілде немесе тек мемлекеттік тілде  жазылады.Күнделікті жұмыста Қалалық білім беру бөлімінен, басқа құзырлы мекемелерден мемлекеттік тілде түскен құжаттарға,  ақпараттық материалдарға,  хат-хабарларға байланысты анықтамалар, жауаптар  екі тілде немесе тек мемлекеттік тілде жіберіледі.

     Электронды күнделікте сабақ кестесі, пән аттары мен оны жүргізетін мұғалімдердің аты-жөні мемлекеттік және орыс тілінде жазылады. Бірақ кейбір мұғалімдерде қателіктер кездессе,  ескертулер жасалып, уақытында түзетіліп отырылды.

         Көрнекі ақпараттардың, маңдайшалардың, мектеп мөрінің рәсімделуінде тіл заңнамасының сақталуы қамтамасыз етілген.

         Мектебіміздегі кітапхана қоры жыл сайын түрлі сөздіктермен, анықтамалармен, мемлекеттік тілдегі көркем әдебиетпен, әдістемелік құралдармен, электронды оқулықтармен  толығып отырады.   Оқу мемлекеттік тілде жүргізілетін сыныптарды оқулықпен қамтамасыз ету 100%. Қазақ тілі мен әдебиеті пән мұғалімдері мемлекеттік тілде шығатын газет-журналдарға жазылып, оның беттеріндегі ақпараттармен үнемі танысып отырады.  Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдері өз мақалаларын қалалық, облыстық газеттер бетінде, түрлі сайттарда  жариялайды. Мұғалімдер өздерінің жеке сайттарын ашуды дағдыға алды.

        Мектеп кітапханасында оқу жылында мемлекеттік тілді қолдау мақсатында, мерейтойларға арналған  кітап көрмелері ұйымдастырылып, конференция, тәрбие сағаттары өткізіледі.

          Жоғарыда аталып өткендей,  мектепте Қазақстан Республикасының  «Тіл туралы» заңының жүзеге асуына бағытталған жұмыстар жүргізіледі.  Ана тілін, өзге тілді ұлттардың өкілдерінің балаларына мемлекеттік тілді, шет тілдерін оқып – үйренуіне  мектепте жағдай жасалған.  Мемлекеттік тілді оқыту аясында тілдің мәртебесін биіктетіп, оқушылардың бойында ұлттық құндылықтарды тәрбиелеп, қазақстандық патриотизмді қалыптастыру – бүгінгі басты міндет болып табылады.  Аталған міндеттерді орындау мақсатында ұсынылады:

   1. Қазақстан Республикасының «Тіл туралы» заңының орындалуында аталған нормативтік құжаттарды басшылыққа алуды жалғастыру.

  2. Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың жазбаша және ауызша тілдерін дамыту, білім сапасын арттыру.

3. Сыныптан тыс өткізілетін іс-шараларды өткізуде қостілділікті сақтауды жалғастыру.

4. Оқушыларды, оның ішінде өзге ұлт өкілдерінің балаларын қалалық олимпиадаға, ғылыми жоба жаздыруға,  басқа да іс-шараларға дайындау,  көбірек  қатыстыру.                                    

5. Іс-қағаздарды мемлекеттік тілде жүргізуді, кабинеттерді рәсімдеуді, сынып журналдарын екі тілде толтыруды жалғастыру, сапасын жақсарту.

 

Шешу  жолдары, ұсыныстар:

1. Жаңа форматтың курсынан өткен мұғалімдердің жетекшілігімен шығармашылық топтардың жұмысын жетілдіру арқылы мұғалімдерге жаңа технологиялармен (педагогикалық және ақпараттық-коммуникативтік) жұмысты меңгерту.

2. Оқушылардың  қазақ тілі мен әдебиеті  пәнінен білім сапасын көтеру бойынша қосымша жасау,  жұмыс нәтижесін жүйелі бақылауға алу.

3. Дарынды балалармен жұмысты әкімшілік тарапынан жүйелі бақылауға алу. ЖОО ғалымдарымен тығыз жұмыс жасау.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. УРОВЕНЬ И КАЧЕСТВОПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА

 

Качество  успеваемости по русскому языку выглядит следующим образом: сравнительный анализ качества успеваемости по русскому языку за 4года (табл№1 приложение)

 

 

            Из приведённых данных  наблюдается повышение качества знаний в 5,7, классах. С критическим и недопустимым  уровнем качества знаний классов нет. Достаточно высокий уровень  обученности показали все параллели, кроме 8 классов. 8 классы показывают достаточный уровень.

Так же ведётся целенаправленная работа по русской литературе.  Качество обученности за четыре года можно увидеть в данной диаграмме (табл.2приложение)

 

Достаточно высокий уровень обученности  показали 5,6,8,11 параллели.. Оптимальный уровень показали 7, 10 классы, 9 классы на достаточном уровне. В 7,8,9 параллелях наблюдается повышение качества знаний, в 5,6,10 классах снижение качества знаний на 3%, в 10 классах  на 40%. В системе последние годы уделяется внимание читательской грамотности. При работе над качеством чтения учителя обращают внимание на весь комплекс показателей, характеризующих успешное чтение: скорость, беглость чтения, гибкость от зависимости от речевой ситуации ( выразительность), усвоение содержания, его понимание, продуктивность чтения (читательскую грамотность).

Большая часть учебного времени уделяется литературным анализам текстов, характеристикам литературных направлений и жанров, чтение в большей части является самостоятельным и не дает положительного эффекта для  повышения техники чтения.

 По плану школы проводилась неделя русского языка и литературы. Согласно графика проведения предметной недели, учителями  были показаны разнообразные формы работы с учащимися для развития интереса к предмету на основе личностно ориентированного, интерактивного, игрового подходов  в обучении и воспитании обучающихся. Даны были открытые уроки, внеклассные мероприятия.Предметная неделя является одним из средств привития любви и внимания к предметам, так как она предполагает развитие у школьников не только интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительной литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой. Предметная неделя даёт хорошую возможность и учителям продемонстрировать значимость изучаемых в школе предметов, а также является массовым и увлекательным ученическим соревнованием.

В рамках проведения месячника языков  в сентябре учителями русского языка и литературы, английского языка, казахского языка и литературы были проведены открытые мероприятия.Перед проведением месячника языков была  проведена подготовительная работа. Разработан был  план мероприятий, сбор информации, разработка проведения конкурсов, викторин, олимпиад; оформлялись кабинеты русского и английского языков, рекреации школы. Наиболее активные участники были награждены грамотами и благодарственными письмами.Активное участие принимают учащиеся  в интеллектуальных марафонах «Ақ бота», «Кенгуру-лингвист языкознания», «Русский медвежонок». Не менее активно участвуют в дистанционных интернет-олимпиадах, конкурсах «Зият», «Зейін», «КИО». Конкурс чтения «Мукагали Макатаева» дистанционный республиканский конкурс.Конечно самым ответственным конкурсом остается ежегодные очные олимпиады, конкурс исследовательских работ старшеклассников, конкурс научных проектов «Зерде». Ученица 6 класса Алимжанова Нұрай призер (2место) в городской предметной олимпиаде среди 5-6 классов.В городской предметной олимпиаде  по русскому языку приняла участие ученица 9 «Ә» класса Қанатбай Аяжан.Заняла призовое 2 место.Ученица 10 «А» класса Толеубаева Дарина заняла также в городской предметной олимпиаде 3 призовое место, ученица 11 «А»  класса Варина Вероника 3 место. В этом учебном году в сравнении с предыдущими годами по дисциплине русский язык увеличилось качество участия в предметной олимпиаде.

 

            Также над качественной подготовкой учащихся вели работу учителя иностранных языков и подтверждали свой профессионализм в различных областях. В общем качество знаний по предмету растет из года в год. Во всех параллелях качество знаний повысилось, кроме 10 классов, здесь понижение идет на 10%. Стабильный результат 67% показывант 8 параллель. Высокое качество знаний показали 11класс - 92% (+1). Достаточно высокий результат показал и 10 классы качества знаний. Оптимальный уровень 7,8,9 классах, остальные классы достаточно высоком уровне. С критическим, недопустимым уровнем качества знаний нет.Учителя привлекают учащихся в активном участии в интеллектуальных международных конкурсах «Бритиш-Бульдог». В ежегодной  городской  предметной олимпиаде по английскому языку участвовали3 учащихся. Призовых мест нет, как в предыдущие годы. Ученице 10 класса  Кенжетай Диане для призового места не хватило 3 баллов. В городской  олимпиаде по полиязычию, где учащиеся показывают языковые способности по английскому, русскому, казахскому языку Кенжетай Диана заняла призовое место.

  

Как видно из диаграммы по общественным дисциплинам отмечается не стабильность показателей. Повышение  качества знаний по истории Казахстана наблюдается в параллели 5,11 классов.Понижение качества наблюдается в 6,7,8,9,10 параллелях. Стабильный результат в 6 классах.

Из года в год учителя истории участвуют и приносят призовые места в олимпиадах, в конкурсах исследовательских работ, в проекте «Моя Малая Родина», в республиканском конкурсе по линии «Ертіс Дарыны». Также активно участвуют в научно-практических конференциях « Сатпаевские чтения», «Мой первый шаг в науку» (ИнЕУ)

 Учащиеся 5-11 классов овладели базовыми знаниями по предметам   общественно-гуманитарных дисциплин.

В  этом  2022-2023 учебном году отмечается:

1. Повышениекачества успеваемости по всем предметам в параллелях 5,6,8,11 классов.
2. Понижениекачества успеваемости наблюдается  в 7,9,10 классах.
3. Уровни качества успеваемости:
4. Высокий результатобученности показали - 5 «Ә», 5 «АБВ», 6 «АӘБВ», 8 «ӘВ»,7 «Ә»,«А»,«Б» 11 классы показали
5. Достаточно высокий  –  5 «Ә»,7 «Ә», 6 «Д» классы  по всем предметам, русский язык  5 «Г», 5»Д»,10 классы, русская литература  10-11 классы, 6 «В», «Г», 7 «В» классы по английскому языку, русскому языку.
6. Оптимальный–русский язык  7 «В»,8 «Ә»,11 «Б» классы, русская литература-5-6,9 классы, история Казахстана 5,7-11 классы, английский язык - 6,7,10-11классы.
7. Допустимый – русский язык 6 «Ә», 6 «Д», 7 «А» «Б»  «Г», 8 «А», 9 «Б»классы. английский язык 7 «Б» «В»  классы, история Казахстана –6 «А» «Б», 7 «Б». Остальные классы на достаточном уровне.

      8.Критический  показатель качества знаний - нет

Учителями составлена база заданий по подготовке к итоговой аттестации.Накоплен  дидактический материал.  80%  учителей  общественно-гуманитарного цикла входят в состав творческих групп  городского, областного уровня по разработке учебно-дидактических пособий, СОР и СОЧ с критериями оценивания и дескрипторами. Участвуют в августовских педчтениях, научно-практических конференциях, конкурсах различного уровня.

Но наряду с тем следует отметить, что не достаточная работа ведётся работа с одарёнными и слабоуспевающими детьми. Обратить внимание на ежегодную предметную олимпиаду.В  научном обществе учащихся состоят ученики Суминой В.А., Туртугуловой Г.С., Кабдрасилова М.С.,Нуржановой Р.М. Учителям английского языка развивать учащихся к исследовательской работе.

      Проанализировав деятельность учителей гуманитарного цикла, результаты их обучения,   качество знаний учащихся следует отметить, что предметники общественно - гуманитарных дисциплин ведут работу по развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся, их активности участия  на конкурсах различного уровня.

 Но, тем не менее, имеют место и недоработки:

Педагоги общественно – гуманитарного цикла не в системе ведут работу с одарёнными детьми, поэтому она и не приносит должных результатов.

  На основании анализа деятельности общественно - гуманитарного цикла выделяются следующие задачи на 2022-2023 учебный год:

1. в системе организовать работу с одарёнными детьми (ШОР, НОУ) по предметам общественно – гуманитарных  дисциплин, чтоб вывести на областной уровень;
2. организовать работу творческой группы в МО по изучению инновационных технологий, способствующих повышению качества образования;
3. учителям-предметникам в темах самообразования проследить моменты работы с одаренными и со слабоуспевающими детьми;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнительный анализ качества

успеваемости по русскому языку за 5 лет

                                                                                                                     (табл№1 приложение)

Учебный год	5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл	10 класс	11 класс	Итого в среднем
2017-2018	54%	64%	48%	39%	38%	64%	84%	56%
2018-2019	62%	65%	61%	46%	49%	69%	66%	60%
2019-2020	63%	61%	62%	66%	61%	82%	76%	67%
2020-2021	81%	83%	61%	68%	73%	63%	66%	74%
2021-2022	75%	76%	51%	60%	67%	87%	100%	85%

Сравнительный анализ качества

успеваемости по русской литературе за 5 лет

                                                                                                                       (табл.2 приложение)

Учебный год	5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл	10 класс	11 класс	Итого
2019-2020	68%	66%	41%	59%	66%	73%	80%	65%
2020-2021	71%	64%	53%	52%	67%	67%	66%	63%
2021-2022	78%	78%	62%	59%	55%	97%	100%	75%
2022-2023	75%	76%	72%	70%	73%	57%	100%	75%

Сравнительный анализ качества

успеваемости по английскому языку за 4 года

(табл.3 приложение)

Учебный год	5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл	10 класс	11 класс	Итого
2019-2020	70%	67%	64%	53%	57%	61%	72%	63%
2020-2021	71%	64%	53%	52%	67%	67%	66%	63%
2021-2022	67%	71%	56%	59%	67%	90%	91%	71%
2022-2023	72%	74%	65%	69%	67%	80%	92%	74%

Сравнительный анализ качества

успеваемости по истории Казахстана за 5 лет(табл.4 приложение)

Учебный год	5 кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл	10 класс	11 класс	Итого
2017-2018	77%	65%	59%	59%	50%	80%	68%	65%
2018-2019	66%	70%	55%	67%	68%	77%	86%	69%
2019-2020	66%	64%	74%	76%	75%	73%	76%	72%
2020-2021	83%	87%	58%	64%	73%	63%	63%	70%
2021-2022	81%	77%	69%	74%	78%	90%	81%	78%

Сравнительный анализ качества

успеваемости по  Всемирной истории за 5 лет(табл.5 приложение)                         

Учебный год	5кл	6 кл	7 кл	8 кл	9 кл	10 класс	11 класс	Итого
2017-2018	81%	64%	50%	57%	48%	80%	81%	66%
2018-2019	77%	76%	64%	63%	66%	54%	83%	69%
2019-2020	74%	66%	74%	91%	67%	не изуч	84%	76%
2020-2021	79%	72%	54%	54%	77%	72%	63%	67%
2021-2022	85%	71%	69%	68%	82%	100%	93%	81%

 

 

 

10. УРОВЕНЬ И КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТАМ

 ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА ЗА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

Сравнительный анализ качества

знаний по математике за 3 года

Учебный год	5-6 классы	7-9 классы	10-11 классы	5-11 классы
2019-2020	62 %	41,6%	54 %	52,5%
2020-2021	66%	46,3%	62,5%	58,2%
2021-2022	60%	55%	73,5	62,8%

 

Сравнительный анализ качества

знаний по физике за 3 года

Учебный год	7-9 классы	10-11 классы	7-11 классы
2019-2020	64 %	73 %	68,5
2020-2021	68,6%	88%	78,3%
2021-2022	51%	69% (10 кл)	60% (7-10 кл)

 

Сравнительный анализ качества

знаний по биологии за 3 года

Учебный год	7-9 классы	10-11 классы	7-11 классы
2019-2020	73%	75%	74%
2020-2021	66%	81%	73,5%
2021-2022	66%	86,5%	76,2%

 

Сравнительный анализ качества

знаний по химии за 3 года

Учебный год	7-9 классы	10-11 классы	7-11 классы
2019-2020	63%	63,5%	63,2%
2020-2021	58%	59%	58,5%
2021-2022	45%	61,5%	53,2%

 

Сравнительный анализ качества

знаний по географии (естествознанию) за 3 года

Учебный год	5-9 классы	10-11 классы	5-11 классы
2019-2020	67%	68,5%	68%
2020-2021	68%	-	68%
2021-2022	70%	79 % (10 кл)	74,5% (5-10кл)

 

Сравнительный анализ качества

успеваемости по информатике за 3 года

Учебный год	5-6 классы	7-9 классы	10-11 классы	5-11 классы
2019-2020	89%	64%	75,5%	76%
2020-2021	86,5%	75%	69%	77%
2021-2022	97,7%	86,8%	98,5%	94,3%

 

• Стабильность качества успеваемости - по биологии в 7-9 классах.
• Повышение качества успеваемости – по математике в 7-9 классах, 10-11 классах, по по биологии в 10-11 классах, по географии (естествознанию) в 5-9 классах, по информатике в 5-6, 7-9, 10-11 классах.
• Понижение качества успеваемости – по физике в 7-11 классах, по химии в 7-9 классах. Это связано с тем, что дети вышли в штатный режим обучения после дистанционного и имели пробелы в знаниях.
• По остальным предметам ЕМЦ наблюдается рост качества знаний за 3 года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Преподавание элективных курсов по предметамЕМЦ

с применением английского языка

 

Кадровый состав:

Пән / Предмет	Арнайы курс атауы / Наименование спецкурса	Сынып / Класс	Литер	ФИО учителя	Уровень
Физика	«Интегрированное изучение физики на английском»	7	А	Муликбаева Тогжан Султановна	В2
Биология	"Охрана окружающей среды и здоровье человека"	7	А	Сарсекеева Анар Каиртасовна	В2
Информатика	«3D modeling basics	7	А	Кульмаганбетова Алия Балгабаевна	В1
Биология	«Экология человека»	8	В	Сарсекеева Анар Каиртасовна	В2
Химия	"Chemistry in English"	8	В	Каскирбаева Марина Петровна	В2
Информатика	«It in English»	8	В	Кульмаганбетова Алия Балгабаевна	В1
Физика	"Physics in English"	9	В	Ярешко Татьяна Михайловна	В2
Химия	"Chemistry in English"	9	В	Каскирбаева Марина Петровна	В2

 

Охват учащихся трехъязычным обучением составил  72 учащихся школы, что составляет 5%от общего количества учащихся за счет вариативной части.

В этом учебном году ведение спецкурсов с частичным погружением английского языка ведутся в гимназических классах. В 8 «В» и 9 «В» продолжается преподавание,в 7 «А» классе открытие спецкурсов по предметам физика, биология, информатика.В школе  продолжает работать творческая группа по проблеме трехъязычного обучения, которая объединяет учителей-предметников и учителей-языковедов; учителя школы совершенствуют свои языковые знания через кружки английского, казахского языка, которые ведутся один раз в неделю и по индивидуальным потребностям каждого учителя.

Учителями к плану были приложены  разработанные тематические, терминологические словари, включающие основные понятия и термины раздела, переведенные на английский язык. У учеников имеются словарные тетради с терминологией. Во время урока основные понятия и термины по теме учителем и учениками проговариваются и записываются на двух языках: русском и английском.

На спецкурсе по химии ученики используют полученные теоретические знания и умеют применять их на практике. Прослеживается обратная связь на каждом этапе урока. Учитель использует для запоминания  возможности ИКТ, тренировочные тесты-опросники. Используется необходимый словарь терминов, где ученики фиксируют новые термины.  Разные варианты задач, предложенные в занимательной форме, помогают учащимся глубже понять материал. Оценивание -взаимооценивание и самооценивание. Активно использует ЦОРы.

Кульмаганбетова А.Б.использовала «Комплимент». Виды оценивания: взаимооценивание, самооценивание, оценивание учителем. На этапе актуализации прием «Цветные карточки».  На этапе повторения, закрепления  цифровой контент «LearningApps» различные игры «Бәйге» и т.д. Изучение новых терминов  проводится на трех языках. Новые термины проговориваются и в течении урока закрепляются. При изучении новой темы заданиям даются критерий оценивания, дескрипторы. При практической работе уровень мыслительных навыков: знание, понимание, применение. На этапе рефлексии использует способы «Лестница успеха», «Две звезды, одно пожелание».

Муликбаева Т.С.для положительного настроя с помощью стикеров делит класс на группы. Желают удачу друг другу. Проводит физический диктант, термины даются на двух языках. Дополняют предложения на английском языке. Излагают свои мысли. Учителем используется интерактивная доска для просмотра видеоролика на тему «Учебное пособие по формулам плотности, массы и объема». Просмотрев видео,решают задачи в группе, у каждого своя задача, обмениваются карточками пока не решат все задачи. Обсуждают, помогают друг другу в группе. Обсуждают результат с одноклассниками. На этапе рефлексии учитель использует стратегию "Ladderofsuccess"/ «Лестница успеха».Дается инструкция, ученики показывают умение обосновывать свое понимание.Учитель старается вовлекать в диалог большое количество учащихся. К каждому заданию дается алгоритм работы. Обратная связь прослеживается в течении всего урока. Виды оценивания: взаимооценивание, самооценивание.

Ярешко Т.М.на спецкурсе по физике этапы урока формулируются четко. Вовлекает  учащихся в активную работу.Учитывает индивидуальные особенности учащихся, при затруднениях оказывает помощь. Коррекционная работа, обратная связь проводится на протяжении всего урока. Задания ориентированы на использование приобретенных знаний и самостоятельный поиск решений с учетом уровня подготовленности обучающихся. Использует парные, групповые формы работы. Для повторения слов – терминов использует карточки. Усвоение нового материала организовано в группах. Каждой группе было дано отдельное задание, прослушивали другие группы. Старались отвечать 50/50 на русском и английском языках. На этапе рефлексии ученики записывали на стикерах и озвучивали перед классом.

Сарсекеева А.К. проводит спецкурс 80% на английском языке. В сравнении с другими учителями это дается учителю легко, т.к. второе высшее образование. Ее уроки очень интересны,  каждый этап урока имеет  логическую завершенность. Систематический использует ЦОРы, различные цифровые контенты. Урок не проходит без использования интерактивной доски. Грамотно использует язык предмета. Цель урока озвучивается.В начале урока учитель строит диалог с учениками для мотивации. Вовлекает в диалог большое количество учащихся. На этапе повторения использовала видеоматериал, по которому даны были карточки, вставить  пропущенные слова.Ученики понимают задания данные в учебнике. Интересно провели игру «Мухолов». Использует на уроке парные, групповые формы работы.Обратная связь на протяжении всего урока.

Планируется рефлексивная деятельность учащихся по окончании каждого этапа урока с целью выявления проблем в усвоении учебного материала и проведения коррекционной работы.Проводит мониторинг личных достижений учащихся. К каждому заданию дается инструктаж

Всеми учителями для повышения мотивации используется контент LearningApps –позволяющий создавать интерактивные упражнения для проверки знаний. Сервис русифицирован, поэтому знание иностранного языка не понадобится.Задания предназначены для применения их на спецкурсах по полиязычию. Позволяют проверить уровень усвоения изученной темы. Каждое задание имеет разный формат: найти пару, классификация, хронологическая линейка, простой порядок, ввод текста, сортировка картинок, викторина с выбором правильного ответа, заполнить пропуски, сетка приложений, аудио/видео контент, кто хочет стать миллионером  т.д.

12. Анализ результатов МОДО  учащихся школы за 2022-2023 учебный год

 

Миссия проведения мониторинга образовательных достижений, обучающихся (далее МОДО) которую ставит государство, разработать национальную систему оценивания уровня качества образования, соответствующую международным стандартам.

Целью является оценка качества знаний, обучающихся в соответствии требованиями ГОСО. Задачами являются: определение функциональной грамотности учащихся, совершенствование учебных программ.

Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 мая 2021 года № 204 были утверждены Правила проведения мониторинга образовательных достижений обучающихся.

МОДО включает в себя подготовку и проведение, обработку и системный анализ результатов тестирования с последующим оказанием методической помощи и выработкой рекомендаций по обеспечению качества образования. 

МОДО проводится в форме комплексного тестирования с применением информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) на языке обучения по трем направлениям функциональной грамотности: грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность

В соответствии с годовым внутришкольным планом работы с 1 по 20 ноября 2022 года заместителем руководителя по УР Калиакперовой Ж.Ж. осуществлялся фронтальный анализ работы учителей 4 и 9 классов по подготовке к МОДО.

Составлен план работы по подготовке к МОДО, создана база 4,9-х классов. На начало года кол-во учащихся в 4-х классах составило – 277, в 9-х классов – 140 учащихся.

Для организации подготовки к МОДО выпускников, их родителей, учителей были проанализированы издания, необходимые для информационно-методического обеспечения, были собраны контрольно-измерительные материалы по всем предметам.Каждым учителем предметником составлен график дополнительных занятий по подготовке к МОДО, ведутся мониторинговые папки.

В целях информирования о ходе подготовки к МОДО проведены родительские и ученические собрания в онлайн режиме, совещания при руководителе, заседания МО.

Отделом образования города Павлодар присылаются тесты-тренажеры, по которым учащиеся 4 и 9 классов проходят подготовку к мониторингу. Также учителями – предметниками проводятся тестирования с использованием различных цифровых платформ и в бумажном варианте.

МОДО в 4 классах проводится в форме комплексного тестирования с применением информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) на языке обучения по трем направлениям функциональной грамотности: грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность.  

 Структура теста для учащихся 4-х классов: Грамотность чтения – 10 тестовых заданий; Математическая грамотность – 12 тестовых заданий; Естественнонаучная грамотность – 8 тестовых заданий.    Форма тестовых заданий: с выбором одного правильного ответа.    Время выполнения теста – 105 минут (1 час 45 минут).     Максимальный балл – 30.   

МОДО в 9 классах проводится в форме комплексного тестирования с применением ИКТ на языке обучения по трем направлениям функциональной грамотности: грамотность чтения (тексты на русском, казахском и английском языках), математическая грамотность, естественнонаучная грамотность.     Структура теста для учащихся 9-х классов: Грамотность чтения (казахский язык, русский язык, английский язык) по каждому языку по 10 тестовых заданий, всего 30 тестовых заданий; Математическая грамотность – 13 тестовых заданий; Естественнонаучная грамотность (физика, химия, биология, география) по каждому предмету по 8 тестовых заданий, всего 32 тестовых задания.    Форма тестовых заданий: с выбором одного правильного ответа.    Время выполнения теста – 170 минут (2 часа 50 минут).    Максимальный балл – 75.  

Результаты пробных тестирований показали следующее (октябрь, ноябрь):

Классы	Дата проведения	Всего уч-ся	Количество участвующих	Ср.балл (мат.гр, ест.гр, гр.чт) Общий балл – 30/75
4А, 4Ә, 4Б, 4В, 4Г, 4Ғ, 4Д, 4Е, 4Ж, 4З, 4И	10.10.2022г	277	251	22
	10.11.2022г	277	226	24
9А, 9Ә,9Б,9В,9Г, 9Д	10.10.2022г	139	123	42
	10.11.2022г	139	127	48

 

Классы	Дата проведения	Всего уч-ся	Количество участвующих	Средний балл по предметам
				Каз.язык (макс балл-10)	Рус. Язык (макс балл-10)	Анг.язык (макс балл-10)	Мат.грам (макс балл-13)	Физика (макс балл-8)	Хим (макс балл-8)	Биол (макс балл-8)	Геогр (макс балл-8)
9А, 9Ә,9Б,9В,9Г, 9Д	10.10.2022г	139	123	6	6	7	8	5	4	7	5
	10.11.2022г	139	127	7	6	7	7	6	4	7	6

 

Результаты пробных тестирований показали следующее (январь, февраль):

 

Классы	Дата проведения	Всего уч-ся	Количество участвующих	Ср.балл (мат.гр, ест.гр, гр.чт) Общий балл – 30/75
4А, 4Ә, 4Б, 4В, 4Г, 4Ғ, 4Д, 4Е, 4Ж, 4З, 4И	16.01.2023г	278	257	23,4
	10.02.2023г	278	244	24,7
9А, 9Ә,9Б,9В,9Г, 9Д	16.01.2023г	138	126	44,8
	10.02.2023г	138	128	52,6

 

Классы	Дата проведения	Всего уч-ся	Количество участвующих	Средний балл по предметам
				Каз.язык (макс балл-10)	Рус. Язык (макс балл-10)	Анг.язык (макс балл-10)	Мат.грам (макс балл-13)	Физика (макс балл-8)	Хим (макс балл-8)	Биол (макс балл-8)	Геогр (макс балл-8)
9А, 9Ә,9Б,9В,9Г, 9Д	16.01.2023г	138	126	5	7	4	8	7	4	7	6
	10.02.2023г	138	128	7	8	6	9	6	5	7	7

 

02 мая 2023г был проведен МОДО-2023 в котором приняли участие 47 учащихся 4-х классов и 40 учащихся 9 классов (1 ученик заболел -Ақан А 9Ә). Средний балл в 4-х классах показал -14,85 (49,5%), в 9-х классах средний балл составил 39,1 (52,1%).

По итогам диагностики у ряда обучающихся отмечаются дефициты:

- в выполнении заданий, требующих применять математические процедуры, обосновывать свое мнение, рассуждать;

- трудности в осмыслении прочитанного, в оценивании полноты и достоверности информации;

- в необходимости интегрировать и интерпретировать информацию, анализировать и оценивать содержание текста и в записи ответа на задание;

-  в предоставлении развернутого ответа;

Среди всех тем по математической грамотности «Множества и операции над ними» вызвали наибольшие затруднения у обучающихся.

Задания по оценке естественнонаучной грамотности являются наиболее сложными, т.к. для их выполнения участников должны быть сформированы компетенции:

– объяснять явления на основе имеющихся научных знаний в нескольких предметных областях;

– понимать особенности естественнонаучного исследования, распознавать научные вопросы;

– интерпретировать данные и использовать доказательства для получения выводов.

 

Вывод и рекомендации

1. Работу по подготовке к МОДО в школе считать положительной.

Результаты пробных тестирований по подготовке к мониторингу   

образовательных достижений, обучающихся 4,9-х классов показал

достаточный уровень освоения учебных программ.

1. Учителям-предметникам продолжить качественную работу по подготовке учащихся 4,9-х классов к МОДО.
2. Учителям-предметникам на уроках и во внеурочной деятельности следует предусматривать задания, направленные на умение читать и интерпретировать информацию, представленную в различной форме (таблицы, диаграммы, графики реальных зависимостей), использовать задания развивающие пространственное воображение у обучающихся, задания с использованием статистических показателей для характеристики реальных явлений и процессов
3. Учителям-предметникам согласно утвержденных графиков проводить работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.
4. Классным руководителям своевременно оповещать родителей о тестировании учащихся и их результатах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

 

Согласно приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 апреля 2023 года № 96 «О внесении изменений и дополнения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» в 2022-2023 учебном году для обучающихся 9 (10) классов устанавливаются следующие формы итоговой аттестации:

1) письменный экзамен по казахскому языку /русскому языку и родному языку для школ с уйгурским/таджикским/узбекским языком обучения (язык обучения) в форме эссе, для обучающихся школ с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла – письменной работы (статья, рассказ, эссе);

      2) письменный экзамен по математике (алгебре);

      3) письменный экзамен по казахскому языку и литературе в классах с русским/ узбекским/ уйгурским/ таджикским языком обучения и письменный экзамен по русскому языку и литературе в классах с казахским языком обучения;

      4) письменный экзамен по предмету по выбору (физика, химия, биология, география, геометрия, история Казахстана, всемирная история, литература (по языку обучения), иностранный язык (английский/ французский/немецкий), информатика).

Для обучающихся 11 (12) классов:

      1) письменный экзамен по казахскому языку /русскому языку и родному языку для школ/классов с уйгурским/ таджикским/ узбекским языком обучения (язык обучения);

      2) письменный экзамен по алгебре и началам анализа;

      3) устный экзамен по истории Казахстана;

      4) письменный экзамен по казахскому языку и литературе в школах/классах с узбекским/ уйгурским / таджикским/ русским языком обучения и по русскому языку и литературе в школах/классах с казахским языком обучения;

      5) письменный экзамен по предмету по выбору (физика, химия, биология, география, геометрия, всемирная история, основы права, литература (по языку обучения), иностранный язык (английский/французский/немецкий), информатика)

 

В процедуре итоговой аттестации приняли участие в 9 классах 134, в 11 классах 35 учащихся. Четверо выпускников9 класса и четверо выпускников 11 класса, согласно пункту 58 данного приказа, освобождены приказом Управления образования и получили аттестат на основании годовых оценок.

 

            Результаты итоговой аттестации  учащихся 9 классов.

№	Фамилия	Имя	Оценки итоговой аттестации 9 классов				Примечание
			Русский язык/Казахский язык	Алгебра	Казахский язык  и литература	Предмет по выбору
	Авдиенко	Алина	4	4	4	5
	Болдараки	Аурика	4	4	4	4
	Борисовский	Евгений	4	4	4	4
	Журомский	Данил	4	3	3	3
	Ибраев	Диар	3	4	4	4
	Иманкулова	Тамирис	4	4	5	4
	Истомина	Виктория	4	4	4	4
	Климентьева	Амина	4	4	4	4
	Котов	Денис	3	3	3	3
	Куаныш	Аспандияр	3	3	3	4
	Мещеряков	Владимир	3	4	3	5
	Мустафинова	Томирис	3	3	4	3
	Павлюк	Анастасия	4	3	3	4
	Пеннер	Богдан	4	4	4	5
	Прокошкина	Анастасия	4	3	3	4
	Рамазан	Данияр	5	4	4	5
	Смагулова	Алиша	5	4	5	5	с отличием
	Сокол	Виктория	3	3	3	4
	Соколенко	Татьяна	5	4	4	5
	Тимофеева	Александра	4	3	4	4
	Толстиков	Денис	4	4	4	4
	Щербак	Анастасия	4	3	3	3
	Айтымкан	Әлия	5	4	5	4
	Ақан	Амангелді	4	3	4	4
	Алтынсарина	Аружан	4	4	4	5
	Ахмедиева	Азиза	4	4	4	4
	Ахметов	Ельнар	4	4	4	4
	Байдельдинов	Даурен	4	4	5	4
	Батанай	Ділнәз	4	5	5	4
	Ерқанат	Әлиша	4	3	4	3
	Әлім	Нұрмұхамбет	4	5	4	4
	Закирьянова	Адиля	3	3	4	4	с отличием
	Имангалиева	Альмира	3	4	4	4	с отличием
	Кайрбеков	Алиаскар	3	3	4	4
	Калдыбаева	Амина	4	4	5	5
	Муханов	Ерали	4	4	5	4
	Оразов	Темирлан	3	3	4	4
	Рахимжанова	Акнур	5	5	5	4
	Садбеков	Мирас	3	4	4	4
	Сатыбалдинова	Анель	5	3	4	5
	Сейлғазы	Сания	4	5	5	4
	Сәлім	Аңсар	3	4	4	3
	Тапкенова	Сандира	4	5	4	4
	Туленова	Перизат	4	4	4	4
	Балташ	Данияр	4	5	4	4
	Баубекова	Залихат	4	4	4	3
	Бекболсынова	Айдана	4	3	4	3
	Бутнарюк	Александра	3	3	3	3
	Васильев	Роман	3	3	3	3
	Гонтарев	Артём	3	3	3	3
	Ешев	Аслан	3	3	3	3
	Жданова	Анжелика	4	3	3	4
	Кашурный	Евгений	4	4	3	5
	Кошкарев	Даниель	5	5	4	5
	Ладыгина	Алина	5	4	5	5
	Махмудова	Шахзода	4	4	5	4
	Митряйкина	Доминика	4	4	4	4
	Мукушева	Дильназ	4	4	4	4
	Муромцев	Глеб	3	3	4	5
	Мухамадеев	Эльгис	3	3	3	3
	Нукенов	Самат	3	3	3	3
	Олейникова	Анна	4	3	4	4
	Семёнов	Роман	4	4	4	5
	Тарало	Ксения	5	4	4	4
	Фазылов	Виталий	3	3	3	3
	Фёдоров	Богдан	4	3	3	4
	Щербакова	Дарья	3	3	3	3
	Алишева	Самира	4	4	4	5
	Балина	Евгения	4	4	5	5
	Белая	Ариана	5	4	4	5
	Боровая	Виолетта	3	4	3	5
	Гиниятов	Рафаэль	4	3	4	5
	Злоказов	Виталий	3	3	3	4
	Злоказов	Валерий	3	3	3	4
	Козлова	Яна	5	5	4	5
	Кусаинова	Айым	5	4	4	5
	Мамаев	Максат	4	4	3	5
	Манюкова	Анастасия	4	4	4	5
	Рыбалёв	Денис	4	4	4	5
	Сансызбаев	Данат	3	4	4	5
	Солоненко	Степан	4	4	4	5
	Тецлов	Данил	4	4	4	5
	Уапова	Амира	4	4	4	5
	Устименко	Ксения	4	4	3	5
	Фатыхова	Нинель	4	4	4	5
	Цыганенко	Данил	3	4	3	4
	Аужанова	Аружан	3	3	5	3
	Ахметов	Рамазан	3	4	3	3
	Байболатов	Кадырбек	4	3	4	3
	Бейсекеева	Софья	4	4	4	4
	Дюбенко	Олег	3	3	4	3
	Искакова	Айша	3	3	3	4
	Казаченко	Валерия	4	4	4	5
	Калина	Олеся	5	4	3	4
	Кинчевский	Давид	3	3	3	4
	Комнатная	Лилия	5	4	4	4
	Кузнецова	Надежда	4	3	4	4
	Моисеенко	Виктория	4	3	3	4
	Мусабаева	Дарина	4	4	4	4
	Мусин	Темирлан	4	4	4	4
	Нестеренко	Максим	4	3	3	5
	Павлова	Виктория	5	4	5	5
	Петлясинская	Милана	3	3	3	3
	Поломарь	Николай	4	3	3	3
	Сағадат	Әбілқаир	4	4	5	5
	Светачёва	Анна	4	4	5	5
	Сипатилов	Муслим	3	3	3	3
	Солодовников	Павел	3	3	3	3
	Тимченко	Богдан	3	3	3	3
	Шарипов	Тимур	3	3	4	4
	Абдрахманова	Алина	4	4	4	4
	Алдушина	Анастасия	3	3	3	3
	Бекпалова	Саяна	4	3	4	5
	Биянова	Азалия	4	4	4	5
	Булич	Ян	3	3	3	3
	Валиулина	Карина	4	3	4	5
	Виесис	Артём	3	3	3	4
	Галата	Роман	3	3	3	4
	Дуденко	Виктор	3	3	3	4
	Жумадилова	Мелек	4	4	4	4
	Жұмабай	Әлмира	4	4	4	4
	Ионкина	Карина	4	3	3	4
	Кусаинова	Аяжан	4	4	4	5
	Макарова	Ангелина	4	4	4	5
	Марат	Нарима	4	3	5	5
	Миллер	Данил	3	3	3	5
	Оразалина	Камила	4	3	5	5
	Пожидаева	Богдана	4	4	4	4
	Попович	Владислав	4	3	4	4
	Рысбек	Алдияр	3	3	3	4
	Садыбекова	Динара	4	4	4	4
132	Спащенко	Владислав	3	3	3	3
133	Темірғали	Ануар	3	3	3	3
134	Хижняк	Дарья	3	3	3	3

 

 

№	Ф.И.О.	Оценки по итоговой аттестации11 классов						Примеча ние
			Рус.яз	Алгебра	История Казахстана	Казахскийязык (письменный)	Предмет по выбору
1	Аблеева	Карина	5	5	4	5	4
2	Айгазинова	Сабина	5	4	5	5	4
3	Айпергенова	Камила	5	5	5	5	5	с отличием
4	Аубакирова	Алина	5	5	5	5	5	с отличием
5	Борзов	Владимир	4	5	5	4	4
6	Варина	Вероника	5	4	4	4	5
7	Галкина	Марина	4	5	5	4	5
8	Коломина	Ангелина	4	5	4	4	4
9	Дронова	Алина	4	4	4	4	4
10	Елемесов	Ілияс	4	4	5	4	4
11	Жаксылыкова	Айганым	4	4	4	5	4
12	Искакова	Аделина	4	4	4	4	4
13	Исламова	Лаура	4	4	4	4	4
14	Конин	Никита	4	4	5	4	5
15	Мустафина	Айдана	5	5	5	5	5	Алтын белгі
16	Сапаргалиева	Айдана	4	4	4	4	5
17	Шакимов	Тимур	4	4	4	4	5
18	Аксёнова	София	4	4	3	4	5
19	Байболатова	Дильназ	4	4	3	4	3
20	Белялов	Руслан	4	5	4	4	4
21	Билый	Егор	5	4	5	4	4
22	Ворощук	Роман	4	4	4	4	4
23	Дышленко	Александр	4	4	3	4	3
24	Иванисов	Данил	4	4	4	4	4
25	Корень	Анастасия	4	4	4	4	4
26	Қасқырбай	Самир	4	5	5	4	4
27	Лебедева	Милана	4	4	5	4	4
28	Литовченко	Денис	4	5	4	4	4
29	Паршков	Максим	5	4	5	5	4
30	Семёнов	Егор	5	3	3	4	4
31	Скрипина	Елена	4	4	4	4	4
32	Тлеубаев	Динмухаммед	4	5	4	5	4
33	Трегуб	Ангелина	4	4	3	4	3
34	Устименко	Владислава	5	4	4	4	4
35	Фаизова	Алина	4	4	4	4	4

 

 

 

 

 

 

 

 

14. ЕДИНОЕ НАЦИОНАЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ -2023

 

ЕНТ в2022-2023 учебном году проводился в электронном формате. Выпускники школы сдавали ЕНТ для участия в конкурсе на присуждение образовательного гранта  и  для поступления в ВУЗ на платной основе.  ЕНТ состоит из двух блоков: обязательный, состоящий из трех предметов:

• математическая грамотность;
• грамотность чтения;
• история Казахстана

и два профильных предмета по выбору.

Грамотность чтения-15, история Казахстана-20, матем Грамотность-15, все остальные предметы -по 45 баллов

Максимальный балл нового формата ЕНТ – 140 баллов, по обязательным предметам 50 баллов (20 баллов-история Казахстана, 15 баллов- грамотность чтения, 15 баллов – математическая грамотность) и 90 по профильным предметам (с 1 по 20 предлагается выбрать один правильный ответ из пяти предложенных; с 21 по 25 предлагается выбрать один правильный ответ из пяти предложенных (задания на основе контекста); с 26 по 35 предлагается выбрать один или несколько правильных ответов из множества предложенных ответов).

Время тестирования 4 часа.

В этом учебном году всего выпускников 39, из них в 11 «А» – 20 обучающихся с естественно-математическойнаправленностью, классный руководитель Туртугулова Г.С.,       в 11 «Б»-19 учащихся,  классный руководитель Каскирбаева М.П.

ЕНТ сдавали в 2 попытки:

1 попытка(21 июня)

Приняли участие в ЕНТ 36 выпускников, что составляет 92 %.

В процентном соотношении от общего количества, доля выпускников, принявших участие в ЕНТ выше показателя 2022 года на 28% (Приложение диаграмма 13.1).

Средний балл ЕНТ по школе составил – 61 балл (табл.13.1 приложение)

При анализе и оценке результатов ЕНТ рассматривались величины средних баллов, полученных выпускниками в результате тестирования, в целом по школе за   2021, 2022, 2023 учебные годы (табл.13.2 приложение) наблюдается определённая тенденция по снижению показателя среднего балла ЕНТ. (табл.13.3 приложение).

Также нет стабильности минимального и максимального среднего балла результатов.(табл.13.4 приложение).

Среди отдельных предметов лидирующее место по школе занимает математика13учащихся),физика(6учащихся),информатика(6учащихся),биология(5 учащихся), всемирная история (4 учащихся), география (3 учащихся),основа права (3 учащихся), химия (3 учащихся),русский язык (1 учащиеся),русская литература (1 учащиеся),английский язык (1 учащиеся).(Диаграмма 13.6 приложение).

Итоговые значения количества баллов по пяти дисциплинам, демонстрируют, что 100 и более балов набрали более 0 % тестируемых (табл. 13.5 приложения). Порог для поступления в вузы страны не преодолели 2учащихся(Какенов Дамир,Дышленко Александр).

По итогам единого национального тестирования текущего года максимальное количество баллов (91) набрали Айпергенова Камила,Аблеева Карина.Минимальный балл набрали 1 попытка:Дышленко Александр(43баллов), Какенов Дамир(43баллов).

Во 2  попыткене набрали 5 учащихся:Какенов Дамир-34б, Дышленко Александр-40б, Литовченко Денис-45б, Байболатова Дильназ-47б, Искакова Аделина-49б.(табл. 13.6 приложения).

Проведенный сопоставительный и динамический анализ результатов единого национального тестирования выпускников позволил осуществить оценку конкурентоспособности и прогнозирование её дальнейшего развития.

Средний балл по школе в сравнении с предыдущим годом уменьшился на 3 балла и составляет 59 баллов.

Порог набрали не все учащиеся.

Администрацией и учителями школы намечены пути по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в 2023-2024учебном году:

              - заместителям руководителя по УР продолжить работу по методическому сопровождению системы подготовки выпускников к итоговой аттестации; отслеживать результаты деятельности учителей по обеспечению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации;

              - усилить коррекционную функцию мониторинга для совершенствования научно-методической работы учителей-предметников, классных руководителей;

              - учителям-предметникам при составлении календарно-тематического планирования рационально распределять учебное время по организации комплексного повторения учебного материала;

              - предусмотреть курсы по выбору с целью качественной подготовки выпускников ЕМН по предметам гуманитарного цикла (русский язык, математика, история Казахстана);

              - с начала учебного года психологу школы проводить психологические тренинги, усилить  работу по определению профессиональной направленности выпускников с целью осознанного выбора профильных предметов;

              - заместителю руководителяпо ВР усилить профориентационную работу с учащимися начиная с 9 класса;

              - продолжить и усилить сотрудничество с родительской общественностью.

Рекомендации:

1. Отметить хорошую работу по подготовке к ЕНТ следующих учителей: БилуюМ.Е.
2. На педагогическом совете рассмотреть и проанализировать результаты ЕНТ этого учебного года. Руководителям МО составить план работы с учащимися по подготовке к ЕНТ по профильным предметам, учителям – предметникам систематизировать работу с тестами, особое внимание уделить работе с тестами имеющими несколько вариантов правильных ответов.
3. Учителям математики, русского языка и литературы на своих уроках уделять время для решения заданий по математической и читательской грамотности (отражать это в плане урока.).
4. Заместителям руководителя по учебной работе Рахметовой Г.О. и Калиакперовой Ж.Ж. систематически проводить срезы по профильным предметам по всем ключевым темам, каждую четверть с целью выявления соответствия выставленных оценок реальному качеству знаний.
5. Педагогам-психологам провести диагностику среди учащихся 10-х классов по выявлению тревожности и эмоциональных рисков (выявить таких учащихся). Проводить в течение учебного года групповые тренинговые и индивидуально-коррекционные занятия с учащимися выпускных классов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 13

Таблица 13.1. Итоги ЕНТ

 

Учебный год	Всего выпускников	Участники ЕНТ	Средний балл	Количество «А.б.»	Самый высокий балл	Самый низкий балл
2020-2021 (1 попытка)	32	25	63	1	91	41
2020-2021 (2 попытка)	32	23	63	1	102	30
2021-2022 (1 попытка)	44	31	61	0	90	45
2021-2022 (2 попытка)	44	26	62	0	91	41
2022-2023 (1 попытка)	39	36	59	1	90	43
2022-2023 (2 попытка)	39	34	57	1	91	34

 

Таблица 13.2. Доля участников

 

Год	2021	2022	2023
Средний балл	1попытка-63 2 попытка-63	1 попытка-61 2 попытка-62	1 попытка-59 2 попытка-57
Доля участников	1 попытка-78 2 попытка-72	1 попытка-70 2 попытка-59	1 попытка-92 2 попытка-87

 

Таблица 13.3. Средний тестовый балл участников ЕНТ в разрезе показателя области

 

	всего выпускников	участвовали в ЕНТ	% участия	средний балл	средний балл по итогам 2 попыток (самый наивысший балл)
2021	32	1 попытка-25 2 попытка-23	1 попытка-78 2 попытка-72	1 попытка-63 2 попытка-63
2022	44	1 попытка-31 2 попытка-26	1 попытка-70 2 попытка-59	1 попытка-61 2 попытка 62
2023	39	1 попытка-36 2 попытка-34	1 попытка-92 2 попытка-87	1 попытка-59 2 попытка-57	61 балл

 

 

Таблица 13.4. Размах между максимальным и минимальным баллом

 

	2021	2022	2023
Максимальный балл	1 попытка-91 2 попытка-102	1 попытка-90 2 попытка-91	1 попытка-90 2 попытка-91
Минимальный балл	1 попытка-41 2 попытка-30	1 попытка-45 2 попытка-41	1 попытка-43 2 попытка-34
Размах	1 попытка-50 2 попытка-72	1 попытка-45 2 попытка-50	1 попытка-47 2 попытка-57

 

 

 

Таблица 13.5. Характеристика баллов

 

Набранные балы ЕНТ-2023	Количество участников		% от общего количества
	1 попытка	2 попытка	1 попытка	2 попытка
50 и менее баллов	3	5	8%	15%
От 51 до 70 баллов	16	15	44%	44%
От 71 до 89 баллов	11	7	31%	21%
От 90 до 99 баллов	1	2	3%	6%
От 100 до 140 баллов	0	0	0%	0%

 

Таблица 13.6.1 Результаты ЕНТ-2023 (1 попытка)

 

 

№	Ф.И.О.	Статус                            (АБ, ОТЛ, удаленный)	Баллы
			История Казахстана	Математическая грамотность	Грамотность чтения	Профильный предмет 1		Профильный предмет 2		Всего
						балл	наименование	балл	наименование
1	Аблеева Карина Фаридовна		14	13	13	36	биология	14	химия	90
2	Айгазинова Сабина Халильевна		9	11	14	23	биология	13	химия	70
3	Аубакирова Алина Нуржановна	ОТЛ	11	11	12	16	всемирная история	11	география	61
4	Айпергенова Камила Сергеевна	ОТЛ	10	14	12	27	математика	22	физика	85
5	Варина Вероника Максимовна		10	9	14	27	русский язык	19	рус литература	79
6	Дронова Алина Денисовна		13	13	14	15	математика	21	информатика	76
7	Галкина Марина Александровна		10	11	15	23	математика	21	география	80
8	Коломина Ангелина Юрьевна		13	10	12	20	всемирная  история	26	основы права	81
9	Жаксылыкова Айганым		8	11	13	16	всемирная история	31	основы права	79
10	Искакова Аделина Асыловна		10	7	12	7	математика	21	география	57
11	Исламова Лаура		7	12	11	18	биология	8	химия	56
12	Сапаргалиева Айдана Болатовна		12	5	11	9	биология	13	география	50
13	Ермола Кристина		13		14					27
14	Какенов Дамир Ерланович		12	5	11	9	математика	6	физика	43
15	Конин Никита Денисович		10	12	13	13	математика	33	информатика	81
16	Мустафина Айдана Дауреновна	АБ	12	15	14	20	всемирная история	28	основы права	89
17	Шакимов Тимур Бакытбекович		10	8	13	14	математика	25	информатика	70
18	Аксёнова София Михайловна		9	5	8	15	английский язык	17	всемирная история	54
19	Байболатова Дильназ Азатовна		10	8	12	19	география	14	математика	63
20	Белялов Руслан Маратович		6	12	11	14	математика	12	физика	55
21	Билый Егор Алексеевич		14		15					29
22	Ворощук Роман Николаевич		9	10	15	10	физика	12	математика	56
23	Дышленко Александр  Евгеньевич		10	5	8	7	математика	13	информатика	43
24	Иванисов Даниил Вячеславович		10	12	14	7	математика	12	физика	55
25	Корень Анастасия Вячеславовна		10	6	10	16	география	9	математика	51
26	Қасқырбай Самир Ерболатұлы		11	15	13	16	математика	8	физика	63
27	Лебедева Милана Сергеевна		15		14					29
28	Паршков Денис Анатольевич		11	14	14	17	математика	30	информатика	86
29	Семёнов Егор Анатольевич		12		13					25
30	Скрипина Елена Дмитриевна		11		12					23
31	Тлеубаев Динмухаммед Толеуханович		10	10	12	13	математика	27	информатика	72
32	Трегуб Ангелина Артемиевна		8	8	11	17	география	13	математика	57
33	Фаизова Алина Канатовна		12		10					22
34	Литовченко Денис Васильевич		6	15	14	18	математика	15	физика	68
35	Устименко Владислава Владимировна		10	12	14	12	биология	21	география	69
36	Щепов Иван Сергеевич		14		10					24

 

 

 

 

 

 

Таблица 13.6.2 Результаты ЕНТ-2022 (2 попытка)

 

№	Ф.И.О.	Статус                            (АБ, ОТЛ, удаленный)	Баллы
			История Казахстана	Математическая грамотность	Грамотность чтения	Профильный предмет 1		Профильный предмет 2		Всего
						балл	наименование	балл	наименование
1	Аблеева Карина Фаридовна		18	9	14	32	биология	18	химия	91
2	Айгазинова Сабина Халильевна		17	10	13	29	биология	16	химия	85
3	Аубакирова Алина Нуржановна	ОТЛ	15	9	13	19	всемирная история	22	география	78
4	Айпергенова Камила Сергеевна	ОТЛ	17	13	11	23	математика	27	физика	91
5	Варина Вероника Максимовна		11	4	14	28	русский язык	23	рус литература	80
6	Дронова Алина Денисовна		14	5	10	17	математика	22	информатика	68
7	Коломина Ангелина Юрьевна		14	6	15	23	всемирная история	28	основы права	86
8	Жаксылыкова Айганым		13	5	13	16	всемирная история	20	основы права	67
9	Искакова Аделина Асыловна		7	4	9	9	математика	20	география	49
10	Исламова Лаура		12	6	9	15	биология	12	химия	54
11	Какенов Дамир Ерланович		5	4	7	7	математика	11	физика	34
12	Конин Никита Денисович		9	6	13	14	математика	29	информатика	71
13	Мустафина Айдана Дауреновна	АБ	14	10	15	15	всемирная история	25	основы права	79
14	Шакимов Тимур Бакытбекович		10	4	12	13	математика	27	информатика	66
15	Аксёнова София Михайловна		9	7	7	21	английский язык	12	всемирная история	56
16	Байболатова Дильназ Азатовна		7	5	8	15	география	12	математика	47
17	Белялов Руслан Маратович		11	7	13	22	математика	8	физика	61
18	Билый Егор Алексеевич		13		11					24
19	Ворощук Роман Николаевич		11	6	9	13	физика	14	математика	53
20	Дышленко Александр  Евгеньевич		9	2	9	9	математика	11	информатика	40
21	Иванисов Даниил Вячеславович		11	8	10	14	математика	9	физика	52
22	Корень Анастасия Вячеславовна		12	4	10	20	география	8	математика	54
23	Қасқырбай Самир Ерболатұлы		14	10	11	17	математика	11	физика	63
24	Лебедева Милана Сергеевна		16		13					29
25	Паршков Денис Анатольевич		15	8	15	16	математика	31	информатика	85
26	Семёнов Егор Анатольевич		12		14					26
27	Скрипина Елена Дмитриевна		9		6					15
28	Тлеубаев Динмухаммед Толеуханович		8	5	12	10	математика	26	информатика	61
29	Трегуб Ангелина Артемиевна		12	4	11	13	география	14	математика	54
30	Фаизова Алина Канатовна		12		10					22
31	Литовченко Денис Васильевич		11	6	11	10	математика	7	физика	45
32	Устименко Владислава Владимировна		10	4	14	18	биология	23	география	69
33	Щепов Иван Сергеевич		13		13					26
34	Сапаргалиева Айдана		13	6	12	14	биология	21	география	66

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диаграмма 13.1. Участие выпускников в ЕНТ

 

 

 

Диаграмма 13.2. Средний тестовый балл по предметам за 2021-2023 годы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

 

Тема работы, цели, задачи

Тема инновационной работы школы (2018 – 2023 г.г.):

«Системно-деятельностный подход как основная технологическая платформа цифровизации педагогического процесса в условиях здоровьесберегающей среды»

Тема года (2022 – 2023 г.г.):

Роль системно-деятельностного подхода посредством применения цифровых и здоровьесберегающих технологий в повышении качества образовательного процесса» - результативность работы школы по методической теме

Цель:совершенствование системы повышения квалификации и профессиональной компетентности педагогов, стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение качества образования и разностороннее развитие личности учащихся.

Задачи:

• Создавать оптимальные условия для повышения образовательного уровня педагогических работников по квалификации с учётом современных требований.
• Совершенствовать учебно-методическое и информационно-техническое обеспечение образовательной деятельности с учётом современных тенденций развития образования.
• Постоянно работать над повышением мотивации педагогов в росте профессионального мастерства, в получении современных знаний.
• Развивать культурно-образовательную среду в школе, открытую всем субъектам педагогической деятельности, направленную на обеспечение высокого уровня образовательной деятельности.
• Обеспечивать рост профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие мотивации обучения, способностей и возможностей каждого учащегося, на раскрытие его личностного, интеллектуального, творческого потенциала.
• Создавать единую систему урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленную на разностороннее развитие личности участников образовательных отношений.
• Осуществлять в системе психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.
• Расширять сферу использования информационных технологий, создавать условия для раннего раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно- исследовательской деятельности, для развития исследовательских умений у учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научно-методическая работа школы строится на основе годового плана. В школе созданы все необходимые условия для обеспечения положительной динамики показателей качества образования, сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Определены задачи, спланирована деятельность администрации школы по созданию условий для всех участников образовательного процесса, проанализированы выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся, выявлены причинно-следственные связи отдельных педагогических явлений и проведена соответствующая коррекция деятельности – определены причины, способствующие частичному выполнению поставленных задач. Имеются нерешенные проблемы (причины, помешавшие их реализации, будут рассмотрены в процессе анализа основных направлений деятельности научно-методической работы). Актуальность данной темы сегодня, в условиях обновления содержания образования, возрастает.

Анализ научно-методической работы по направлениям деятельности

1. Информационно-методическое обеспечение УВП

В школе созданы условия для вовлечения педагогов в научно-исследовательскую работу и конкурсы профессионального мастерства. Это и:

• работа с кадрами, аттестация, школа молодого учителя;
• система организации методической работы в школе;
• участие в олимпиадах, творческих конкурсах и обучающих семинарах различного уровня;
• публикации педагогов;
• участие учителей в научной и проектной деятельности;
• работа в составе творческих групп, сетевом сообществе.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: Не всегда данная работа проводилась целенаправленно. Необходимо систематически проводить мониторинг результативности деятельности учителей.

II. Работа с педагогическими кадрами

Статистические данные о педагогических кадрах на конец 2022-2023 учебного года

Из 126 педагогических работников 51 учителя имеют стаж работы 20 и более лет, 11 - от 16 до 20 лет, 15- от 11 до 15 лет педагогического стажа. Таким образом, можно сделать вывод о том, что 39% учителей – это учителя с большим стажем. Всего 6% учителей имеют стаж работы от 1 года до 3 лет.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

В 2022-2023 учебном году доля педагогов в возрасте до 39 лет составляет-42%, от 40 до 49 лет – 24%, от 50 до 59 лет-24%. Эти показатели говорят о том, что возраст педагогического коллектива средний. 24% педагогов в возрасте от 50 лет и выше. Данная возрастная категория учителей не всегда заинтересована в проявлении своих профессиональных качеств в рамках как школьных, так и городских мероприятий.

2. Аттестация кадров

Аттестация педагогических кадров играет важную роль в управлении образовательным процессом. Так как это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников школы. В 2022-2023 учебном году прошли аттестацию18 педагогов,  из них были присвоены квалификационные категории - педагога-исследователя- 4 учителя, педагога-эксперта-5, педагога-модератора-9.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

Учителя школы аттестуются активно, однако к аттестации не всегда подходят с полным перечнем достижений, что приводит к затруднениям при подготовке документов. Необходимо проводить целенаправленную подготовку учителей к аттестации.

 

 

3. Повышение квалификации педагогов

На основании самоанализа педагогической деятельности и заявленной темы самообразования педагогических работников школы определяется необходимость в курсовой переподготовке педагогов. Составлен перспективный план повышения квалификации на пять лет. В школе создана система повышения квалификации, которая позволяет совершенствовать педагогическое мастерство. Имеются статистические данные о курсовой подготовке педагогических кадров за последние три года. Отслеживается эффективность курсовой подготовки. Эффективность подтверждается разработкой программ элективных курсов, методических рекомендаций, а также публикациями учителей школы.

В 2022-2023 учебном году на базе НЦПК «Өрлеу» и ЦПМ 41 педагогов прошли курсы повышения квалификации по теме «Развитие предметных компетенций учителей».  

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: 

Не все педагоги представляют в методический кабинет материалы прослушанных курсов и не знакомят с ними своих коллег на методическом объединении.

4. Поощрения учителей

В этом учебном году в рамках наградной кампании, в целях морального поощрения и стимулирования работников образования были поощрены 15 учителей денежными премиями от профкома.

Благодарственным письмом МОН награждена 1 учитель, Благодарственными письмами руководителя отдела образования и городского филиала партии «Аманат» награждены 5 педагогов.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: 

В школе большое количество учителей «стажистов». Необходимо более активно готовиться к наградной кампании и представлять характеристики учителей к той или иной награде.

5. Передовой педагогический опыт (публикации, выступления)

Учителя нашей школы на протяжении трёх последних лет результативно обобщали инновационный педагогический опыт. В текущем году на уровне областиобобщили свой педагогический опыт работы 4 учителя.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

Слабо сформирована система работы по обобщению передового педагогического мастерства на уровне школы.  В следующем учебном году необходимо целенаправленно осуществлять работу в данном направлении.

III. Предметные методические объединения

В школе работало 6 предметных МО. Деятельность методического объединения строилась на основе годового планирования работы школы, в котором отдельным блоком проходит:

методическая тема работы школы;

проблемы для организации методической работы, основой которых служит анализ деятельности МО по итогам прошлого учебного года;

обязательные вопросы для обсуждения в ходе заседаний МО в новом учебном году;

критерии оценки деятельности МО;

программы наблюдения уроков и внеклассных мероприятий согласно методической теме года.

В рамках МО проводились заседания, открытые уроки, работа по самообразованию, работа с одаренными и неуспевающими детьми. Подведены итоги проведенных мероприятий на заседаниях МО, председателями МО проведен всесторонний анализ. Тематика мероприятий была разнообразной: недели, олимпиады, конкурсы, КВН и др. Руководители МО в конце мая представили подробный анализ своей работы за истекший период. Результаты работы школьных методических объединений представлены в отчетах руководителей. План методической работы выполнен практически полностью, поставленные задачи решались в течение года в ходе учебно-воспитательного процесса: учителями используются такие современные образовательные технологии, как ТПУ, ТИСО, ЛОО, модульная технология, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие и другие. Проводятся уроки разного типа. Знакомство с новыми технологиями обучения и воспитания и их распространение реализовалось в соответствии с планом работы школьных методических объединений, а также на городских методических семинарах, в которых учителя нашей школы всегда принимают активное участие. Увеличилось участие учителей в дистанционных проектах.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

Мало проводится мероприятий в рамках обобщения опыта педагогов, учителя-предметники в силу каких-либо причин не посещают занятия коллег. Неэффективно проводится планирование, наблюдение и анализ урока. Причины: закрытость педагогов, нежелание делиться опытом и приобретать его у коллег.

IV. Работа над темой самообразования

Каждый педагог школы работает над темой самообразования.  В соответствии с темами составлен перспективный план повышения квалификации. Самообразование – главный и наиболее доступный источник знаний. Выбор темы самообразования основывается на оценке деятельности, видением каждым своих личностных и профессиональных проблем, умение корректно формулировать цели и последовательно их решать, умение проектировать и контролировать свою деятельность. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег. В начале года каждый учитель обозначает свою методическую тему и сроки работы. В течение года педагог собирает в копилку теоретическую информацию. Однако, как бы ни были высоки способности учителя к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют учителя – это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации: 

Темы самообразования носят либо глобальную, либо неконкретную формулировку. У учителей отсутствуют планы работы над темами самообразования. Это связано, скорее всего, с небольшой заинтересованностью учителей в проявлении своих профессиональных качеств, а также с недостаточной работой методического совета школы в данном направлении.

V. Методическая неделя, семинары, мастер-классы, круглые столы

В 2022-2023 учебном году педагогическим коллективом школы были проведены, мастер-классы, вебинары в рамках городских семинаров.

Обобщение педагогического опыта:

  - Голубко А.В.  - «Приоритетные цели воспитания» городской уровень; «Теория и практика  написания сочинений» областной уровень.

  - Белоенко Л.В - «Теория и практика написания сочинения» областной уровень.

  - Матвеева Ю.С.- «Теория и практика написания сочинения» областной уровень.

 - Тенизбаева А.С.- Областной конкурс «Педагогическое мастерство» 3 место

  - Байдельдинова А.Ж. - Областной конкурс «Педагогическое мастерство» 3 место

  - Бейсеева А.Б. - «Использование нетрадиционных методик рисования» тақырыбында  

    қалалық көркем еңбек мұғалімдері қауымдастығының отырысында тәжірибесімен 

    бөліскені үшін"городской уровень;

  - Муханова А.Б. - городской уровень;

  - Турсунбаева Н.К.- обобщение опыта  для слушателей по «Lessоn Study» городской

    уровень;

- Шайхыбекова С.К. -  «Математика сабағында белсенді әдістер мен  тәсілдер қолдану»  областной уровень.

- Шарапиденова А.Е. – «Методы обучения решения уравнений с переменными под  

знаком модуля» областной уровень.

- Шевченко А.Г. - городской уровень;  «Реализация эффективных методов в работе

классного руководителя» «Үздік баяндама»августовские областные педагогические 

чтенияобластной уровень.

 - Айгожина Гулсара Тулеутаевна - Тема: «Использование приемов критического  

мышления  на уроках русского языка в 5 классе для достижения целей обучения»,

областной уровень;     

областной семинар по теме: «Содержание и структура методической продукции»,   

свидетельство.

-   Бизюк Ирина Васильевна - областной семинар в рамках Зимней школы «Хорошая   

 школа-новый учитель» , сертификат.

- Ауталипов Нияз Ерболович - Международная научная конференция "ХХІІІ Сатпаевские чтения ", сертификат. Участник IV Республиканского конкурса молодых педагогов " Новой школе - современный учитель", сертификат. "Жаңа мектепке - жаңашыл ұстаз " республикалық конкурсының облыстық кезең жүлдегері - Диплом ІІ дәрежелі. "Жаңа мектепке - жаңашыл ұстаз " республикалық байқаудың қалалық кезені -  Диплом І дәрежелі (город). "Ұстаздар аламаны" облыстық интеллектуалды жобасының қалалық кезені - Диплом І дәрежелі (город). Павлодар қаласының жас педагогтері арасында өткізілген "Көңілді тапқырлар алаңы - 2022" сайысына қатысышу- Диплом III дәрежелі (город).

-Сумина Валентина Александровна - «Окушылардын жобалау – зерттеу қызметінің тиімділігі» семинарының қатысушысы, сертификат.

-Аймульдина Айжан Турсунгалиевна– обобщение педагогического опыта на уровне города  “Критериальное оценивание на уроках английского языка”.

-Ахмульдинова Мадина Есентаевна- обобщение педагогического опыта на уровне города  Интегрированный урок с элементами полиязычия “Travelling”.

- Бекбаева Алия Алтаевна- обобщение педагогического опыта на уровне города  “Известные личности Павлодарской области. Наум Григорьевич Шафер”.

- Карибаева Гульфиза Ислямовна - семинар КНПУ им.    Абая, Алматы (дистанционно).

-Магафурова Зульфия Талыповна - вебинар “Программа развития фонематических процессов у детей с ОВЗ с помощью игр и развивающих пособий”, сертификат.

- Шайзаданова Диана Талгатовна -“OxfordUniversityPressseminar”, город, сертификат.

- Лаврентьева О.А. - Участие в региональном семинаре "инновации и технологии туристско-краеведческой   деятельности", город, сертификат. « За подготовку команд к соревнованиям, За большой вклад в развитии туризма  среди детей и юношества и активное участие в открытом первенстве города Экибастуза в рамках празднования Дня Независимости Республики Казахстан». Командаларды жарыска сапалы дайындағаны балар мен  жасоспиримдер арасында  туризмді дамытуға коскан зор үлесі және жабық  үй -жайларда жасан,ды бедердегі туристык көпсайыс бойнша чемпионатка белсене катысқаны үшін.

            Большинство учителей школы принимают активное участие в работе творческих групп, сетевого сообщества, фокус-групп на уровне школы, города и области. Результатом работы является проведение семинаров, коучингов, выпуск учебно-методических пособий, публикация в СМИ.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

Не на достаточном уровне учителя школы используют новые педтехнологии и передовой педагогический опыт. Возможно, не все методические мероприятия, проходят на достаточно высоком уровне, или их организация недостаточно продумана. Нужно искать и пробовать новые формы методической работы.

VI. Работа с учебными кабинетами. Материальное обеспечение методической работы

Работа с учебным кабинетом в этом году ограничивалась только проверкой их санитарного состояния. Остановилась работа по созданию и оформлению паспорта кабинета. Учителя провели небольшую работу по систематизации методических пособий и дидактических материалов.

В период проведения смотра кабинетов, основными недостатками в создании и оформлении паспорта являлось отсутствие функционального назначения кабинета и имеющегося в нем оборудования, расписания занятости кабинета в течение дня и учебной недели, а также отмечалось отсутствие перспективного плана работы. Текущие планы в большинстве случаев не отражали системности работы кабинета.

Руководители методических объединений получили инструкции по организации работы учебного кабинета, требования к кабинету, требования к составлению годового плана и плана на перспективу.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

1. Не все паспорта учебных кабинетов оформлены в полном соответствии. Учителям необходимо продолжить работу по систематизации материала.

2. Использование компьютерных классов пока недостаточное.

VII. Организация и проведение внутришкольного контроля.

Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов, а также предметов по выбору, индивидуальных и групповых занятий был составлен план посещения уроков и занятий. Особое внимание при анализе урока уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. Эффективный контроль не предполагает тотальные проверки по всем направлениям деятельности школы. Целесообразно вычленить приоритетные направления (разделы). В нашей школе это: обеспечение получения основного общего образования всеми категориями обучающихся; оформление и ведение школьной документации; знания, умения и навыки по предметам и состояние преподавания учебных предметов; классно-обобщающий контроль; контроль за работой педагогических кадров; подготовка к государственной (итоговой) аттестации. Каждое из направлений имеет свои особенности с точки зрения организации и содержания работы, но в тоже время тесно взаимосвязано между собой. Например, понятно, что должное состояние преподавания учебных предметов и успешное прохождение государственной (итоговой) аттестации выпускниками школы зависит от педагогического мастерства каждого педагога.

Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков предоставляются на малых педсоветах, методических совещаниях, совещаниях методических объединений, совещаниях при директоре. Наличие обратной связи позволяет оперативно исправить выявленные недостатки.

Посещенные уроки показали, что в целом меняется отношение педагогов к предметным ЗУН и общепредметным умениям и навыкам. Учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке, стараются реализовать их средствами учебного предмета.

В соответствии с годовым планированием проведен контроль за преподаванием индивидуальных, групповых, факультативных занятий и элективных курсов.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

Определенные недостатки в организации учебно-воспитательного процесса отмечаются у вновь прибывших и молодых учителей. Поэтому в будущем учебном году администрации школы необходимо продолжить целенаправленную работу с данной категорией учителей. Причины трудностей учителей данной категории – преобладание на уроках объяснительно-иллюстративного типа обучения, а также в силу недостаточной компетентности нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащихся.

VIII. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения

Содержание, форма организации курсов ориентированы на расширение знаний ученика по предмету и на самоопределение ученика относительно профиля обучения в 10-11 классах. Формы обучения на курсах пока только академические.

В целях формирования интереса и положительной мотивации к профилю в учебный план вводятся элективные курсы с учетом углубленного изучения отдельных предметов.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

Главной проблемой по предпрофильной и профильной подготовке является проблема разработки элективных курсов и курсов по выбору и представление результатов курсов педагогами и учащимися, посещавшими курс.

IХ. Школа молодого учителя

Школа молодого учителя – одно из методических объединений, работа которого способствует оптимальной адаптации к практической деятельности молодых учителей, даёт возможность планировать их самообразование и профессиональный рост.

Работа ШМУ на 2022 – 2023 учебный год планировалась на основе требований к молодым специалистам и с учётом данных рекомендаций.

Цель Программы: обеспечить постепенное вовлечение молодого учителя во все сферы профессиональной деятельности; способствовать становлению профессиональной деятельности педагога.

Задачи Программы:

• формировать и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании;
• помочь учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс;
• создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе;
• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
• вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

На начало учебного года руководителем ШМУ составлен общий план  работы ШМУ; у наставников имеется план работы с молодым специалистом, у каждого учителя заведены тетради  взаимопосещений.

Для реализации поставленных целей и задач на начало года провели анкетирование молодых учителелей, что определило выбор тем для организации  тренингов на школьном уровне, а также помогло определиться с выбором  творческих групп в Оргдеятельностных играх на городском уровне.

В рамках адаптационного периода и предупреждения ошибок по ведению школьных документов наставники своевременно проконсультировали молодых специалистов по нормативно- правовой документации.

В Iполугодии были выявлены определённые затруднения при ведении документов строгой отчётности у молодых учителей. 

На конец IIполугодия указанные затруднения были устранены благодаря усилиям администрации и наставников .

Посещение уроков молодых специалистов с целью ознакомления с методикой преподавания и оказания методической помощи в начале учебного года помогло выявить типичные затруднения.

Нерешенные проблемы. Причины, помешавшие их реализации:

Молодые учителя не использовали все имеющиеся возможности для профессионального развития. В следующем учебном году необходимо проводить целенаправленную работу с данной категорией учителей.

Все основные запланированные мероприятия проведены, учебный процесс организован достаточно четко. В следующем учебном году методическая работа будет посвящена этой же проблеме, так как за один учебный год решить ее практически невозможно. Акцент будет сделан на здоровьесбережение как учащихся, так и педагогических работников школы. Результативность учеников при сдаче ЕНТ и подготовке к итоговой аттестации, так как отсутствует стабильность среднего показателя, что говорит о неустойчивых знаниях выпускников.  Поэтому в план работы обязательно будут включены мероприятия по подготовке учащихся к тестированию в новой форме, по повышению их учебной мотивации при подготовке к экзаменам и тестированию. Запланировать участие учителей в областных интеллектуальных и творческих конкурсах. Разработаны мероприятия для активного вовлечения учителей в методическую работу.

Тема года(2023 – 2024 г.г.):

«Школа как центр глобальных проектов для развития успешной личности педагогов и учащихся в условиях здоровьесберегающей среды»

Цель:Создание условий для  внедрения проектов по обеспечению качественного образования направленного на формирование и развитие успешной личности ученика на основе национальных и общечеловеческих ценностей и удовлетворения потребностей всех участников процесса.

• Создание оптимальных условий  (правовых и организационных) для повышения образовательного уровня педагогических работников по квалификации с учётом современных требований (нормативно-правовой базы РК в области образования).
• Совершенствование учебно-методического и информационно-технического обеспечения УВП педагогов с учётом современных тенденций развития образования.
• Развитие культурно-образовательной среды в школе, открытой всем субъектам педагогической деятельности, направленной на обеспечение высокого уровня образовательной деятельности.
• Обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие мотивации обучения, способностей и возможностей каждого ученика, на раскрытие их личностного, интеллектуального, творческого потенциала.
• Создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленной на разностороннее развитие личности участников образовательной деятельности.
• Осуществление психолого-педагогической поддержки слабоуспевающим учащимся.
• Расширение сферы использования информационных, здоровьесберегающих технологий, создание условий для раннего раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно-исследовательской деятельности, для усвоения школьниками исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений.

Приоритетные направления в научно-методической работе

на 2023-2024 учебный год:

1. Создание внутришкольной системы профессионального развития педагогов.
2. Работа с молодыми и вновь прибывшими педагогами по повышению их профессионального уровня.
3. Развитие детской одаренности, интеллектуального и творческого потенциала школьников.
4. Развитие исследовательской культуры педагогов.
5. Совершенствование навыков преподавания и обучения педагогов.
6. Внедрение инновационных подходов в преподавание и обучение.
7. Внедрение Lesson Study.
8. Развитие сетевого сообщества.
9. Обобщение и распространение передового педагогического опыта работы учителей.
10. Развитие организационной культуры школы

16. Анализ работы

школы молодого учителя за 2022 – 2023 учебный год

Школа молодого учителя – одно из методических объединений, работа которого способствует оптимальной адаптации к практической деятельности молодых учителей, даёт возможность планировать их самообразование и профессиональный рост.

Работа ШМУ на 2022 – 2023 учебный год планировалась на основе требований к молодым специалистам и с учётом данных рекомендаций.

Цель Программы: обеспечить постепенное вовлечение молодого учителя во все сферы профессиональной деятельности; способствовать становлению профессиональной деятельности педагога.

Задачи Программы:

• формировать и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании;
• помочь учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс;
• создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе;
• способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
• вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

Ожидаемые результаты Программы:

Успешная адаптации начинающего педагога в учреждении.

1. Активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания.
2. Повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии.
3. Обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания.
4. Совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся.
5. Использование в работе начинающих педагогов инновационных педагогических технологий.

В школе работает 1 молодой специалист со стажем работы до 1 года и 5 учителей со стажем 2 года. Приказом руководителя школы за каждым молодым специалистом закреплён наставник на 2022 – 2023 учебный год

№ п/п	Наставник	Молодой специалист	Стаж работы	Предмет
1.	Туртугулова Г. С.	Ауталипов Н.Е	1 год	история
2.	Турсунбаева Н.К	Бәкен Д. М.	2 года	география
3.	Ахмульдинова М. Е.	Егимбаева Э. Ж	2 года	английский язык
4.	Лунгу Н. Н.	Тасбулатова Д. М.	2 года	начальные классы
5.	Карибаева Г. И.	Шайзаданова Д. Т.	2 года	английский язык
6.	Калиева Р.Е.	Ткешова Э.М.	2 года	математика

Все наставники опытные учителя, имеют квалификационную категорию – педагог-исследователь.

Роль наставника заключалась в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого учителя.

Наставник не контролировал, а способствовал быстрейшей адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности в школе, предоставляя ему методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию.

Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приёмов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.

Главная цель «Школы Молодого учителя» – оказание помощи начинающим педагогам в профессиональной компетентности.На начало учебного года руководителем ШМУ составлен общий план работы ШМУ; у наставников имеется индивидуальный план работы с молодым специалистом.

Для реализации поставленных целей и задач в начале учебного года с молодыми специалистами было проведено микроисследование «Оценка уровня творческого потенциала личности».

Цель:

• выявить особенности профессиональной компетентности начинающих педагогов;
• выявить типы проблем и трудностей, возникшие у молодых педагогов в процессе адаптации к педагогической профессии;
• степень информированности молодых педагогов о деятельности образовательного учреждения.

Задачи:

• оказать своевременную методическую и психолого-педагогическую помощь;
• создать в образовательном учреждении условий для более успешной адаптации для молодых педагогов;
• повысить степень информированности молодых педагогов о деятельности образовательного учреждения.

Планируемые результаты: своевременное выявление и решение адаптационных проблем молодых педагогов.

В микроисследовании приняли участие 6 молодых специалистов. В процессе исследования учителя отвечали на 22 вопроса по педагогическому и психологическому направлениям. Проведённая диагностика показала, что молодые специалисты имеют хороший уровень психологической адаптации. Данное анкетирование позволило определить темы для организации коучингов и тренингов на школьном уровне.

Заседания ШМУ проходили один раз в месяц по плану, составленному с учётом запросов и трудностей начинающих педагогов. Сотрудничество между ними осуществляется в течение одного-трёх лет. Учителями были даны рекомендации молодым специалистам по оформлению документов. Проводился контроль над составлением и осуществлением тематического планирования. Учителя-стажисты делились опытом классного руководства по формированию портфолио, а также помогали в подготовке к урокам. При посещении уроков молодых учителей наставниками была предоставлена обратная связь по улучшению качества преподавания. К работе «Школы молодого учителя» привлекались опытные, творческие педагоги. В рамках школы рассматривались теоретические и практические вопросы. Для молодого учителя, проработавшего 1 – 2 месяца, проведена дискуссия на тему «Адаптация молодого педагога». Педагоги делились своими трудностями и проблемами и совместно с учителями-наставниками искали пути их решения. Успехом пользовались дискуссии, в рамках которых обсуждались спорные вопросы педагогической теории и практики. Активно использовались открытые занятия с последующим обсуждением увиденного, семинары-практикумы, где теоретический материал подкреплялся примером из практики, показом отдельных приёмов и способов работы.

Работа «Школы Молодого учителя» проводилась по нескольким направлениям:

• Планирование и организация работы по предмету;
• Планирование и организация воспитательной работы;
• Работа со школьной документацией;
• Контроль за деятельность молодых специалистов

1. По направлению «Планирование и организация работы по предмету» было проведено практическое занятие «Круглый стол», в ходе которого прошло знакомство с документами, были рассмотрены основные проблемы начинающего учителя и правила внутришкольного распорядка. Были даны индивидуальные консультации по вопросам ГОСО, ИМП на 2022 – 2023 учебный год, ССП и КСП. Совместно изучили методические разработки «Современный урок», «КСП». По окончании первой четверти провели практическое занятие «Планирование различных этапов урока», где рассматривались вопросы по проблемам, с которыми пришлось столкнуться молодым учителям при планировании уроков.

2. «Планирование и организация воспитательной работы»

Анализ воспитательной работы показал, что молодые специалисты на своих уроках и во внеурочное время способствуют:

• развитию школьных традиций, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся;
• формированию активной гражданкой позиции;
• повышению у учащихся интереса к урочной и внеурочной работе;
• формированию духовно-нравственных ценностей.

3. «Работа со школьной документацией»

В рамках адаптационного периода и предупреждения ошибок по ведению школьных документов под руководством наставников молодые учителя ознакомились с нормативно-правовой документацией и выбрали темы самообразования. Наставники своевременно консультировали молодых специалистов по вопросам нормативно-правовой документации.

Анализ ведения школьной документации показал, что молодые специалисты добросовестно относятся к ведению школьной документации, своевременно заполняются журналы, систематически проверяются контрольные и рабочие тетради, своевременно сдаются все отчётные документы.

В Iполугодии были выявлены определённые затруднения при ведении документов строгой отчётности у учителей начальных классов.

На конец IIполугодия указанные затруднения были устранены, благодаря усилиям администрации и наставников.

4. «Контроль за деятельность молодых специалистов»

В течение года было организовано посещение уроков молодых специалистов заместителями директора по УР и наставников с целью оказания методической помощи.

Анализ посещённых уроков показал, что молодые специалисты владеют своим предметом, осваивают современные образовательные технологии, формы и методы работы, частично используют их на своих уроках. Однако они слабо владеют методикой преподавания и организации урока.

После посещённых уроков молодых учителей была проведена индивидуальная работа по темам: «Постановка целей урока», «Организация активной деятельности учащихся на уроках», «Формы и методы работы на уроке». Было предложено использовать на уроках больше демонстрационного и раздаточного материала.

Посещение уроков молодых специалистов с целью ознакомления с методикой преподавания и оказания методической помощи в начале учебного года помогло выявить типичные затруднения:

• в составлении КТП (календарно-тематического планирования);
• в составлении КСП (соответствие структуры урока его типу);
• в распределении времени на этапах урока.

Для устранения указанных затруднений были проведены:

• тренинг «Какой я молодой специалист»;
• семинар «Современный урок как основа эффективного и качественного образования», где молодые учителя познакомились с основами ТИСО;
• тренинги: «Выявление и сопровождение одарённых и талантливых учеников», «Приёмы развития критического мышления», «Развитие критического мышления посредством вопросов высокого и низкого порядка», проведены опытнымиучителями;
• взаимопосещение уроков: молодые специалисты посещали уроки своих наставников и опытных учителей, а также уроки в рамках предметных недель МО;
• практикум по составлению самоанализа занятия (молодые специалисты анализировали свои уроки и после взаимопосещения уроки своих наставников и коллег).

В соответствии с планом работы школы на 2022 – 2023 учебный год в целях оказания методической помощи молодым специалистам с 24.04.2023 по 28.04.2023 была организована и проведена Неделя молодых учителей.

Цель Недели: демонстрация профессиональных достижений молодых специалистов через основные виды образовательной деятельности: урок, внеклассное мероприятие.

Задачи Недели:

• активизировать педагогическую деятельность молодых специалистов;
• выявить талантливых, творчески работающих молодых специалистов;
• мотивировать профессиональное и личностное развитие молодых специалистов, содействовать повышению их вклада в достижение результатов работы школы.

Объектом исследования явились уроки и внеурочные мероприятия как ведущие формы в деятельности учителя и ученика.

Для успешной реализации поставленных задач был разработан и утверждён план недели молодых специалистов. В соответствии с планом проведения методической недели был составлен план открытых уроков и внеклассных мероприятий. Всего было проведено 4 открытых мероприятия (уроки, внеклассные мероприятия) молодыми учителями и 5 уроков показали наставники. Таким образом, в течение недели молодые специалисты и их наставники имели возможность посетить друг у друга различные по содержанию, теме и структуре уроки и внеклассные мероприятия.

Неделю открыла встреча молодых учителей с психологом Мулькибаевой Р. Б., в ходе которой был проведён тренинг «Путь к успеху», настраивающий на работу, мотивирующий на достижение высоких результатов. Было отмечено, что у педагогов появилась уверенность в своих силах, повысилась самооценка, появился интерес к профессии, потребность в постоянном пополнении педагогических знаний.

В течение недели все ранее запланированные мероприятия были реализованы.

Молодыми учителями были проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия, в ходе которых они продемонстрировали свои организаторские способности.

Тема урока	Предмет	Класс	Дата	ФИО учителя
Поле чудес «Всё обо всём»	внеклассное мероприятие	4 «Б»	26.04.23	Егимбаева Э. Ж. Тасбулатова Д. М.
«Sea adventure»	английский язык	2 «Г»	26.04.23	Егимбаева Э. Ж.
«A beach story»	английский язык	3 «В»	26.04.23	Шайзаданова Д. Т.

Администрация посетила все открытые уроки и внеклассные мероприятия молодых педагогов и их наставников. Было отмечено старание и стремление выполнить намеченное с наилучшим результатом. Молодые педагоги умело сочетают обучение и воспитание, любят детей, знают их психологию, возрастные особенности. Многие постоянно повышают свои профессиональные знания, принимают участие в методических мероприятиях школы и города.

Посещение уроков молодых учителей школы показало, что учителя продуманно и целенаправленно решают задачи школьного образования по своему предмету. Они отбирают содержание учебного материала и методически его отрабатывают на своих уроках, триединая дидактическая цель урока реализуется через изучение основных формул, понятий и отработки практических умений и навыков. Много внимания учителя уделяют формированию умения учащихся применять основные исходные положения наук для самостоятельного объяснения тех или иных явлений. Почти все учителя проводят в системе уроки с использованием информационных технологий.

Однако не на всех уроках ответы учащихся носили продуманный характер: учащиеся не показали осознанного понимания взаимосвязи между теоретическим материалом и практическим применением. Некоторые уроки учителей не отличались внутренней логикой с точки зрения структурности урока, взаимосвязь этапов урока порой носила проблематичный характер.

В ходе посещений уроков у некоторых учителей выявлены затруднения в подготовке урока:

• подбор учебного материала и выбор соответствующих методов обучения;
• нахождение способов и приёмов создания учебных ситуаций и подбора дидактического материала, которые обеспечили бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;
• комплексное применение различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретённых знаний, умений и навыков;
• сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.
• не всегда даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Продуктивно прошёл педагогический совет «Реализация воспитательных проектов как путь становления молодых педагогов», где молодые учителя выступили с докладами, в которых представили опыт своей работы.

Неделя завершилась заседанием «Круглого стола», на котором присутствовали все молодые специалисты, их наставники, руководитель ШМУ Бизюк И. В., заместитель руководителя по ПО Заирова Б. К. В ходе «Круглого стола» учитель истории Ауталипов Н.Е. поделился с коллегами своим опытом подготовки к конкурсу «Новой школе – современный учитель», также на заседании были подведены итоги Недели, поставлены цели и задачи длядальнейшей работы.

В течение года молодые учителя принимали активное участие в различных конкурсах профессионального мастерства и олимпиадах, где занимали призовые места:

Достижения учителей:

№ п/п	ФИО учителя, должность	Наименование конкурса, олимпиады, научных проектов, соревнования и др.	Дата проведения	Призовое место (1-3 место, сертификат или свидетельство)
1.	Ауталипов Н. Е., учитель истории	Конкурс среди молодых педагогов г. Павлодара «Көңілді тапқырлар алаңы – 2022»	ноябрь, 2022	III место
		Городской этап областного интеллектуального проекта «Ұстаздар аламаны»	декабрь, 2022	дипломом I степени
		Городской конкурс «Новой школе – современный учитель».	октябрь, 2022	диплом 1 степени
		Областной конкурс «Новой школе – современный учитель».	декабрь, 2022	диплом 2 степени
		республиканском конкурс «Новой школе – современный учитель».	февраль, 2023	12 место сертификат
		Международная научная конференция «ХХІІІ Сатпаевские чтения» «XXIII Сәтбаев оқулары» атты Халықаралық ғылыми конференциясына «Жас зерттеуші» номинациясына ие болған Раимбекова Малика	12.04.2023	алғыс хат
2.	Бәкен Д. М., учитель географии	Мемлекет басшысы Қасым-Жомарт Кемелұлы Тоқаевтың «Әділетті мемлекет.Біртұтас ұлт.Берекелі қоғам» атты «Жастар саясатының үздігі-2023» республикалық байқауының «Үздік жас ғалым» номинациясында бас жүлде	30.05.2023	сертификат и медаль
3.	Шайзаданова Д.Т., учитель английского языка	Городской конкурс «Ұстаздар аламаны»	2022	сертификат
		Городской семинар «Психолого-педагогическая компетентность педагога»	24.11.2022	сертификат
		Городской семинар «Оқушылардың жобалау-зерттеу қызметінің тиімділігі»	2022	сертификат
		OXFORD PROFESSIONAL DEVELOPMENT SEMINAR	12.04.2023	сертификат

Выводы:

Проведённый контроль показал, что молодые специалисты адаптировались в новом коллективе, добросовестно относятся к своей работе, проводят открытые уроки, внеклассные мероприятия, участвуют в проведении семинаров. Работают над самообразованием, повышением педагогического мастерства и профессионально уровня. Молодые специалисты вовлекались также в организацию и проведение предметных недель, внеклассную работу, организацию и проведение олимпиад, различных тематических конкурсов.

Анализ работы наставников показал, что некоторые молодые учителя успешно овладевают педагогическим мастерством организации учебной деятельности учащихся, соблюдают структуру урока по его типу, используют изученные приёмы критического мышления и виды оценивания знаний учащихся, активно реализуют План самообразования, но молодые учителя ещё нуждается в методической помощи. Также следует улучишь и систематизировать работу наставников.

Таким образом, анализ работы ШМУ убеждает в том, что планомерная работа с молодыми учителями по повышению профессионального мастерства имеет положительную динамику, которая была обеспечена материальной базой учебного заведения, умелым руководством и контролем администрации школы, профессионализмом наставников и педагогов, прошедших уровневые курсы, но решающим фактором в ней является стремление и желание самого молодого учителя.

Рекомендации:

• повысить роль наставничества в профессиональном росте молодого педагога;
• продолжить повышение квалификации и самообразования молодых педагогов через участие в профессиональных конкурсах разного уровня и характера, участие в семинарах, конференциях, изучение методической литературы;
• молодым учителям посещать уроки опытных педагогов;
• руководителям МО организовать и провести обучающие семинары и лекции для молодых педагогов;
• заместителям руководителя по УР осуществлять контроль за работой руководителей МО и наставников по оказанию методической помощи молодым специалистам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ

 

Тема инновационной работы школы (2018 – 2023 г.г.):

«Системно-деятельностный подход как основная технологическая платформа цифровизации педагогического процесса в условиях здоровьесберегающей среды»

Тема года(2022 – 2023 г.г.):

Роль системно-деятельностного подхода посредством применения цифровых и здоровьесберегающих технологий в повышении качества образовательного процесса» - результативность работы школы по методической теме

Цель:совершенствование системы повышения квалификации и профессиональной компетентности педагогов, стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение качества образования и разностороннее развитие личности учащихся.

Задачи:

• Создавать оптимальные условия для повышения образовательного уровня педагогических работников по квалификации с учётом современных требований.
• Совершенствовать учебно-методическое и информационно-техническое обеспечение образовательной деятельности с учётом современных тенденций развития образования.
• Постоянно работать над повышением мотивации педагогов в росте профессионального мастерства, в получении современных знаний.
• Развивать культурно-образовательную среду в школе, открытую всем субъектам педагогической деятельности, направленную на обеспечение высокого уровня образовательной деятельности.
• Обеспечивать рост профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие мотивации обучения, способностей и возможностей каждого учащегося, на раскрытие его личностного, интеллектуального, творческого потенциала.
• Создавать единую систему урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленную на разностороннее развитие личности участников образовательных отношений.
• Осуществлять в системе психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.
• Расширять сферу использования информационных технологий, создавать условия для раннего раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно- исследовательской деятельности, для развития исследовательских умений у учащихся.

В основу работы школы заложен системно-деятельностный подход, основанный на цифровизации образовательного процесса, который  базируется на обеспечении соответствия образовательной деятельности возрасту учащихся, их индивидуальным особенностям, предусматривает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого ребенка, обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм образовательного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

24 класса участвует в инновационной деятельности школы, что составляет 672учащихся (48%). 

Учащиеся 10 класса прошли обучение по курсу «Основы предпринимательства и бизнеса» (глобальные компетенции).

Были организованы:

• курсы по выбору по робототехнике (5 классы, 6а класс – 170 учащихся);
• занятия по предмету «Цифровая грамотность» (1 классы – 239 учащихся);
• занятия в цифровой лаборатории по биологии.

 80% учащихся приняли активное участие в различных дистанционных конкурсах, олимпиадах, научных проектах на уровне области, Республики и международном уровне.

За счет вариативного компонента в рамках инновации с учетом направленности школы были введены:

1-4 , 5-9 классы:

- физическая культура: спортивные игры», индивидуальные и групповые занятия развивающего характера.

Классы с полиязычным обучением с применением английского языка:

  -7а - «Интегрированное изучение физики на английском»; «3Dmodelingbasics», «Охрана окружающей среды и здоровье человека»;

  -8в – «Экология человека», «Chemistry in English», «It in English»;

  -9в - «Physics in English»,«Chemistry in English».

Часы вариативного компонентаотведены на изучение глобальных компетенций:

         -в 5 классе - 0,5 часов;

         -в 6 классе - 0,5 часов;

         -в 7 классе - 0,5 часов;

         -в 8 классе - 0,5 часов;

        -в 9 классе - 1 час.

Для обеспечения ранней профилизации обучающихся за счет вариативного компонента

в гимназических классах выбраны следующие предметы:

         -7 а класс – алгебра-1ч, география-1ч, биология-1ч;

         -8 в класс – биология-1ч, алгебра-1ч, физика-1ч;

         -9 в класс – алгебра-1ч, география-1ч, биология-1ч.

В 9 в классе – 1 ч элективного курса передан в УПК.

За счет специализированного (гимназического) компонента реализуются курсы с учетом гуманитарной направленности и развития исследовательской деятельности: «Сөз шебері»,«Слово и текст», «StepbyStep», «Юный филолог», «Сакральная география Павлодарской области», «Белые пятна истории Казахстана», «История в лицах», «3Dmodelingbasics»,«ChemistryinEnglish»,«Интегрированное изучение физики на английском», «Экология человека», «Охрана окружающей среды и здоровье человека», «PhysicsinEnglish», «Наглядная геометрия», «Робототехника».

Часы вариативного компонента отведены на изучение глобальных компетенций:

-в 10 ә, а, бклассах  – по 1 часу;

-в 11а,б классах– по 1 часу.

В 10 ә классе -2 часа элективного курса,  из них: 1 ч- «Сөз өнері», 1 час передан в УПК.

Элективный курс «Жас қаламгер»: в 10 а классе – 1 час, 10 б классе – 1 час.

В 11 а,б классах – по 1 часу курса «Глобальные компетенции» передан в УПК.

Паспортом здоровья 100% обеспечены все учащиеся. Паспорт здоровья ведется медицинскими работниками школы. По паспортам ведутся мониторинги здоровья учащихся. Еженедельное пополнение паспорта здоровья справками по болезни. Ежегодно медицинскими работниками проводится антропометрия и вносится в паспорта здоровья. В паспортах отмечаются данные медосмотров узкими специалистами и стоматологами.

Учителя школы активно и широко использовали в процессе дистанционного обучения интернет платформы и цифровые образовательные ресурсы такие как: Zoom, Skype, Kundelik.kz, OnlineMektep. BilimLand, Google формы, Daryn online, Телеканалы «Балапан», «Ел Арна», социальные сети, мессенджеры, электронная почта. Ими разработаны планы уроков с применением ЦОР.

Для пропаганды ЗОЖ на уроках и внеурочное время учителя используют цифровые образовательные ресурсы. Использование ЦОР позволяет разнообразить урок, делает его красочным, ярким, интересным, что способствует повышению учебной мотивации у детей и повышает чувство самореализации учителя, его удовлетворённость своим трудом, а значит, сохраняет психологическое здоровье участников учебного процесса. Учащиеся меньше подвержены утомляемости, дольше сохраняют внимание.

Учителями школы проводятся интерактивные физминутки. При наличии интерактивного оборудования в классах у учащихся есть возможность прослушать аудиозапись или посмотреть видео по теме урока, проверить свои знания, используя программы kahoоt, plickers и др.

С 2018 года в школе функционирует новый кабинет биологии. В нем есть цифровая лаборатория, которая включает в себя цифровой микроскоп, датчики для измерения кислорода, углекислого газа, пульса.

Учителя информатики используют тестирующую программу myteststydent, программу для проверки и анализа тестовых работ Zibgrade, обучающую программу quizlet. Эта программа компанует учебный материал в тематические блоки, делает карточки, представляет информацию в игровой форме, то есть подготовка к уроку у учителя занимает меньше времени, а значит, есть возможность отдохнуть, что немаловажно в работе учителя.

На уроках информатики учащиеся создают электронные учебники, занимательные задания, головоломки. Часто эти работы представляют собой исследовательские проекты, с которым они выходят на уровень города и области.

В школе с 2016 года работает кружок робототехники.

Учащиеся школы являются победителями и призерами городских, областных, республиканских, международных конкурсов, олимпиад, конференций, спартакиад, соревнований.