Мектептің 2019 – 2020 оқу жылындағы жұмыс анализі

 

Анализдің мақсаты: мектептің өткен кезеңдегі қызметі қорытындысының бағасын жүзеге асыру; оның әрі қарай дамуының таңдаулы нұсқаларын анықтау, жаңа оқу жылына мектеп қызметінің жүйесін жобалау.

Анализдереккөздері.

1. Білім беру үдерісінің статистикасы.
2. Мектепішілік бақылаудың жүйелендірілген  мәліметтері.  

2019-2020 оқу жылы мектептің педагогикалық ұжымының қызметі ҚР «Білім беру туралы» Заңын, мектеп Жарғысын, бұйрықтарын, БҒМ, Павлодар облысының және Павлодар қаласы  ББ-нің әдістемелік хаттары мен ұсынымдарын, сондай-ақ, білім беру үдерісіне қатысушылардың құқықтары мен міндеттері туралы реттеліп отырылатын мәселелер анықталған ішкі бұйрықтарды басшылыққа алды.

 Мектепте арнайы сыныптар – жалпы сөйлеуі дамымаған (ЖСД), психикалық дамуы тежелген (ПДТ) балаларға арналған сыныптар бар. Арнайы сыныптарды құрудың басты мақсаты ерекше білім беруді талап ететін балаларға  олардың жеке-типологиялық ерекшеліктеріне,  денсаулықтарының соматикалық және жүйке-психологиялық жағдайына сәйкесімді жағдайларды қамтамасыз ету болып табылады.

     2019-2020 оқу жылы мектеп ұжымы «Инклюзивті білім беру мектепті комплексті дамытудың ұзақ мерзімді стратегиясы ретінде» атты әдістемелік тақырып бойынша жұмысын жалғастырды. Әдістемелік  жұмыстың  мақсаты: мектептегі әрбір оқушыға білім беру міндеттерін шешуге бағытталған инклюзивті білім берудің тұтас жүйесін қалыптастыру, оқыту сапасы  тиімділігін арттыру және әрбір оқушыны тәрбиелеу; Оқушылардың продуктивті қарым-қатынасы  механизмдерін дамытуға арналған және олардың әлеуметтік бейімделу мен оқушылардың қазіргі қоғамдағы әрі қарай интеграциялануына мүмкіндік беретін коммуникативті тәртіп  үлгісін меңгерулеріне тиімді  жағдай жасау.

Қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін келесілер қажетті:

-әрбір балаға инклюзивті білім беру жағдайындғыа  оқу ортасын, адекватты мүмкіндіктері жағдайларын өңдеу;

-оқушылардың адамдармен, әлеммен және өзімен қарым-қатынас жасау субъектісі ретінде табысты болуына  көмек көрсету, оқушылардың  білім алу қызметіндегі өзін-өзі басқара алуы мен өзін-өзі дамытуы;

-білім беру үдерісін ИКТны кеңінен қолдану негізінде, құралдарды қалыптастыру арқылы және өздігінен даму тәсілдері мен оқушының білім алу үдерісіндегі алға жылжулары арқылы жекешелендіруді жүзеге  асыру;

-мектеп ортасында алғышарттар мен интеграция құруға көмектесу;

-оқуға деген дайындықыты, танымдылыққа деген қызығушылықты, оқыту ортасын интеграциялауға деген дайындықты анықтап, қалыптастыру;

-оқушылардың танымдылық үдерісіне, мінез түріне, жасына және бағдарлама мен мемлекеттік стандарт талаптары деңгейіне сәйкес кең спектр дағдылары мен функционалды сауаттылықты қалыптастыруға көмек көрсету;

-оқу ортасына, қоғамдағы әлеуметтендіруге жеке дамуын, продуктивті қарым-қатынастың жағымды эмоционалды мотивін белсендендіру;

-мектептеп мұғалімдерінің қазіргі заманғы білім беру технологияларын, оның ішінде  оқытудағы ИК технологияларын қолданулары;

-жаңартылған білім беру талаптары бойынша жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу мен негізгі білім беру бағдарламаларын жүзеге асыруды қамтамасыз ету үшін қажетті критерилер жүйесін өңдеу;

-үздіксіз білім беруге деген қалыптастырылған  дайындық пен қажетті методологиялық мәдениет деңгейін меңгерген, инновациялық кәсіби қызметке қабілетті педагогикалық кадрлардың кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру;

-педагогтардың, білім беру үдерісінің және инновацияның тиімділігі қызметі қорытындыларрына нысанды мониторингті зерттеулер өткізу;

-тәрбие жүйесін өзін-өзі дамыту мен рухани-адамгершілік тәрбие бойынша әзірлеп, жүзеге асыру;

-балаларды анықтау мен дамытуға арналған аса тиімді психодиагностикалық комплекстерді апробациялау және енгізу;

-білім берудің және қосымша білім берудің (орта білім берудің) жоғары сапасын қамтамасыз ететін қажетті материалдық-техникалық базаны құру;

-мектепті дамыту бағдарламасын жүзеге асыруға, оқыту-тәрбиелеу үдерісіне енгізілген барлық білім беру құрылымдары мен персоналдарын  тиімді  басқаруды әзірлеп, жүзеге асыру.

Тақырыпты жүзеге асыру жылдар бойынша құрылымдалған және 2019-2020 оқу жылы мектеп «Мектептің инклюзивті қызметі жаңартылған білім беру мен инклюзивті білім беру ресурсы тәрізді» атты тақырып бойынша жұмыс жасады.

Мектептің міндеті – ООП және танымдылық белсенділігі деңгейі жоқары балаларды дамыту мен әртүрлі қабілеттерін анытау үшін тиісті мүмкіндіктер құру, олардың зерттеушілік қызметтегі құзыреттілігін қалыптастыру және олардың өзін-өзі табысты түрде анықтап, әлеуметтендіру мен өзін-өзі дамыту мақсатындағы жеке өмірлік стратегияларын қалыптастыру.

Оқушылардың әлеуметтендірілу мен оқуға деген ынтасы міндеттерін шешудегі мектептің рөлі келесідегідей:

-оқыту мен тәрбиелеудегі ұйымдастырушылық, психологиялық, педагогикалық және әдістемелік тәсілдерді жетілдіру;

-оқушылардың табысты әлеуметтік бейімделуі мәселелерін шешу;

-оқушыларды рухани-адамгершілікке тәрбиелеу мен құндылық бағдарларды қалыптстыруды қамтамасыз ету.

Мектептің қндылық негізі қызметі келесідей қалыптасады:

-білім беру нәтижесі әр баланы жеке мүмкіндіктері есебімен  дамытуды қамтамасыз етуі тиіс;

-оқушыларды барлық кезеңдердегі  оқыту мен тәрбиелеу танымдылықты, эмоционалды-ерікті жүйені дамытуға, әлеуметтік интеграциялауға бағытталады;

-оқытылу кезеңінже оқушылар мен олардың ата-аналарына (заңды өкілдеріне) психологиялық-педагогикалық, медициналық-әлеуметтік  көмек пен оқытумен, тәрбиелеумен, денсаулықпен және әлемуттендірілумен байланысты проблемаларды шешуде көмек пен қолдау көрсетіледі;

-әрбір мұғалімнің шығармашылық бойынша өзін-өзі дамытуынағ оның өзін-өзі жүзеге асыруына, кәсіби қызметіне жағдайлар жасау.

Жыл сайынғы жұмыс анализі мазмұны бүкіл педагогикалық ұжымның жұмысы туралы түсінік беріп, қорытынды шығаруға мүмкіндік жасайды: оқыту үдерісі жан-жақты зерттеледі; тексерілетін аспектілер бойынша қабылданған шаралар тиімді; әрбір қаралатын мәселе бойынша кемшіліктер, ескертулер мен оларды ешу жолдары анықталады. Мектептің бағдарламалары мен жоспарлары негізделген, оларда нақты ресурстар ескеріледі, мүмкіндікері мен салдары анықталады, жұмысты бағдарлауға, жоспарлауға деген жүйелі тәсілдер тексеріледі.

 

1. Мектептің білім беру туралы мемлекеттік нормативті құжаттарын орындауға бағытталған қызметін ұйымдастыру

 

        1) ҚР «Білім беру туралы» Заңына сәйкес, баланың тегін білім алу құқығын жүзеге асыру мақсатында мектепте мектеп жасындағы балаларды оқытумен қамту бойынша жұмыс жүзеге асырылуда. Мектепке толығымен қамтылуды қамтамасыз ету үшін мектеп оқушыларының электронды мәлімет базасы (1-10-сыныптар)  құрылған.

         2)  2019 жылғы қыркүйек аыйндағы және 2020 жылғы қаңтар айындағы жоспарға сәйкес, мұғалімдердің пәндік күнтізбелік-тақырыптық жоспары бекітілді.

          3) 2019-2020 оқу жылы мектепте 35 комплект сынып болды, оқыту орыс және қазақ тілдерінде жүргізіледі (8 «к» сыныбы, 1 «а» сыныбы). Бастауыш сыныпта 18 комплект сыныптар бар, олардың 7 сыныбы ЖСД, 11 сыныбы ПДТ сыныптар. Жалпы 17 сынып бар, олардың 3 сыныбы ЖСД, 15 сыныбы ПДТ сыныптар.

 

 

Мектеп оқушыларының үш жылдағы контингенті

Оқытылу сатысы	2017-2018ж.		2018-2019ж.			2019- 2020ж.
	Барлығы сыныптар	Оқушылар саны	Барлығы сыныптар	Оқушылар саны		Барлығы сыныптар	Оқушылар саны
Бастауыш мектеп	16	171	16		179	18	174
Негізгі мектеп	19	178	19		174	17	132
Барлығы	35	349	35		353	35	306

 

 

Осылайша, ПДТ және ЖСД балаларға арналған сыныптар саны артқаны ерекше білім беруді талап ететін және мүгедек балалары бар ата-аналардың, сонымен қатар, қалада ғана емес, қаладан тыс жерлердегілердің де мектепте көбейгенін көрсетеді. 2019-2020 оқу жылының 1-қыркүйегінде оқушылар саны 305-ті құрады. Оқу жылы бойы мектеп екі ауысымда жұмыс істеді. Бірінші  ауысымда оқитын оқушылар саны – 170, екінші ауысымда оқитындар саны – 136 болды.

 

Оқытудың I-сатысы	1 – 4 сыныптар	174адам	ЖСД сыныптарда 68	7  комплект-сыныптар	1а,1б,1в,1г, 2а,3а, 4а
			ПДТ сыныптарда 106	11 комплект-сыныптар	1д, 2б, 2в, 2г,3б, 3в,3г,3д, 4б,4в,4г
Оқытудың II-сатысы	5 – 10 сыныптар	132адам	ЖСД сыныптарда 23	3 комплект-сыныптар	6а, 8а, 10а
			109ПДТ сыныптарда	14 комплект-сыныптар	5а, 5б,6б, 6в,7а, 7б, 7в,7г,  8б, 8в,8г, 8к,9а,9б, 9в,   10б

 

     Оқу жылының соңында мектептегі оқушылар саны 306 адамды құрады, бұл оқу жылының басына қарағанда 1 адамға артық. Оқу жылы бойы мектепке 16 оқушы келді, 17 оқушы шығып кетті.

     Шығып кетудің басты себептері:

1.  Қаладан тыс жерге көшіп кетуі  

2.  Басқа мектепке ауысуы  

3.  Арнайы-мектеп-интернатқа жіберілуі  

Сыныптардың орташа толықтырылуы 2019-2020 оқу жылы – 10 оқушыны құрады, бұл оқуларды сапалы оқыту үшін тиімді болып табылады.

 Мектеп әкімшілігі азаматтар құқығын жүзеге асыру бойынша қызметінде білім беру саласындағы ҚР заңнамасын, нормативті құжаттарды басшылыққа алады және азаматтардың білім  алуының конституциялық құқығының сақталуына үнемі бақылау жасап отырады.

Оқушыларды  қабылдау  мектеп директорының  бұйрығы  негізінде ата-аналар өтініштері мен ҚПМПК қорытындысы бойынша жүргізіледі, бұл бұйрықтар кітабына жазылады. Барлық келген және кеткен оқушылардың білім беру мекемесіне  келуі  мен  кетуі туралы құжаттары  бар.

 

 

   Үйде оқытылактын оқушыларды жеке оқыту

         Ерекше білім беруді талап ететін балаларды үйде жеке оқытуды ұйымдастыру мемлекеттік білім беру стандарты шеңберіндегі білім беру бағдарламаларын меңгеру міндетін алға қояды. Аталмыш санаттағы балаларды әлеуметтік қорғаудың маңызды түрі олардың танымдық мүмкіндіктері мен қабілеттеріне сәйкес білім алу құқығын жүзеге асыру, қоғамда әлеуметтік бейімделуі мен интеграциясы, өз баласын тәрбиелеу мен дамытудағы отбасының рөлін арттыру болып табылады. Денсаулық жағдайына байланысты ұзақ уақыт бойы мектепке келе алмайтын мектеп жасындағы балалар үшін оқытудың үйде оқыту түрі әрекет етеді.

Үйде оқытуды жүзеге асыратын педагогтар, психологтар, логопедтер келесі бағыттар бойынша арнайы қолдау көрсетеді: оқыту үдерісі шеңберіндегі көмек, оқуға деген жағымды қарым-қатынасты қалыптастыру, ата-аналармен бірігіп жұмыс істеу. Салыстырмалы анализ үш жыл бойы үйде оқытылатын оқушылар саны артқанын көрсетеді. 2017-2018 оқу жылы  67 оқушы үйде жеке тегін оқытылған (оқушылардың жалпы санының 18%), 2018-2019 оқу жылы– 78 (22%),  2019-2020 оқу жылы - 49 оқушы болды (16%). Барлық оқушылар ДКК шешімінің  анықтамасы негізінде оқытылады. Мүгедек балалар саны артып келеді. 2017-2018 оқу жылы мектепте 65 мүгедек бала оқыды3 2018-2019 оқу жылы – 79, 2019-2020 оқу жылы – 61 мүгедек бала оқыды.

            4)Оқу жылы бойы толық емес және аз қамтамасыз етілген отбасы балаларына, жетім балаларға  әлеуметтік қолдау көрсетілді. Ыстық тамақпен 268 (87,6%) оқушы, буфеттік тамақпен –  38 (12,4%) оқушы қамтылыды. 2020 жылғы 9 қаңтардан бастап 1-4-сыныптардың  оқушылары 100 пайыз ыстық тамақпен қамтылды. Жалпыға бірдей қоры есебінен тамақпен аз қамтамасыз етілген отбасынан 73 оқушы қамтылды,  арендаторлар есебінен - 3 оқушы қамтылды.

         Одан басқа, кеңсе тауарлары мен мектеп құралдары түрінде материалдық көмек көрсетілді, сонымен қатар, жалпыға бірдей оқыту қоры есебінен   және демеушілерден  республикалық «Мектепке жол» акциясын жүзеге асыру аясында 1142189 теңгеге  көмек көрсетілді.

         5) Оқушылардың мектепке келуіне бақылау жасау үшін белгілі бір жүйе құрылған, онда сынып жетекшілері күн сайын келу есебін жүргізіп, оқушылардың мектепке келмеу себебін анықтап отырады. Бұл есеп сондай-ақ, сынып журналдарында да жүргізіледі.электронды «Күнделік» журналы жүргізіледі, журналда оқушылардың сабаққа қатысуы есепке алынады. Сынып жетекшілері апта сайын сабаққа қатысу есеін тапсырып отырады, әрбір айдың соңында оқушылардың сабақты босату себеін  дәлелдейтін құжаттармен салыстырмалы есептер тапсырады. Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орныбасарлары оқушылардың сабаққа қатысуы есеі туралы анықтама жазатын анализді жасайды.

         6)  Мектеп қалалық психолого-медико-педагогикалық комиссиямен мектеп оқушыларының контингентін  жинақтау  мәселесі  бойынша, ерекше  білім беруді талап ететін балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелері бойынша тығыз қарым-қатынас жасайды.

        

II.Педагогикалық кадрлармен жұмыс, олардың біліктілігін арттыру, аттестаттау

  Білім беру сапасы педагогикалық  құрамның  сапасымен  анықталады.  Педагогикалық кадрлардың сапалық құрамы «ҚР жалпы білім беретін мектептердің қызметін  ұйымдастыру тәртібі туралы» Ережеге сәйкес, оқыту-тәрбиелеу   үдерісін  нәтижелі түрде  жүзеге асыруға, педагогикалық  шығармашылықты дамытумен  айналысуға  мүмкіндік береді.

 2019 – 2020 оқу жылы мектеп қажетті педагогикалық кадрлармен  толығымен  жинақталды.  Педагогикалық  кадрлардың  оқыту жүктемесі заңнамалық  нормативтерге және педагогтардың сұраныстарына сәйкес  жүргізілді.

     Мектепте  2019-2020 оқу жылының басында барлығы 89 мұғалім болды, о сондай-ақ, педагогтарға теңестірілгендер де болды (10) :2 психолог, 1 әлеуметтік педагог, 7 логопед.

 Жоғары біліммен 85 (жалпы педагогтар санының 96 %-ы), орта арнаулы біліммен 4 (4%). Педагогтардың көбінің мол педагогикалық тәжірибелері бар. 

 2019 жылғы 01 қыркүйекте 20 жылдан аса педагогикалық өтілі 43 мұғалімде болды,  16 жылдан   20 жылға дейін 13 педагогта,  11 жылдан 15 жылға дейінгі жұмыс өтілі  9 адамда,  3  жылдан 10 жылға дейін – 19 адам,  5 мұғалімнің жұмыс өтілі   3 жылға дейін.  Осылайша,  мектептің 65 педагогының (педагогтардың жалпы санының 73% -ы) оқу жылының басында еңбек өтілі 10 жыл және одан аса болды.

Педагогикалық ұжымның сапалық саны да мектеп мұғалімдерінің жоғары кәсіби потенциалын көрсетеді. 38 педагог жоғары санатты (олардың ішінде 9 педагог зерттеуші), бірінші санатты – 19 (олардың ішінде 4 педагог-сарапшы), екінші – 16 (оның ішінде 6 педагог-модератор), санаты жоқ 16 педагог болды. Осылайша, оқу жылының басында 57 педагогтың (64 пайыз) жоғары және бірінші санаттары болды, бұл жалпы білім беру мекемелерінің лицензиялық талаптарына сай келеді.  

         Әдістемелік жұмыс

   Педагогикалық  ұжым  қызметінің  негізгі  мақсаттарының  бірі  білім беру сапасын қамтамасыз ету болып табылады. Аталмыш мақсатты  жүзеге асыру  үшін  әдістемелік  қызметтің «Мұғалімнің жаңартылған мазмұндағы білім беру мен инклюзивті білім беру жағдайында кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру» атты тақырыбы  белгіленді, ол оқушылардың оқудағы  жетістіктерін арттыруға, олардың функционалдық сауаттылығы  дағдыларын дамытуға  мүмкіндік беретін  жаңа  педагогикалық технологияларды  оқу  үдерісіне енгізу арқылы жүзеге асырылады.

Білім беру саласында ҚР заңнамасымен, ҚР БҒМ нормативті құжаттармен, нұсқаулықтармен,   бұйрықтарымен, ҚР БҒМ ұйғарымдарымен, мектепті  дамыту бағдарламасымен.

Білім беру үдерісі жағдайының нәтижесімен, оқытылу деңгейімен, оқушылардың тәрбиесі мен дамуымен.

 Педагогтардың кәсіби мүдделері мен сұранымдарының болуымен.

Әдістемелік жұмыстың түйінді мақсаты:  Жаңартылған білім беру мазмұны мен инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің құзыреттілігін қалыптастыруға арналған ұйымдастырушылық-басқарушылық ғылыми-әдістемелік және материалдық-техникалық жағдайлар құру.

Бұл мақсатты жүзеге асыруға мектепішілік басқару мен мектеп өміршеңдігі жүйесімен байланысты міндеттер жұмылдырылды. Педагогикалық ұжымның ғылыми-әдістемелік қызметін жетілдірудегі құралды өңдеуге, енгізуге, мектептегі  оқыту-тәрбиелеу үдерісіне қажетті, білім бері үдерісіне қатысушылардың барлығының денсаулықтарын сақтау мен нығайтуға көмек көрсететін, білім беру мақсаттары үшін қажетті  әдістемелер, бағдарламалар, технологиялар, жеке педагогикалық қабылдаулар, дәстүрлі емес сабақтар мен басқа да ғылыми-әдістемелік өңдеулерді  жетілдіруге бағытталған.

Әдістемелік қызмет құрылымына әдістемелік кеңес, 8 пәндік әдістемелік бірлестіктер кіреді.

 Әдістемелік қызмет жұмысының басты міндеттері:

1.№15 ЖОБМ мұғалімдерінің құзыреттілігінің қалыптасу сатысын анықтау;

2.Мектептің педагогтардың кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру бойынша ұйымдастырушылық-басқарушылық қызметі жүйесін құру;

3.Педагогтардың кәсіби дамуы үшін ғылыми-әдістемелік қолдауды қамтамасыз ету;

4.Педагогтардың кәсіби дамуының материалдық-техникалық қолдауын қамтамасыз ету.

5.Ғылыми-әдістемелік жұмысты жүзеге асыру тәжіриесін жалпылау.

Мекептің әдістемелік тақырыбына сәйкес педагогтардың өз білімін жетілдіру бойынша жұмыс жалғастырылды. Әрбір ӘБ өзінің әдістемелік тақырыбы бойынша, мектептің әдістемелік тақырыбына байланысты және өз қызметіне байланысты, ең алдымен әрбір жеке мұғалімге әдістемелік көмекті ұйымдастыруға бағдарлана отырып   жұмыс жасайды.  

 

ӘБ білім беру қызметіне талдай жасай отырып, келесі аспектілерді атап өтуге болады:

1.ӘБ мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру мемлекеттік бағдарламалар талаптарына сәйкес жүзеге асырылды, нормативті-құқықтық және білім берудің барлық деңгейдегі басқарушылық құжаттары негізінде жүргіілді, оқушылардың мүдделері мен құқықтарын қорғауға бағытталды.

2.Барлық пән мұғалімдері білім беру үдерісін негізін ҚР БҒМ  жалпы білім беретін мектептерге  арналған бағдарламалары құрайтын жұмыс бағдарламалары бойынша жүзеге асырды.

3.Озық педагогикалық тәжірибені ұсыну мен жалпылау бойынша жұмыс  бұрынғыша тиімсіз болып қалуда. Аталмыш бағыт бойынша негізгі проблема педагогтардың аналитикалық материалдар дайындағылары келмейтінінде, көптеген педагогтардың өз жұмыстарын жүйелендіре білмейтіндігінде болып отыр.

4.ӘБ жоспары мен жұмыс анализінде ӘБ білім берудің аса проблемалық шешімдерін қарастыратыны аталған, әртүрлі проблемаларды шешу жолдарын іздеп, тауып, өз жұмысында белсенді формаларды қолданып жатыр. Бұл мектеп жұмысының қорытындысына жағымды әсер ететінін көрсетуде. Бұл  мектептегі ӘБ мұғалімнің педагогикалық шеберлігін арттыру үдерісін үздіксіз қамтамасыз етуге көмек көрсететіні туралы айтады.

5.Дегенмен, жұмысты жоспарлаудағы ресімилікті және ӘБ жетекшісінің анализ өткізуін атап өту керек: міндеттердің, мәжілістер тақырыптарының және тіпті ашық сабақтардың қайталануы, сандық мәліметтер мен мұғалімдердің конкурстарға қатысу мәліметтері ауыстырылып отырылады.

6.Мектепте мұғалімдердің ақпараттық технологияларды игеруіне зор көңіл бөлінуде. Қазіргі уақытта мектептегі мұғалімдердің барлығының үйінде компьютер бар, бұл әрине аталмыш бағыттағы жұмысты жеңілдете түседі. Бірақ, мұғалімдердің барлығы ИКТны жүйеде қолданбайды. Және компьютердің жетіспеуінен жұмыста ақпараттық технологиялар қолданылмайды деуге болмайды, ал мұғалімдердің аталмыш мәселеге деген қатынасынан болып отыр.

Әдістемелік бірлестіктердің тиімді қызметі өткен жылғы жұмыстың сапасымен анықталады.

2019-2020 оқу жылы әдісемелік бірлестік қызметі келесілерге бағытталды:

1.Оқыту мен білім сапасының жағдайын, оқушылардың пән бойынша білімі мен дағдыларын зерттеу және талдау жасау(тақырыптық және әкімшілік бақылау жұмыстарының қорытындысы мен олардың анализі, бір-бірінің сабақтарына қатысу және сабаққа, сыныптан тыс шараларға  талдау жасау, тиімді педагогикалық технологияларды оқушылардың функционалды сауаттылығын қалыптастыру мақсатында қолдану және т.б.).

2.Мұғалімнің жұмыс жүйесін зерттеу (сабақты жоспарлау мен ұйымдастыру сапасы, оқыту әдістерінің тиімділігі,).

3.Мұғалімдердің өзекті тәжірибесін зерттеу және оны шығармашылық түрде қолдана білу.

4.Пән бойынша сыныптан тыс жұмысты ұйымдастыру.

5.Мұғалімдердің сабақтарда және сабақтан тыс жұмыста ИКТ қолдануы мен ақпараттық мәдениетін дамыту.

6.Әдістемелік қолдауды ұйымдастыру және мұғалімдерге өз білімін жетілдіру бойынша қызметті ұйымдастыру.

7.Қажетті әдістемелік-дидактикалық материалды өңдеу мен жүйелендіру және ресурсты қамтамасыз етуді жетілдіру.

Педагогикалық ұжымның барлық мүшелері жеке әдістемелік тақырып немесе проблема бойынша жүйелі, жоспарлы жұмыс жүргізуде. Өз білімін жетілдіру мәселелері ӘБ мәжілістерінде талқыланады. Мектептің әдістемелік жұысында сабақты ұйымдастыру түрлері мен әдістеріне ерекше көңіл бөлінеді. Сабаққа қатысу мен бақылаудың басты бағыттары: оқушылардың функционалды сауаттылығын қалыптастыру; оқушылардың танымдық қызметінің тәсілдері мен әдістерін белсендендіру; пәнді оқыту жағдайы; әр деңгейлі оқытуды қолдану, ИКТ қолдану, мемлекеттік қорытынды аттестациялауға дайындалу, сабақ үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жасау, қайталауды ұйымдастыру сабақты оқыту сапасын айтарлықтай жақсартуға бағытталған.

Қорытынды: сабақтарға қатысу анализі көрсетеді: сабақтар бір-бірінен әдістемелік сауатты түрде құрылуымен, дидактикалық принциптерге сәйкестігімен, рационалды құрылымымен және ырғағымен, заманауи педагогикалық технологияардың қолданылуымен  ерекшеленеді. Мектеп педагогтары заманауи білім беру технологияларын білім беру үдерісінде ілім беру сапасын арттыру ретінде қолданады.

 

Мұғалімдердің әдістемелік шеберлігін арттыруға педагогикалық және әдістемелік кеңестер мәжілістері көмектеседі, 2019-2020 оқу жылы жылдық жоспарға сәйкес 5 педагогикалық кеңес мәжілісі мен 5 әдістемелік кеңес мәжілісі өткізілді.

2) Кәсіби құзыреттілікті арттыру формаларының бірі болып педагогтардың кәсіби конкурстарға қатысулары болып табылады. 2019-2020 оқу жылы мұғалімдер келесі деңгейлер бойынша тинтеллектуалды конкурстарға қатысты:

Қалалық деңгей қорытындысы:

«Таңдаулы әдістемелік-дидактикалық құрал – 2020» қалалық конкурс кезеңінде біздің мектептент 12 мұғалім қатысты, олар қалалыұ шығармашылық топтарда өңделген әдістемелік-дидактикалық материалдардың 10 жинағын ұсынды:

Смагулова З.Ж. қазақ тілі бойынша  (1 -орын),  Кабасова А.Ж.  информатика бойынша  (1 -орын), Абжекеева А.З. 4-сыныпқа және 9-сыныпқа арналған өзін-өзі тану бойынша  (1 -орын) , Мыкымова А.Б. химия бойынша (2 -орын),  Гюнтнер Г.Н.   биология бойынша (1 -орын), Шарбакбаева Р.М. биология бойынша  (2 -орын), Аюпова А.А.,   география бойынша  (1 -орын).  мектеп логопедтерінің шығармашылық тобы 3 -орын (Акказенова А.Г.,  Амаркулова А.Д., Прокопенко Т.А., Шу У.Г.) және               2-орын Амаркулова А.Д.  Гюнтнер Г.Н. республикалық қашықтық  олимпиаданың қалалық кезеңінде  КИО 1 -орын.

Облыстық деңгей қорытындысы:

Хамитова А.А. в  областық «Жылдың ұздік психологы» конкурсында   2-орын үшін диплом алды. 

Онбаева З.А. в областық «Таңдаулыинновациялық жоба» конкурсында                         2 -орын; областық«Таңдаулы оқыту-әдістемелік құралы»  конкурсында ИПК ПК «Өрлеу»қатысқаны үшін сертификат алды.

Жанке Г.А. мен  Ахатова Г.С.  областық «Таңдаулы оқыту-әдістемелік құралы»конкурсында  2 -орын, ИПК ПК «Өрлеу».

 Гюнтнер Г.Н.  Республикалық  КИО  қашықтық олимпиадасының облыстық  кезеңінде 1 –орын алды.

Мұратхан Қ. А.  Республикалық  КИО  қашықтық олимпиадасының облыстық  кезеңінде 1 –орын алды.

Дуйсекенов Р.М. Смирновтарды еске алуға арналған гір көтеру спорты бойынша облыстық кубокта  - 1 –орын алды.

Областық «Таңдаулы оқыту-әдістемелік құралы»конкурсының  «Білім беру жеке тұлғаны әлеуметтендіру  факторы ретінде» бағыты бойынша 1 -орынды  мектеп логопедтерінің шығармашылық тобы жеңіп алды  (Амаркулова А.Д., Аманкулова А.К.,  Прокопенко Т.А., Шу У.Г.)  және2-орындыПрокопенко Т.А.алды.

Кашенова Г.Ж. - областық «Педтәжірибе-2020» конкурсында жинаққа педагогикалық тәжірибе жалпыланды.

Смагулова З.Ж. - областық «Педтәжірибе-2020» конкурсында жинаққа педагогикалық тәжірибе жалпыланды

Кумарова А.Е. менСулейменова А.С. – Областық «Педагогикалық шеберлік»конкурсында 2-орын алды.

Республикалық деңгей қорытындысы:

Мұратхан Қ. А. Республикалық байқауы «Үздік сабақ жоспары» - диплом 1 орын; «Жаңартылған білім мазмұны-жаңашылдыққа бастама» тақырыбындағы ашық сабақ сайысы - диплом 1 орын, Республиқалық қашықтық олимпиадасының  КИО- диплом 1 орын, Республикалық «Зейін» олимпиадасында  - 1 -орын.

Шарбакбаева Р.М. - республикалық  педагогикалық     «Жаңартылған мазмұн ойынша таңдаулы сабақ» конкурсында 2-орын  диплом.

Мыкымова А.Б. - республикалық  педагогикалық     «Жаңартылған мазмұн ойынша таңдаулы сабақ» конкурсында 1-орын  диплом.

Аширбекова А.С. - республикалық  педагогикалық     «Жаңартылған мазмұн ойынша таңдаулы сабақ» конкурсында 1-орын  диплом, Жастар жылына арналған, Республикалық  Блиц-турнир «Көркем еңбек» - 2-орын.

Гюнтнер Г.Н. - Республикалық  қашытық КИОолимпиадасында 2-орын.

Уалиханова Г.А.  3-дәрежелі диплом   республикалық  Ұлттық  Интернет ОлимпиадаNIO; диплом 3 –дәрежелі  республикалық Дәстүрлі Интернет  Олимпиада; 1 –орын  мұғалімдерге арналған республикалықолимпиада.

Торехан Ж. -2-дәрежелі диплом Республикалық  ҰлттықИнтернет ОлимпиадаNIO;  А.Құнанаевтың 175 жылдығына арналған  республикалық  қашықтық  «Абай — ұлы даланың ұлы тұлғасы!»олимпиадасында 1-орын, қазақ тілі мен әдебиеті бойынша IV республикалық  олимпиадаА.Байтурсыноватындағы  - 3-орын.

Шакенова Н.Ж. республикалықконкурсе «Таңдаулы әдістемелік әзірлеме»конкурсындағы  «Таңдаулы әдістемелік құрал»номинация бойынша диплом 1-орын.

Аралов Е.А. республикалық  қашықтық  КИОолимпиадасында 2-орын.

Сексембаева Р.С. мұғалімдерге  арналған  республикалық  олимпиадаККО.kz– 1-орын; «Дарабоз»оқу орталығы  ұйымдастырған  республикалық онлайн конкурсындағы  Алғыс хаты.

Зкенова Г.Ш. А.Құнанбаевтың 175 жылдығына арналған республикалық  қашықтық  «Абай — ұлы даланың ұлы тұлғасы!»олимпиадасында 1-орын.

Капбасова Б.К. - республикалық  «Зейін»олипмпиадасындағы 1-дәрежелі диплом.

Ахметзянова М.А. – республикалық  «Зейін»олипмпиадасындағы 2-дәрежелі диплом.

Кабасова А.Ж. - республикалықпедагогикалық  «Таңдаулы медиасабақ»конкурс-  2 -орын.

Рушанова К.Р. орыс тілі бойынша I республикалық  онлайн олимпиадаQAZAN.Info– диплом 1-орын,А.Құнанбаевтың 175 жылдығына арналған республикалыққашықтық  «Абай — ұлы даланың ұлы тұлғасы!»олимпиадасы,                   1-орын.

Курмашева А.С. - диплом 1және2 -орынв V республикалықпедагогикалық     «Педагогикалық  идеялар панорамасы»конкурсында.

Гюнтнер Г.Н. – 3 –орын, республикалық   Ұлттықинтернет Олимпиада.

Ахатова Г.С. 1-орын,  бастауыш сыныптар мұғалімдеріне арналған                                   I республикалық  онлайн олимпиада QAZAN.Info, 2-орын V республикалықпедагогикалық " Педагогикалық  идеялар панорамасы" ZIATконкурсы.

Педагогикалық тәжірибені жалпылау мен таратудың әртүрлі формалары  қолданылады: шығармашылық есептер,  ашық сабақтар көрсетумен әдістемелік апталықтар, конференцияларға, семинарларға, түрлі деңгейдегі педагогикалық оқуларға  қатысу.

Әдістемелік жұмыстың әрекет етугі жүйесі мұғалімдердің кәсіби шеберлігі деңгейін арттыруға мүмкіндік ереді және белгілі бір нәтижелерге қол жеткізуге де мүмкіндік жасайды: әдістемелік құралдар конкурстарындағы жүлделі орындар, ғылыми-практикалық конференцияларға қатысу, мұғалімдердің жалпы шығармашылық белсенділігіне.

Сонымен қатар, шешілмеген проблемалар да, жаңадан пайда болған проблемалар да бар:

-мұғалімдердің мектептің білім беру үдерісін жетілдіру бойынша шығармашылық қызметіне толығымен қатысулары жоқ;

-педагогикалық тәжірибенің толық құрылымдық проблемасы өзекті болып қалуда, мұғалімдердің өздерінің педагогикалық зерттеулеріне сәйкес кезеңді қызметтері;

-мұғалімдерге арналған іштей қатысатын антеллектуалды және шығармашылық конкурстарға қатысу қорытындысының төменділігі.

Мұғалімнің өз білімін жетілдіруі педагогтың кәсіби қызметіннің қажетті жағдайы болып табылады. Басқаларды оқыту үшін басқаларға қарағана   көбірек білу қажет. Мұғалім өз пәнін ғана біліп қоймай, оны оқыту әдісін де білуі тиіс және де жақын жатқан саладағы ғылымдарды да білуі тиіс, қоғамдық өмірдің түрлісалаларын, қазіргі заманғы саясатқа да, экономикаға да және т.б. да  бағдарлануы қажет. Мұғалім әрдайым оқуы тиіс, өйткені оның оқушылары алдында қоршаған ортаға деген ұғымдары да өзгеріп отырады. Өз білімін жетілдіруге деген қабілеті  артып отыруы тиіс, жоғары оқу орыннан алған дипломымен шектелмеуі тиіс.

Сондықтан да мектепте Т.А.Прокопенконың жетекшілігімен жас мұғалім мектебі жұмысын жалғастыруда. 2019-2020 оқу жылы бұл мектептің жұмысына 7 жас маман қатысты, олардың әрқайсына тәлімгерлер бекітілді. Тәлімгерлер жас мұғалім мектебі жетекшісімен  және мектептегі  директордың оқыту жұмысы жөніндегі орынбасарымен бірлесіп сабақтарға қатысуда, мақсатты анықтау бойынша, материал мазмұнын таңдау бойынша, педагогикалық әдістер мен технологияларды меңгеру бойынша  кеңестер беруде. Аталмыш жұмыс оқу жылы бойы жас мамандардың өздерінің кәсіби деңгейлерін арттыруға белсенді түрде қатысуға мүмкіндік жасады.

Қорытынды мен ұсынымдар:

Мектептің әдістемелік жұмысы мазмұнының анализі мектептің әдістемелік тақырыбы негізгі міндеттерге сәйкес келетінін көрсетеді. Әдістемелік кеңестер, мектептік ӘБ мен педагогикалық кеңестер мәжілістерінің тақырыбы негізгі проблемалық мәселелерді көрсетіп, оларды мектептің педагогикалық ұжымы басты мақсаттарға сәйкес шешуге тырысады.

Әдістемелік жұмыстың әрекет етуші жүйесі мұғалімдердің кәсіби деңгейін арттыруға көмектеседі және белгілі бір нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді: әдістемелік құралдар конкурстарындағы жүлделі орындар, ғылыми-практикалық конференцияларға қатысу, мұғалімдердің жалпы шығармашылық белсенділігі.

Сонымен  қатар, шешілмеген проблемалар да, жаңадан туындаған проблемалар да бар:

-мұғалімдер мектептегі білім беру үдерісін жетілдіру мен дамыту бойынша шығармашылық қызметіне толығымен қатыспайды;

-педагогикалық тәжірибенің тұтас құрылымдық проблемасы, мұғалімдердің өздерінің педагогикалық зерттеулеріне сәйкес кезеңдік қызметтері өзекті болып қалуда.

-мұғалімдерге арналған іштей қатысатын интеллектуалды және шығармашылық конкурстарға қатысу қорытындысы төмен болып қалуда.

Педагогикалық кадрлар біліктіліктерін арттыру мен қайта даярлаудан Павлодар облысы бойынша «Өрлеу» РИПКСО біліктілікті арттырудың ұлттық орталығы филиалында, ИПК ПКда өтеді, сонымен бірге, Назарбаев зияткерлік мектебіндегі біліктілікті арттыру орталығында, Павлодар мемлекеттік педагогикалық институтында және Инновациялық Евразиялық университетінде өтеді.

Педагогтардың кәсіби және білім беру деңгейін арттыруға қайта даярлау курсынан жоспарлы түрде өту бойынша жүйелі жұмыс көмектеседі. Мектепте педагогикалық қызметкерлердің курстық қайта даярлаудан өтуін бақылайтын алгоритм әзірленіп, орындалуда. 2019-2020 оқу жылы 30 педагог курстық қайта даярлаудан өтті.

 

ҚР-дағы жаңартылған білім беру мазмұны шеңберіндегі курстар

 

Оқу жылы	2016-2017	2017-2018	2018-2019	2019-2020	Барлығы өткен	Өтпеген	Барлығы
Мұғалім дер саны	19	21	32	8	77	9	89

 

89 мұғалімнің 3-уі жаңартылған мазмұндағы білім беру курстарынан өткен жоқ, олар зейнеткерлік жастағы мұғалімдер және жаңадан келген 6 мұғалім алдағы курстардан өту жоспарына енгізілген.

 

 

Инклюзивті білім беруді дамыту жағдайындағы курстар

   

Оқу жылы	2016-2017	2017-2018	2018-2019	2019-2020	Барлығы
Мұғалімдер саны	8	5	2	22	36

 

 

 

Инклюзивті білім беру бойынша курстан тек қана 36 мұғалім өтті, қалғандары алдағы курстарға қатысуға жазылып қойылды.

Қорытындылар мен ұсынымдар:

2019-2020 оқу жылы мектептегі педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыруды жоспарлау мен ұйымдастыру бойынша жұмыс тиісті деңгейде деп танылсын. Педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттырудың алдағы жоспары құрастырылды.

ҚР жаңартылған мазмұндағы білім беру шеңберіндегі курстарға қатысу жұмысы жалғастырылсын.

Кадрлық құрамның өзгерілуі жағдайында немесе педагогикалық қызметкерлердің денсаулық жағдайларына байланысты өте алмайтын жағдайда ақпарат білім бөліміне уақытылы жіберілетін болсын.

4) Педагогикалық кадрлардың аттестатталуын өткізу бойынша жұмыс Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігінің 2016 жылғы 27 қаңтардағы «Педагогикалық қызметкерлерді аттестациялау ережелерін бекіту туралы» №83 бұйрығын орындауға бағытталған.

2019-2020 оқу жылы аттестаттаудан өтуге өтінішті 16+25 мұғалім берген, олардың ішінде:

-педагог-зерттеушіге – 11+15;

-педагог-сарапшыға – 4+6;

-педагог-модераторға – 1+4.

Облыстық, қалалық және мектептік аттестациялық комиссия шешімімен мұғалімдердің барлығы өздерінің біліктілік санаттарын өтініштеріне сәйкес дәлелдеді.

 

III.   Педагогикалық ұжымның білім беру үдерісін жақсартуға бағытталған  қызметі  

         Мектеп қызметінің негізгі көрсеткіші оқушылардың жетістіктері болып табылады. Материалды меңгеру бойынша нәтижелерді бақылау мақсатында пәндер бойынша тақырыптық және  бақылау  жұмыстары жүргізілді. Бақылау жұмыстарының қорытынды анализін шығара отыра, оқу  үлгерімінің  орташа  көрсеткіштері  жалпы  тұрақты және рұқсат етілген деңгейде екенін көрсетті. Білім сапасы сыни деңгейде.

 ЖСД және ПДТ балаларды оқытуда жақсы нәтижелерге қол жеткізуде балаларды ОНЖ зақымдалуы бөгет жасайды және олармен байланысты ерекшеліктері:

   - психикалық процестердің жинақталмауы: зейіннің төмен болуы, есте сақтау қабілетінің   

   нашарлығы, жұмысты орындауда кезеңдік бақылаудың бұзылуы;

-ой-өрісі және сөйлеу қабілетінің қалыптасуындағы бұзылушылықтар: дыбыстардың есту дифференциясының қалыптасу деңгейінің, дыбыстарды дұрыс айтуының, тілдік анализ бен синтездің, сөйлеудің лексико-грамматикалық қаыптасуының төмен болуы.

 Басқарушылық қызметтің негізі міндеті әкімшіліктің мемлекеттік білім беру стандарттары талаптарын орындауына бақылау жасау болып табылады.

Бақылау мектеп жұмысы жоспарының негізінде жүзеге асырылады. Бақылау қорытындысы бойынша аналитикалық материалдар құрастырылды. Мектепішілік  бақылау  қорытындыларына анализ жасалып, әкімшілік мәжілістерде, директормен  өткен  кеңестерде  талқыланды.

 Қолда бар анализдер оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы шешім шығаруға, оқу үлгерімі төмен оқушылармен психологтың зерттеулері көмегімен барлық пән мұғалімдері жүргізетін жеке түзету жұмыстарын мақсатты түрде жүргізуге мүмкіндік береді.

Білім сапасы мен тәрбие деңгейін арттыру үшін оқыту әдістерін, сонымен қатар, оқушыға қойылатын талаптарды сақтау қажет. Сонымен, мектепте жыл сайын (сәуірде және қазанда) бастауыш және негізгі мектеп арасындағы сабақтастық мәселелері бойынша педагогикалық консилиум өткізіледі. Консилиумға дайындық барысында төртінші сыныптықтардың эмоционалды-ерікті саласын дамыту  мен олардың негізгі мектепте оқытылуына дайындығы қадағаланады. Аталмыш жұмыс бұрынғы төртінші сыныптықтардың оқытудың жаңа мжағдайларына  бейімделуін  жеңілдетуге  және тездетуге мүмкіндік береді және пән мұғалімдеріне  бесінші сыныптықтарды оқытудағы педагогикалық әдістерді анықтауға мүмкіндік жасайды.

        

 

 

Оқушылардың соңғы үш жылдағы білім сапасы:

 

Оқу жылы	Оқу үлгерімі, %	Білім сапасы, %
2017-2018	100%	9,4%
2018-2019	100%	9%
2019-2020	100%	11,7%

 

ОҚЫТУ САТЫСЫ БОЙЫНША ОҚЫТЫЛУ ДЕҢГЕЙІ 

Сынып	Оқу жылы соңындағы оқушылар саны	«4» және«5»	Білім сапасы(%)
1а	9	1	11%
1б	10	0	0%
1в	12	9	75%
1 г	11	6	54,5%
1д	9	4	44,4%
2а	9	0	0%
2б	11	0	0%
2в	10	0	0%
2г	10	0	0%
3а	8	2	25%
3б	9	0	0%
3в	8	1	12,5%
3г	10	1	10%
3д	8	0	0%
4а	9	3	33,3%
4б	10	1	10%
4в	10	0	0%
4г	11	3	27%
Барлығы:	174	31	17,8%
5а	6	0	0%
5б	7	2	28,5%
6а	8	1	12,5%
6б	7	0	0%
6в	8	1	12,5%
7а	9	0	0%
7б	8	0	0%
8а	8	0	0%
8б	9	0	0%
8в	10	0	0%
8г	8	0	0%
8к	5	0	0%
9а	8	0	0%
9б	8	0	0%
9в	6	0	0%
10а	7	0	0%
10б	10	1	10%
Қорытынды	132	5	3,7%
Барлығы	306	36	11,7%

 

 

 

Үш жылдағы білім сапасы мен оқу үлгерімі

Оқу жылы	% білім сапасы			% оқу үлгерімі
	Бастауыш мектеп	Негізгі мектеп	Барлығы мектепте	Бастауыш мектеп	Негізгі мектеп	Барлығы мектепте
2017-18	12,8%	6%	9,4%	100%	100%	100%
2018-19	10%	7,3%	9%	100%	100%	100%
2019-20	17,8%	3,7%	11,7%	100%	100%	100%

 

Үш  жылдағы  оқытудың  параллельдік сатылары бойынша білімнің және оқу үлгерімінің сапасы

Сыныптар	2017-18		2018-19		2019-20
	Оқу үлг.	Білім сапасы	Оқу үлг.	Білім сапасы	Оқу үлг.	Білім сапасы
1-ші	100%	9%	100%	4,5%	100%	39,2%
2-ші	100%	11%	100%	7%	100%	0%
3-ші	100%	19%	100%	15%	100%	9,3%
4-ші	100%	13%	100%	18%	100%	17,5%
1-4-ші	100%	12%	100%	10%	100%	17,8%
5-ші	100%	0%	100%	11%	100%	15,3%
6-ші	100%	6%	100%	5,6%	100%	8,6%
7-ші	100%	3%	100%	2,3%	100%	0%
8-ші	100%	11%	100%	3,3%	100%	0%
9-ші	100%	9%	100%	17%	100%	0%
10-ші	100%	11%	100%	9,5%	100%	5,8%
5-10-ші	100%	6%	100%	7,3%	100%	1,6%
Мектеп бойынша	100%	9,4%	100%	9%	100%	11,7%

 

 Аталғандардан келесілерді жасау қажет:

1) әкімшіліктің басқарушылық бойынша  жұмысын оқушылардың білім сапасын арттыру мен оқу үлгерімі төмен оқушылармен жұмысты жақсарту мақсатында белсендендіру, қайта қарау;

2)пән мұғалімдері әр оқушы үшін жағдайлар жасау мақсатында жеке оқытудағы тәсілдерді жүзеге асыруға ерекше  көңіл бөлу.

 

         Тиімді оқытуды ұйымдастырудағы негізгі жағдайлардың бірі сапалы оқыту-әдістемелік қамтамасыз ету болып табылады, оны мектеп кітапханасы ұсынады. Кітапханада қызмет көрсету оқу залында жүзеге асырылады.

 Оқу залында 12 орын бар. Жалпы қоры 51596 дананы құрайды, негізгі қоры - 16963 дана, оқы қоры – 34633 дана. Оқу әдебиетінің қоры 16963 дана орыс тілінде және 5334 дана мемлекеттік тілде, оқушылар контингентіне қатысты талаптарға сай.  Оқулықпен  100% қамтылған.

 

V.Оқушылардың денсаулығын сақтау мен нығайту жағдайының анализі  

Оқушылардың  денсаулығы мен өмірін сақтау кепілідеме беретін оқыту-тәрбиелеу үдерісінде қауіпсіз  жағдайларды қамтамасыз ету мектептің маңызды міндеттерінің  бірі болып табылады.

- Мектеп ғимараты, сыныптар, рекрециялар, сонымен қатар, құрал-жабдықтар, мектеп жиһазы СанПин талаптарына сай келеді.

- Мектептің белгілі бір материалдық-техникалық базасы бар: 18 оқу кабинеті, 12 адамға арналған   оқу залы бар кітапхана, 60 орындық асхана, 2 шеберхана, 1 компьютер сыныбы, медициналық кабинет, мәжіліс залы, спорт залы.

- Мектеп жанындағы учаскіде спорттық-сауықтыру комплексі жабдықталған, оған: футбол алаңы, баскетбол алаңы, жаттығу комплексі, жүгіру жолы кіреді. Мұның бәрі таза ауада айналысу үшін, балалардың қызығушылығын арттыру арқылы қозғалыс белсенділігін ынталандыру үшін қолданылады.

- Мектеп  ғимараты, кабинеттер мен мектеп алаңы қауіпсіздік техникасы тиалаптарына сай келеді.

- Логопед-мұғалімнің, психологтың, әлеуметтік педагогтың жеке кабинеттері бар.

- Мектепте құрал-жабдықтың  стандартты  комплектісімен  қамтылған  медициналық  кабинет  бар, онда алдын алу тексерулер, жұқпалы  аурулар  бойынша  шаралар жүргізіп  отыратын медбике үнемі жұмыс істейді.

- Әр балаға медициналық карта  және паспорт ашылған, диспансерлік бақылауға жататын балалар картотекасы  бар.

- Мектепте сыныптарды қамтылуы талаптарын бұзуға тыйым салынады.

- сабақтарды өткізу кезінде динамикалық сәттер, жаттығу минуттары өткізіледі.

- Оқыту жүктемелері СанПин-де белгіленген жас нормативтерінен аспайды.

- Оқу үдерісі кезіндегі қорғанысты ұйымдастыру үшін бейнебақылау орнатылған: рекрецияларда, спорт залында, асханада, мектеп ауласында.

- Мектепте балалардың жолдағы қауіпсіздігі бойынша көрнекілік үгіт, құқық бұрышы мен ТЖ стенді әрекет етеді.

2019-2020 оқу жылына  мектептің тәрбие жұмысы анализі

 

Қазақстан Республикасының  «Білім беру туралы» Заңына сәйкес білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі қағидалары  білім берудің зайырлы, гуманистік және дамушы сипаты, азаматтық және ұлттық құндылықтар приоритеті, адамның өмірі мен денсаулығы, жеке тұлғаның еркін дамуы, адам құқығы мен бостандығын құрметтеу, жеке тұлғаның білімділігін ынталандыру және дарындылыққы дамыту, тәрбиелеу мен дамыту болып табылады.

Білім беру – бұл тәриелеу мен оқытудың тұтас жүйесі, оларды бөлуге болмайды. Құндылықты және жеке-бағдарлық тәсіл оқу-тәрбие үдерсінің негізі болуы тиіс. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі алдында ұлттық санасы мен патриотизмі жоғары деңгейде дамыған, азаматтық және құқықтық, рухани және мәдени  сезімі бар, өзін инновациялық экономика жағдайында жүзеге асыратын  әлеуметтік белсенді қоғам мүшелерін тәрбиелеу міндеті тұр.

            Мектепте  - 35 комплект сынып бар. Олардың 18сыныбы бастауыш буынға жатады, 17 сынып ортаңғы  буында. Оқу  жылының соңында оқушылар саны  306 оқушы болды: 1-4 сыыптарда – 174 адам, 5-9 сыныптарда -115, 10-сыныптарда - 17 адам болды.

            Жылына 2 рет ДТЖО әлеуметтік педагогпен және сынып жетекшілерімен бірігіп сауалнама жүргізуі негізінде мектептің әлеуметтік паспорты құрастырылады. Оардың  ішінде: жетім  балалар – 4,  ОБПР балалар  – 8, аз  қамтамасыз етілген  отбасыларынан  - 79 бала, АСП алатын – 5 бала , толық емес отбасынан — 86бала , көпбалалы отбасынан -22 бала,  АСП алатын– 2, тұрмысы нашар отбасынан - 6; мүгедек балалар – 60,  өгей әкесі/анасы тәриелеп жатқан– 25 бала, үйде оқытылатын  – 49 оқушы бар.

 

Оқушылардың оқу жылы соңындағы әлеуметтік картасы

Статус	Оқушылар саны	Оқушылардың жалпы санының %
Ж етім балалар мен ОБПР балалар	12	4 %
Аз қамтамасыз етілген	79	26 %
Көп балалы	22	7 %
АСПалушылар	5	2 %
Толық емес отбасылары	86	28 %
Тұрмысы нашар отбасылары	6	2 %
Өгей әкесі/анасымен тұратын балалар	25	8 %
Мүгедек балалар	60	20 %
Үйде оқытылатын балалар	49	16 %

 

 

            Мектептегі тәрбие жұмысының жүйесі келесі нормативті құқықтық құжаттармен реттеліп отырылады:

1) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің  2019 жылғы 15 сәуірдегі №145 бұйрығымен бекітілген «Рухани жаңғыру» бағдарламасын жүзеге асыру жағдайында тәрбиелеудің концептуалды негіздері.

2) Қазақстан Республикасы  Білім және ғылым министрінің 2019 жылғы 15 сәуірдегі №145 бұйрығымен бекітілген «Рухани жаңғыру» бағдарламасын  2019-2024  жылдары  жүзеге  асыру жағдайында тәрбиелеудің концептуалды негіздерін жүзеге асыру бойынша шаралар жоспары.

3) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 1 қазандағы №525 бұйрығымен бекітілген Қазақстан Республикасындағы өлкетануды дамытудың концептуалды  негіздері.

4) ҚР Президентінің 2016 жылғы 1 наурыздағы  Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасында 2016-2019 жылдары білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы.

5) «Қазақстан Республикасында 2019-2020 оқу жылы орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру ерекшеліктері туралы» инструктивті-әдістемелік хаты.

Тәрбие жұмысы мектептің әдістемелік тақырыбы, тәрбие жұмысының мақсаттары мен міндеттері, сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігі мәжілістерінің тақырыбы ұсынылған, тәрбие үдерісінің бақылауы жоспарланған, ата-аналармен жұмыс, тәрбие жұмысы бойынша бағдарламаны жүзеге асыру ұсынылған бекітілген жоспарға сәйкес жүзеге асырылады. Жоспарларды жүзеге асыру белгіленген мерзімде іске асырылады.

Сынып жетекшілерінің, үйірмелер мен секциялар жетекшілерінің, қоғамдық тәрбиешілердің, психологтардың, әлеуметтік педагогтың, аға тәлімгердің  жұмысы тәрбие үдерісін реттеп отыратын нормативті құжаттарға сәйкес жүргізіледі.

Мектептің тәрбие жұмысының тақырыбы «Әлеуметтендіру мектебі, оқушылардың әлеуметтік рөлі мен әлеуметтік тәртібін қалыптастыруға мүмкіндік беретін мектептің тәрбие жүйесін құру».

Мақсаты: Оқушы тұлғалардың өзін-өзі дамыуына, өзін-өзі жүзеге асыруына, өзін-өзі анықтауына жағдай жасау, олардың қоғамда сәтті                    түрде әлеуметтенуі.

          Міндеті:

1.Оқушылардың  оқуға деген жағымды тұрақты ынталарын дамыту, білім мен өзін-өзі жетілдірудің өмір мен қызметтегі маңыздылығын түсінуі.

2.Оқушылардың білім алуын  және мамандық таңдауын жалғастыру үшін қажетті компетенцияларын  қалыптастыру  және оларды нақты өмірде көрсете алуға дайындығы.

           

           

3. Оқушылардың әлеуметтік тәжірибені, негізгі әлеуметтік рөлді меңгеруіне көмектесу.

4.Оқушылардың адамгершілік, дене, психологиялық және әлеуметтік денсаулығын сақтау мен нығайу үшін қауіпсіз өмір салты нормалары мен жеке бағдарларды, білімді қалыптастырып, дамыту.

Жоғарыда аталған міндеттер шешімі мектептің тәрбие жүйесін дамытуға бағытталды. Бұған оқушылар мен ересектердің келесі бағыттар бойынша біріккен шығармашылық қызметі себеп  болды:

1. Жаңа қазақстандық патриотизмді  және азаматтылықты тәрбиелеу,құқықтық тәрбие.

2. Рухани-адамгершілік тәрбиесі.

3. Ұлттық тәрбие.

4. Отбасылық тәрбие.

5. Еңбек, экономикалық және экологиялық тәрбие.

6. Көпмәдениетті және көркем-эстетикалық тәрбие.

7. Интеллектуалдытәрбие , ақпараттық мәдениет тәрбиесі.

8. Ден тәрбиесі, салауатты өмір салты.

 

 

 

 

«Рухани жаңғыру»бағдарламасы шеңберінде әр жылдардағы мектеп түлектерін өсіп келе жатқан ұрпақтың  патриотизм мен Отанға деген мақтаныш сезімін тәрбиелеуге көмек көрсетуі мақсатында «Түлек мектебіміздің игілігі» атты жоба басталды. Жоба аясында келесі шаралар өткізілді: «Ешкім де, ештеңе де ұмытылған жоқ» атты галерея презентациясы, «Түлектер – мектебіміздің игілігі» атты ерлік сабағы, «Түлектер – мектебіміздің игілігі» атты әдебиеттік шара. Ақпан айында мектептің 80 жылдығына арналған түлектер кездесуі өткізілді, алдан ала үлкен дайындық жұмысы өткізілді. «Мектебіме тағзым» жобасы шеңберінде мектептің бірқатар шаралар өткізу мен материалдық көмек көрсету туралы өтінішіне немқұрайлы қарамаған, түлектермен тығыз байланыс жасалды. 1980 жылғы мектеп түлектері С.Р.Абдрашевтың бастамасымен мектептің мәжіліс залына 200 мың теңге сомасындағы  микрофон мен проектор сыға тартты.

            Рухани-адамгершілік тәрбие

Тамыздың 1-нен қыркүйектің 30-на дейін Қазақстанда жыл сайынғы республикалық «Мектепке жол» акциясы өтеді. Мектеп бойынша «Жалпы республикалық «Мектепке жол» акциясын өткізу туралы» бұйрық шығарылды, шаралар жоспары әзірленіп, штаб құрылды. Биылғы жылы акция «Менің таңдауым – балаларға көмек» ұранымен өткізілді. Бүкіл оқу жылы бойы мектепте «Қамқорлық» акциясы өткізілуде. Бұл акциялардың мақсаты мұқтаж балаларға кеңсе тауарлары, киім, аяқ киім түрінде материалдық көмек көрсету, ал оқу жылының басында - балаларды мектепке дайындау болып табылады.№15 ЖОБМ бизнес-құрылымдар, НПО, мемлекеттік мекемелер мен кәсіпорындардағы 20 демеушігеөтінім хат жіберді. Біздің оқушыларға «Мектепке жол» акциясы кезінде келесі демеушілер көмек көрсетті: Павлодар облыстық «Нұр Отан» партиясы филиалы, Павлодар облысының Әділет департаментінен жеке сот орындаушысы А.А.Шахматалинова, ЖК А.В.Пархоменко, ЖК С.М.Капанова, «CENTЕRKREDIT» банк өкілдері,клуб добряков,  ЖК «Аружан» басшысы Б.К.Калиякбарова, ата-аналар мен мектептің педагогикалық ұжымы. «Нұр Отан» партиясының конференц-залында салтанатты жағдайда аз қамтамасыз етілген және көп балалы отбасылары балаларының  4 ата-аналасына жалпы 60 мың теңге сомада сертификаттар тапсырылды. Клуб добряков мектептбіміздің 2 оқушысына рюкзактар мен кеңсе тауарларын сыйлады. «Алғаш рет бірінші сыныпқа» аттықайырымдылық акциясы өткізілді, оның барысында мектеп түлегі С.Абдрашев 1 оқушыға кеңсе тауарлары салынған рюкзак, 50 оқушыға альбомдар, түрлі-түсті қағаздар, акварельді бояулар сыйға тартты. 98 балаға жалпы сомасы 853 200 теңгеге материалдық көмек көрсетілді.

Оқу жылы	Үйірмелер саны	Үйірмелерге қатысатын оқушылар саны
2017-2018	12	132
2018-2019	16	209
2019-2020	23	181

 

 

 

 

 

Салыстырмалы анализ оқушылардың үйірмелерге қатысуы тұрақты екендігін көрсетеді.

Оқушыларды көркемдік-эстетикалық дамыту мақсатында мұғалім Г.З.Божақанованың басшылығымен  үнемі түрлі тақырыптардасуреттер көрмесі әрекет етеді. Абай Құнанбаевтың 175 жылдың мерейтойы шеңберінде «Жыл мезгілдері»  өлеңіне суреттер көрмесі өткізілді. Алғашқы Преидент күніне орай бейнелеу өнері мұғаліміГ.З.Божақанова «Менің Отаным – Қазақстан», «Отынымның әсем жерлері» атты суреттер көрмесін ұйымдастырды. 2-6-сыныптар оқушылары өз суреттерін Қазақстан табиғатына, Астанының әсем жерлеріне, республикамыздың игілігіне арнады. «Барлық аналарға арналады» атты суреттер көрмесі де ұйымдастырылды. Суреттер көрмесіне 5, 6, 7-сыныптар оқушылары қатысты.

Мектебіміздің оқушылары «Городская неделя» газетінің «Неделька» балалар бетінің белсенді қатысушылары болып табылады. Г.Божақанованың басшылығымен олар газетте өз суреттерін орналастырып, сол үшін грамоталармен және естелік сыйлықтармен марапатталады.

2019 жылғы 10 желтоқсанда 1-10-сыныптар оқушылары үшін музыка мұғалімі Р.С.Сексембаева  мүмкіндіктері шектеулі балалар мен жасөспірімдердің  шығармашылығын белсендендіру мақсатында «Әнге қосам, елім менің Қазақстан - Тебя воспеть хочу, мой Казахстан!»  атты ән фестивалін өткізді. Ән орындаған кезде орындау  шеберлігінің  деңгейі, өнер көрсетудің  конкурс тақырыбына сай келуі қадағаланды. Таңдаулыөнер көрсетулер салтанатты шараларда көрсетілді. 2020 жылғы мамырдың 4-нен 7-сі аралығында 5-6-сыныптар оқушылары үшін жоспар бойынша Ұлы Отан соғысындағы Жеңістің 75 жылдығына арналған «Әндер де соғыста болды» деп аталған  музыкалық  қашықтық ойын-викторина өткізілді.  Жұмыс қорытындылары бойынша «Әндер де соғыста болды» ойын-викторинасының қорытындысы шығарылды және жеңімпаздар анықталды. I -орынды – Гребе  Егор  мен  Ольков  Никита,5 «А» сынып оқушылары жеңіп алды, II -орында – Сайлаубек  Санжар  5 «Б» сынып оқушысыжәнеТимошик  Данил,  6 «Б» сынып оқушысы.

Оқу жылы	Секциялар саны	Секцияларға қатысатын оқушылар саны
2017-2018	8	120
2018-2019	11	165
2019-2020	10	145

 

 

 

Салыстырмалы анализ оқушылардың секцияларда қамтылуының тұрақты екенін көрсетеді.

Оқу жылы	Мектептен тыс мекемелерге қатысатын оқушылар саны	Мектептен тыс мекемелерге қатысатын оқушылардың қамтылу %
2017-2018	31	9
2018-2019	34	10
2019-2020	16	5

Аурулар атаулары	Оқушылар саны	Оқушылардың жалпы санының %
Тубвиражнды	12	4 %
Созылмалы аурулар	119	39 %
Көру органының бұзылуы	91	30 %
Тірек-қимыл аппаратының бұзылуы	34	11 %
ОРВИ, ОРЗ, тұмау аурулары	68	22 %
д/ш сабағынан босатылған оқушылар	14	5%

 

Оқушылар аурушаңдығының мониторингі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аурушаңдықтың өсу жағдайы жоқ екенін атап өту керек.

 

       Тәрбие жұмысының анализіжалпы 2019-2020 оқу жылы қойылған міндеттер шешіліп, мақсат орындалғанын көрсетеді.  Барлық өткізілген шаралар қорытындылары туралы мектеп сайтынан, инстаграмнан, «Твой мир», «Сарыарқа самалы» газеттерінен оқуға болады. Ата-аналар да, оқушылар да мектептегі білім беру мен тәрбиелеу үдерісіне қанағаттанушылық танытады.

Тәрбие жұмысының күшті жақтары:

1. Кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу, балалар қараусыздығы мен бақылаусыздығы, қайыршылық пен қаңғыбастық бойынша жұмыстар.

2. Мұғалімдер мен ата-аналардың шағын ауданда рейдтер мен патрульді жүйелі түрде өткізуі.

3. Мектептен тыс ұйымдармен байланыс: музейлер, ДЮЭТ, «Жігер»  аула клубы, Катаев атындағы Оқушылар сарайы, қалалқ кітапхана.

4. Интернетте «жаңалықтар» бөліміндегі жұмыс, негізінен  инстаграмда парақша жүргізу.

5. Мемлекеттік масштабтағы сияқты мектептік деңгейде де мерекелер өткізу.

6. Үйірмелер жұмысы.

7. Сынып жетекшілерінің атқарушылық тәртібі.

 

Тәрбие жұмысының әлсіз жақтары:

1. Өткізілетін сынып сағаттарының сапасы.

2. Ата-аналармен жұмыс.

3. Мектептік балалар ұйымы жұмысының сапасы.

4. Көпшілік, көрсеткіш шаралар жоспарында СӨС қалыптастыру бойынша жұмыс.

5. Балалардың түрлі деңгейдегі шараларға қатысуы.

2020-2021оқу жылына келесі міндеттері жұмыс анализі негізінде қалыптастыруға болады:

 

• Мектептің тәрбие жүйесін құру;
•  Жаңартылған мазмұндағы білім беру жағдайында педагогқызметінің жаңа жүйесін қалыптастыру;
•  Мектептің функционалды сауаттылығын қалыптастыратын білім беру ортасын қалыптастыру (білім беру, денсаулықсақтау, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу);
•  Оқушыларға, білім беру сапасын компетентті  тәсілге сүйене отырып критериалды бағалау;
•  Педагогикалық қолдауға мұқтаж ООП оқушыларға оқуына жағдай жасау.

Мектептегі инновациялық менеджментті жүзеге асыру үдерісі:

• Инновациялық қызмет жоспары мен бағдарламаларын инклюзивті білім беру жағдайында өңдеу; жаңа ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету мен оның енгізілуі.
•  Жаңа білім беру қызметтерін құру жобаларын қарастыру.
•  Бірыңғай инновациялық саясатты жүргізу: осы саладағы қызметті  құрылған кластерлік топтарда үйлестіру.
•  Инновациялық қызмет бағдарламаларын қаржымен және материалдық ресурстармен қамтамасыз ету.
•  Инновациялық қызметті білікті персонамен қамтамасыз ету.

Дамыту бағдарламасын жүзеге асыру үшін біз 4 жоба әзірледік:

 

«Әлеуметтендіру мектебі, мектептің тәрбие жүйесін құру» жобасы

«Әрбір оқушыға арналған жеке бағдарламаны жобалау» жобасы

«Оқушылардың  функционалдық сауаттылығын  қалыптастыру»  жобасы

«Жаңартылған  мазмұндағы білім беру мен инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру» жобасы.