Сенім телефоны
8(7182) 31-03-41
email: sad104pvl@mail.ru
Мекенжайы: Н.Наразбаев даңғылы, 97/1
8(7182) 31-03-41 - басшы 8(7182) 31-03-69- бухгалтерия
Білім бөлімінің басты бетіне қайту
Азаматтарды жеке қабылдау кестесі:
Дүйсенбі 09.00- 13.00сағ. Бейсенбі 14.00- 18.00сағ.
Бір жылда3006883
Бір айда189921
Бір аптада28003
Кеше6510
Тәулік337
Мамандар
Карпеченко Любовь Викторовна
Карпеченко Любовь Викторовна

Образование: высшее, без категории

 

«Призвание – инструктор по физической культуре детского сада!»

В качестве эпиграфа к своему эссе я взяла слова Геродота.

«Когда нет здоровья, молчит мудрость,

не может расцвести искусство, не играют силы,

бесполезно богатство и бессилен разум»

Геродот.

          Каким должно быть детство? Ярким, счастливым, насыщенным впечатлениями и играми. Современные требования к организации педагогического процесса в детском саду позволяют сделать жизнь детей увлекательной и незабываемой.

          Я – инструктор по физической культуре, а значит наставник, учитель и друг для своих воспитанников. От меня зависит, какой «багаж» представлений о здоровом образе жизни, какие потребности в физическом совершенствовании получат дети в результате общения со мной как с педагогом, который учит, как с другом, который всегда найдёт интересное дело. А совместных дел у нас много! Метод проектов, который лежит в основе организации образовательного процесса, с одной стороны - открывает неограниченные возможности развития потенциала каждого ребёнка, с другой – позволяет мне профессионально расти и совершенствоваться.

          Я люблю свою работу. Главное дело моей профессиональной жизни – формирование у дошкольников ценностного отношения к своему здоровью. Безусловно, для получения желаемого результата нужен комплексный подход и личностная мотивация ребёнка к сохранению и укреплению здоровья. В общении с детьми стараюсь донести до каждого, что «здоровому, всё здорово», развиваю в них потребность в новых знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья. С этой целью организую сбор стихов и загадок о спорте и его значении в жизни человека, рекомендую книги для чтения в детском саду и дом. Разрабатываю дидактические игры, расширяющие представления детей о многообразии физических упражнений и видов спорта. Вместе с воспитателями и родителями собираем картинки и фотографии с изображением спортсменов и разных видов спорта, оформляем альбомы и галереи детских рисунков и газет. Все эти совсем не спортивные виды деятельности развивают у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, формируют навыки сотрудничества и потребности в новых знаниях о способах сохранения и укрепления здоровья.

       На пути поиска эффективных здоровьесберегающих технологий и инновационных методов физического воспитания всегда стараюсь представить, как воспримут дети мои нововведения, ведь для эффективности педагогического процесса очень важен эмоциональный отклик каждого ребёнка, его заинтересованность в том, что ему предлагают делать. Стараюсь, чтоб любая двигательная активность приносила ребёнку радость. Дети чувствуют моё желание научить их тому, что умею сама, и ценят моё стремление привести их к первым спортивным успехам. На своих занятиях я помогаю детям преодолевать себя, учу быть упорными и дисциплинированными, предлагаю им задуматься над своим отношением к тому, что им «хочется», и к тому, что «надо». Объясняю детям, какое это счастье – открытие в себе чувства победы над собой! Какое счастье – преодолеть свою слабость и суметь заставить себя сделать чуть-чуть больше того, что ты можешь.

       Придуманные вмести с детьми заповеди: «Не ленись, тренируйся, больше бегай, прыгай и играй!» открывают перед ними возможность стать сильными, смелыми, ловкими и уверенными в себе. В результате, даже маленький успех ребенка становится и моим успехом, а первые их победы на дошкольных спартакиадах – моими большими победами.

      Конечно, не все мои воспитанники станут спортсменами, но уже сейчас важным результатом моей работы является то, что дети, участвующие в совместной деятельности, проявляют творческую активность в познании мира спорта, способны общаться в детском коллективе, осознают потребность ведения здорового образа жизни, демонстрируют высокий уровень физической подготовленности.

      Я верю, что каждый ребенок талантлив и неповторим, нужно лишь помочь ему раскрыться, как цветку. И, если он с детства здоров душой и телом, то обязательно вырастит настоящим ЧЕЛОВЕКОМ, а физкультура и спорт помогут ему в этом.

Адепбаева Асемгуль Зайроллаевна - учитель казахского языка
Адепбаева Асемгуль Зайроллаевна - учитель казахского языка

Образование - высшее, 1 категория

Балалық шақтан арманым болған мамандыққа да қол жеткіздім. Мектепке дейінгі бүлдіршіндермен жұмыс жасау, оларға тәлім-тәрбие беру кішкене кезімнен басты арманым болатын.  Осы мақсатымды іске асыру жолында білім алып, жоғары оқу орнын тәмамдадым. Қазіргі уақытта мектепке дейінгі мекемеде өзімнің сүйікті жұмысымды атқарудамын.

Егеменді елдің жас ұрпақтарын тәрбиелеу, талапқа сай білім беру, бүгінгі күннің уақыт күттірмес мәселелерінің бірі болып табылады. Мектепке дейінгі ұйым – баланың  тұлғасы мен санасының дамуы қуатты жүретін, ерекше құнды, қайталанбас кезең. Сондықтан мектепке дейінгі  саты – үздіксіз білім берудің алғашқы басқышы, қиын да жауапты жұмыс. Мектепке дейінгі ұйым  балаға белгілі білім беріп қана қоймай, оны жалпы дамыту, яғни сөйлеу, оқу, қоршаған орта жөнінде дұрыс көзқарас қалыптастыру, ойын дұрыс айтуға, салыстыра білуге, дәлелдеуге, сөйлеу мәдениетіне үйретеді.

Жұмыс тәжірибесінде байқағаным - мектепке дейінгі ұйымдарда да әдістеме талаптары қатаң басшылыққа алынады. Өйткені қазіргі ғылым мен техниканың қарыштап дамуы барысында ескі амал-тәсілдермен шектелуге болмайды, әр уақытта заманның талаптарымен үндесіп, алдыңғы қатарлы әрекеттерді іске асыру қажет. Мектепке дейінгі ұйым  балаларын дамыта оқытудың басты мақсаты – баланы оқыта отырып, оны шығармашылық бағытта жан-жақты дамыту. Сол себепті мектепке дейінгі әр ұйым үшін «Әдістеме – педагогикалық үдерісті алға жетелеуші алғышарт» деп айта аламыз.

           Мектепке дейінгі мекеменің міндеттері:

- салауатты өмір сүру салтының құндылығына балаларды қатыстыру;

- эмоционалдық аман-саулығын қамтамасыз ету, әр түрлі көркемдік іс-әрекет түріне жағдай жасау;

- талабын, білуге құмарлығын, еркіндігін дамыту;

- айналадағы әлем жайында білімін қалыптастыру;

          Қазіргі заман ғылымында əдіснама деп ғылыми-танымдық іс əрекеттердің түзілу принциптері, формалары мен тəсілдері жөніндегі білімді айтамыз. Әр мектепке дейінгі мекемеде балалардың жас ерекшеліктеріне, яғни білім мен тәрбие алатын топтарына қарай қолданысқа енетін әдістемелік жүйе болады. Жас ерекшеліктеріне қарай көрнекілік, ойын, шығармашылық бағыттағы жұмыстар жиі қолданысқа енеді.

           Оқу əдістері жүйесінде басты орын сөздік əдістерге беріледі. Олар-əңгімелеу, түсіндіру, сұхбат, сөз-жарыс, пікір-талас, дəрісбаян (лекция), кітаппен жұмыс.

          Əңгімелеу – оқу материалын тыңдарманға сипаттама не баян формасында монологты, бірізді сөйлеп жеткізу.

         Түсіндіру – бұл игеруге қажет обьект, құбылыс, кейбір ұғымдар заңдылықтары мен мəнді қасиеттерін талқы, талдау, мысал келтіру жолымен дəлелдеп, оқушы санасына енгізу.

        Сұхбат – оқудың диалогтық əдісі: педагог бірізді сұрақтар қоя отырып, оқушыны жаңа материалды түсіну, ұғу деңгейіне көтереді не ұсынылған материалдың қаншалықты меңгерілгенін тексереді.

        Әрине, мектеп жасына дейінгі кезеңнің ерекшелігі сол, бұл кезеңде баланың адамгершілік қасиеттері, білімдік дағдылары мен икемділіктерінің негізі қалыптастырылады. Педагогикалық үдеріс арқылы қазақстандық рухани құндылықтарға сай мәдениет негіздері дариды. Ұлттық мінез-құлық, талғампаздық, талғам, ұлттық намыс қасиеттерін сіңіріп қалыптастыру жолға қойылады. Балалардың қоршаған ортамен қарым – қатынас жасауына ерекше көңіл бөлу.

          Мектепке дейінгі әдістеме талаптары – білімді, саналы тұлға дайындау.           

         Педагогикалық процессбілім беру, тəрбиелеу жəне дамыту міндеттерін шешуге бағытталып, арнайы ұйымдастырылған педагог пен тəрбиеленуші арасындағы өзара ықпалды қызметті аңдатады, яғни педагогикалық процесс – бұл арнайы тар мағынадағы оқу мен тəрбиенің бірлігін қамтамасыз ету жолымен кең мəндегі тəрбиені іске асыруды көздеген біртұтас процесс. Білім беру және ғылым саласына елеулі өзгерістер енгізіп жатқан қазіргі кезеңде мектепке дейінгі ұйымдар мен бастауыш білім беру ісін жаңа сапалық деңгейге көтеру міндеті бүгінгі күннің көкейкесті мәселесі. Осы өзгерістер білім саласының алғашқы сатысы болып саналатын мектепке дейінгі ұйымдарда болашақ ұрпақтың дүниетанымын дамытуға, жеке тұлға ретінде қалыптастыруға, сәбилік шақтан бастап толық жағдай жасауды, тәрбиелеумен білім беруге аса жауапты қарауды басты міндет етіп қойып отыр. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың негізгі қағидалары:

1. Дамыту қағидасы

2. Табиғатқа сәйкестілік қағидасы

3. Адамгершілікке бағытталғандық қағидасы

4. Мәдениетке сәйкестілік қағидасы

5. Вариативті қағидасы

6. Жеке тұлғаның құндылығы және бірегейлігі қағидасы.

Міне, осы қағидалардың әрқайсысын мектепке дейінгі мекемелерде жүзеге асыру үшін әдістемелік жұмыстар жоспарланады.

       Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту процессінің жүзеге асырудың негізгі тәсілдері мен әдістемелік жүйелері:

Жүйелі тәсіл

Жеке - іс-әрекеттік тәсіл

Жеке - бағдарлық

Құзыреттілік тәсіл

Жүйелі тәсіл.

         Мектепке дейінгі мекемедегі жұмыстарымды аталмыш қағидаларды басшылыққа ала отырып іске асырамын және нәтиже мен табысқа қол жеткізетіндігіме сенімдімін.

Тенизова Анель Тулегеновна - музыкальный руководитель
Тенизова Анель Тулегеновна - музыкальный руководитель

Я работаю с дошкольником. Я - МУЗЫКАНТ!

…Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения; музыка придает жизнь и веселье всему существующему... Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего возвышенного.

Платон

О, музыка!.. Как же ты прекрасна!.. ты окунаешь нас в мир красок, чувств, эмоций… Ты заставляешь жить, любить, творить… Ты ласкова, нежна, порой гневна, но лишь тебя воспринимает сердце и душа!.. И ты, как женщина, загадочна, невыносима, красива…

А ведь действительно, лишь женщина подобна музыке. Буйство эмоций, переживаний, чувств свойственно лишь нам, женщинам, цветам планеты. И смею предположить, что не случайно музыкальными руководителями в детских садах становятся женщины. Ведь лишь они умеют, руководствуясь своим материнским инстинктом, помочь маленькому человечку «услышать» музыку. Всем сердцем и душой. Проникнуть в таинства мира мелодии. Окунуться в красоту звуков. И научиться мечтать…

Вы не замечали, как музыка помогает нам мечтать? Слышишь волшебные звуки и с замиранием сердца переносишься в мир фантазий и мечты… Полет… На крыльях… Невесомость… Космос… Вселенная… Волшебство…

Ну кто же как не ребенок поймет нас, музыкантов? Только малыш станет самым благодарным слушателем. Ведь детская фантазия не имеет границ! Так же, как и музыка…

Моя профессия – музыкальный руководитель… Звучит сухо, бездушно, однолико… Однако, копните глубже и вы узнаете, что в этих двух словах кроется истина. «Музыкальный» - прекрасный, чувственный, ласковый, игривый. «Руководитель» - подающий руку незнающему, боящемуся, и ведущий в новое, неизведанное, прекрасное… Мы дарим свет. Учим любить, понимать, сопереживать, чувствовать. Таким образом, мы, музыканты, создаем гармоничную личность, которая в будущем всегда будет находить выход из любой ситуации с достоинством, честью. Мы окрыляем, даем возможность взлететь над миром и увидеть всю красоту мироздания. Конечно, не в буквальном смысле. Нами руководит музыка…

Музыкальный руководитель- это не просто должность, это звание, которое нужно нести с достоинством, это огромная ответственность перед дошколятами, которым потом выходить в большую жизнь. Я счастлива тем, что моя профессия и моё хобби  - единое целое. Это дело всей моей жизни. И прав тот мудрец, который сказал, что нельзя привить любовь к тому, чего не любишь сам.

Чурсина Арина Юрьевна - педагог-психолог
Чурсина Арина Юрьевна - педагог-психолог

 

«Умение общаться с другими людьми, действовать

совместно с ними, способность хотеть, радоваться

и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но

зато ярко и нестандартно, по своему видеть и

понимать жизнь – это и еще многое другое несет в

себе дошкольное детство.

Л.А. Венгер.

                 На сегодняшний день существует много профессий и любому человеку, в том числе и мне, предстояло стоять перед сложным выбором, решая, с какой деятельностью связать свою жизнь… Из множества профессий я выбрала профессию - педагог-психолог. Это был мой первый шаг в педагогику и психологию. Я много раз задавала себе вопросы: «Верный ли путь ты выбрала? Ясно ли представляешь особенности своей будущей профессии ». Ответы я получила когда началась моя работа в детском саду.

          Главный принцип моей работы «не навреди! », ведь у каждого ребёнка ещё всё только начинается. Дошкольное детство – это особый период в развитии ребенка, становление личности.
        За свой небольшой период работы я столкнулась с частыми проявлением агрессивности, тревожности, неуверенности у дошкольников. Возник главный вопрос – Почему? Наш бешеный ритм жизни, появление все более новых усовершенствованных технологий оставляет нам меньше времени на семью, на детей. Родители большую часть времени посвящают не детям, а работе. Современная жизнь требует больших затрат. И как итог современные дети недополучают внимания со стороны родителей. Отсюда вытекают проблемы в развитии, агрессивность, тревожность, замкнутость. Дети стараются привлечь внимание родителей всеми доступными средствами. Дети и родители нуждаются в психологической помощи.Поэтому, в своей профессии дошкольного педагога-психолога главным считаю создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребёнка.К сожалению, решить психологические проблемы только в условиях детского сада является недостаточным.

           Без взаимодействия с родителями такая работа будет носить поверхностный характер, и та положительная динамика, которая появится в развитии ребенка, очень скоро сойдет на нет. Поэтому, в первую очередь, желание родителей взаимодействовать с психологом, помочь ребенку преодолеть проблемные моменты, является важнейшим фактором на пути перемен к лучшему. Только совместная плодотворная работа даст благополучный результат.
Организуя свою работу, я поставила перед собой следующие задачи:
- создать условия в дошкольном образовательном учреждении, способствующие психологическому здоровью детей;
- обеспечить эмоциональное благополучие всех участников воспитательно-образовательного процесса;
- содействовать повышению психолого-педагогической компетентности педагогов,родителей.

Решение этих задач требует постоянного повышения уровня своих знаний, использование инновационных технологий.

         Детский сад – маленький мир. В нем я чувствую себя свободно, легко. Мне нравиться то, чем я занимаюсь. И радость, которую мне приносит моя работа, не оценивается чем-то материальным. Чувствовать ответственность, свою сопричастность к чему-то большому – это большое счастье.
           Несмотря на все трудности, главным в работе педагога-психолога остаётся умение пустить ребёнка по жизненному пути честными, добрыми, порядочными людьми. А мы взрослые, должны быть для них примером.
Работать педагогом - психологом - это призвание. Я считаю, в нашей стране люди до сих пор не совсем понимают роль психологических центров, психологов-консультантов, психологов при дошкольных учреждениях, школах. Каждый день человек решает много проблем, иногда пускает всё на самотёк, терпит то, чего не должен терпеть, ему не с кем поделиться, а квалифицированных психологов при всей запущенности различных ситуаций можно пересчитать по пальцам.

         И я смею думать, что выбранная мною профессия педагога-психолога поможет мне воплотить в жизнь мои стремления и мечты, а именно: помогать людям в разрешении их проблем, дарить им тепло, ощущать свою значимость и ценность. Я хочу, чтобы наши дети не боялись жизненных проблем, а смело смотрели им в глаза, чтобы они стремились к взаимопониманию, успеху.

      И я уверена, что у меня все получится, потому что я люблю детей и живу их интересами и проблемами. А закончить свое выступление я хочу словами:Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми. /О. Уайльд/

Нина Николаевна Фот - логопед
Нина Николаевна Фот - логопед

Білімі - жоғары, 2 санат, жұмыс өтілі  - 29лет.

Сәуле Қаирқызы Жұмабаева - музыка жетекшісі
Сәуле Қаирқызы Жұмабаева - музыка жетекшісі

Білімі - жоғары, 2 санат, жұмыс өтілі - 15 жыл

 

 

 

 

 

 

 

«Музыка сауаты»

Құлақтан кіріп бойды алар ,

                                                                        Әсем ән мен тәтті күй.

                                                                        Көңілге түрлі ой салар,

                                                                        Әнді сүйсең менше сүй.

                                                                                                                  Абай.

         Музыкасыз, ойынсыз, ертегісіз баланың толық мәніндегі ақыл – ойы мен қиялын тәрбиелеуге болмайды. Баланың музыкалық мәдениетінің, әстетикалық талғамының, ұлттық сана – сезім, имандылық қасиетінің қалыптасуында сөздің шамасы келмеген жерде неғұрлым әдемі тіл – музыка құдірет алады.

         Балабақшамен қамтылмаған баланың музыканы тыңдау, қабылдау, есте сақтау, тану, ажырату; әнді жеке, қосылып, әннің сөзін анық дұрыс айту, музыка менсөз аралығындағы бірлестігін, музыка мен дене қимылының үйлесілімділігін бере білу, музыкаға деген сүйіспеншілігін, әсерлену, қызығушылығын қалыптастыру, дамыту музыка жетекшісінің шеберлігіне байланысты.

         Музыкалық тәрбиенің негізгі мақсат – міндеттерін баланың жас ерекшелігін, шама – шарқын ескеріп, жеңіл музыкалық репертуарлардан бастап, біртіндей күрделендіре отырып жүзеге асырылады.

         Музыкалық тәрбие беру дегеніміз – баланы әсемдік әлеміне дыбыс арқылы жетелей отырып, сұлулық, ізгілік, адамгершілік қасиеттерін бойына сіңіру, қоршаған әлемнің шындығын көркем дүниелер арқылы түйсіндіру.

         Музыка сабағының міндеттері төменгідей:

музыкалық шығармалардың мазмұнын талдай білу;

орындаушылық машығын кеңейту;

сауаттылығын дамыту;

вокальді – хор дағдысын қалыптастыруға жағдай жасау.

Музыка сабағы өзара бір – бірімен өте тығыз байланысты бөлімдерден тұрады. Олар – музыка тыңдау, ән орындау, музыкалық сауаттылық және шығармашылық тапсырмалар.

Баланың  5-6 жас шамасы – музыка өнеріне баулу кезеңінің ең қолайлы сәті. Осы жастағы балдырған музыка тыңдау, ән айту, есте сақтау, ажырату, жеке немесе ұжыммен орындау тәрізді әрекеттерді толық меңгеруге даяр болады. Сабақ үстіндегі іс - әрекеттер (тыңдау, сауатын ашу, орындату, ырғақты қимылдар жасату, шығармашылық тапсырмалар орындау т.б.) баланың ой – қиялын шыңдайды, логигалық ойлау жүйесін дамытады, әсемдікті сезуге, сұлулықты түсіне білуге баулиды.

Балалар жеке ән дауысын естіп – ажыратуға, музыкалық аспаптардың дыбыс бояуын біліп, талдауға қатысады. Бұл - баланың музыкалық талдау жасауға алғашқы аяқ басуы. 5-6 жастағы бала сабақ барысында жалпы музыкалық шығармалар жөнінде мағлумат алады: олар музыкалық ойды түсіне бастайды, авторлары мен шығарманың шығу тарихы туралы т.б. мәліметтермен танысады.Тек мағлұмат алып қана қоймай, оны орындай отырып, белгілі бір дағдыны меңгереді. Әннің негізгі мазмұнын түсініп орындаудын маңызы зор. Дыбыс биіктігін сезініп, ырғағын дұрыс келтіріп, жылдымдығын орындауға машықтанады. Ән айту  – балаға өте ұнайтын іс - әректтердің бірі.

Ән айтубаланың әсемдік атаулының бәріне, ізгілікке деген дұрыс көзқарасын туғызады. Ән айту бала организіміне жайлы тиіп сөйлеу қабілетін жетілдіруіне тынысын терендетуіне дауыс аппаратын шынықтыруына көмектеседі.

Ән айтуғапроцессінде баланың негізгі музыкалық қабілеттері: эмоциялық әсер алғыштығы, музыкалық есту қабілеті, ырғақты сезунуі айрықша тез дамиды.

Хормен ән айтудың тағы бір ерекшелігі – бұқаралылығымен оңайлығы. Өнердің бұл түріне балалар бақшасында, үйірмелерде хорлармен, ансамбілерде үйретіледі.

Балалардың ән айтуын, қимылы мен тілдік қабілеттерің дамуын синтездейтін ойындар балалардың музыкалық – ойын қызметінің күрделі түрін білдіреді. Олар қабылдауды, жадысын, ойын, қиялын жетілдіреді, ақыл – ой және музыкалық қабілеттерін белсендендіреді. Әрбір музыкалық ойынның нақты мазмұны мен ерекшеліктерін қимылдарымен жеткізу арқылы баланы музыканы қабылдауға баулитын педагог құралы болып табылады, бұл музыкалық ойындармен жұмыс барысындағы басты мақсаты болып табылады.

Музыканың мазмұны қимылдармен және музыканың ритмімен жеткізілетін оның ерекшелігінде көрініс табады.

Балаларды музыканың сүйемелдеуімен қимылдармен таныстыра отырып, мен әрбір музыкалық тапсырмаларды анықтаймын. Музыкалық ойындардың әртүрлілігі кешенді музыкалық тәрбиелеу міндеттерін  шешуге мүмкіндік береді. Ән айту, қимылдар мен тілдік қаблеттер синтезі балалардын ауқымды күштерді, назар аударулары мен зейінін талап ететіндігіне қарамастан, олар осы ойындарға үнемі қуана-қуана қатысады. Біз қазақ және ағылшын тілдерінің мұғалімдерімен бірге балалардың музыкалық, тілдік қабілеттерін дамытуға көмектесетін жаңа қызықты ойындарды ойлап табуға тырысамыз.

Жан – жақтылық және ойын қызметіне деген қызығушылықтарын арттыру үшін балалармен жұмыс барысында мен өз қолыммен пластик бөтелкелер мен ертегі картиналарынан дайындаған саусақ театрын, үстел татрын қолданамын, сонымен қатар пайдалы логоритмикалық жаттығуларды қолдана отырып таныс ертегілерді стандарттан тыс «оқуды» қолданамын.

Ойынды меңгеру барысында әр бала өзін жас әртіс ретінде сезіну, өзінің шығармашылық және жеке қабілеттерін көрсету мүмкіндігіне  ие болады. Ал осы музыкалық ойындарды ересек жастағы балалар жақсы меңгергенде, оларды  кіші топтағы балаларға музыкалық ойын – сауық ретінде, сонымен қатар ата-аналар жиналысында музыкалық жетекшінің, топ тәрбиешілерінің және қазақ және ағылшын тілдері мұғалімдерінің бірлескен жұмысының нәтижесі ретінде көрсетеміз. Мұндай шағын концерттер балалар үшін ғана емес, сонымен қатар ата-аналар үшін де өте қызықты және танымдық.

         Ән айту музыкалық тәрбиенің аса маңызды құралы болып табылады және баланы жан – жақты жарасымды жетілдіру міндеттерін шешуде ілеулі роль атқарады.

 

 

№ 104 балабақшасы.                                      Ән – күй жетекшісі:

                                                                            Жұмабаева Сауле Қайырқызы.