Біздің фотосуреттер

 

Руководитель: Дуйсембаева Нургуль Меркимбаевна Дата рождения: 12 марта 1979 года Место рождения: Павлодарская область, г.Павлодар Образование: Высшее Окончила: Павлодарский государственный университет им.Торайгырова Специальность: учитель биологии Стаж: 17 лет

    Интеллектуальное и физическое развитие дошкольников через системный подход     ГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ:   • Продолжать развивать познавательные способности детей посредством основ социального сознания. • Формирование нравственных качеств личности ребенка через казахские национальные игры. • Продолжать укреплять физическое состояние детей через закаливающие процедуры.   ПРЕДПОЛОГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:     Научить детей:   - Понимать основы социального и правового сознания. - Уметь быть терпимыми и уважительными к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, /в том числе внешнего облика, физических недостатков/. - Развитие у ребенка чувства собственного достоинства, патриотических чувств, осознанию своих прав и свобод /права иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, самостоятельно использовать личное время/. - Различать и описывать игровые действия. - Понимать содержание важнейших международных законов. - Осознанно относится к нормам и правилам. - Проявлять интерес к сказаниям, былинам казахского народа, учить детей чувствовать патриотическую гордость за свою Родину....

Детский сад №31 функционирует с 1979 года. Проектная фактическая мощность 145 мест.  Режим работы: 5 дневный, с 7.00 до 19.00 ч.,выходные и праздничные дни по календарю. Наш адрес: 140006,  Республика Казахстан,  город Павлодар проспект Н.Назарбаева 7/2   телефон доверия - 8(7182) 61-03-02,              общий - 8 (7182) 54-83-29.  E-mail:  sadikpvl31@mail.ru Руководитель  КГКП «Ясли - сад № 31 города Павлодара» -  Золотых Татьяна Леонидовна            Это отдельно стоящее типовое двхэтажное здание, с хорошо оборудованной, ухоженной и озелененной прилегающей к нему территорией, расположено внутри жилого комплекса.Участок учреждения оснащен прогулочными верандами и малыми формами для игровой деятельности, разбиты цветники и клумбы. На территории детского сада расширяется экологическая площадка. Имеется спортивный участок с оборудованием для развития основных движений детей дошкольного возраста и спортивная площадка для проведения подвижных игр и спортивных соревнований.     В дошкольном учреждении функционируют 6 групп мл.группа   (2-3 года) 1  30 детей...

Достижения педагогического коллектива ГККП «Ясли-сад № 93 г. Павлодара»   2007г. Международная научно-практическая конференция «VII Сатпаевские чтения» Бессонова Н.А., методист,Ниязова С.Л., логопед   2007г Областные педагогические чтения при ИПК ПК Ниязова С.Л., логопед 1 место   2008г Городской конкурс «Лучшее методико-дидактическое пособие» Ниязова С.Л., логопед -1 место, Бирюкова С.А., муз.рук-ль - 2 место,Сапожникова О.Г. – воспитатель 2 место   2008г Интернет-фестиваль Направление «Занятие с применением развивающих технологий» «Организация проблемно-исследовательской деятельности на занятии» Оспанова А.С. –учитель казахского языка - 1 место, Сапожникова О.Г. -воспитатель - 3 место   2008г. Городской конкурс детского конкурса «Рауан» Тютюник С.С. –муз.рук-ль   2008г. Городской конкурс на знание государственного языка среди детей некоренной национальности «Балбұлақ» Оспанова А.С. –учитель казахского языка Вышли в финал   2008г. Областные педагогические чтения им. Дайкенова Т.Е. Бессонова Н.А.- методист Сапожникова О.Г. -воспитатель   2009г Городской конкурс «Новые подходы в организации учебно-воспитательного процесса» Тютюник...

Біздің ұстаздар

«Мектепке дейінгі балалардың қауіпсіз жүріс-тұрыс дағдыларын қалыптастыру» МАҚСАТЫ: Төтенше жағдайларда мектепке дейінгі балалардың саналы қауіпсіз мінез-құлқын қалыптастыру үшін жағдай жасау бойынша бірлескен ынтымақтастыққа ата-аналардың ынтасын тудыру. Міндеттер: 1. ӨҚ ережелерін насихаттау. 2. Өрт болған жағдайда дұрыс әрекеттер туралы ескерту. 3. Жеке қауіпсіздік және қоршаған ортаның қауіпсіздігі мәселелеріне саналы жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру. 4. Балаларды ТЖ — да қауіпсіз жүріс-тұрыс ережелеріне практикалық оқытуға ата-аналардың қатысуын жандандыру; 5. Балалардың тұрмыста ҚЕ ұйымдастыру және қамтамасыз ету мәселелерінде ата-аналардың құзыретін арттыру. Іс-шара тестілеуді өткізуден басталады. «Өз өміріңізді және денсаулығыңызды қалай қауіпсіз етуді білесіз бе?» (Ата-аналарға өз бетінше тест қорытындысын шығару ұсынылады) — Мәселен, Әркім өзі үшін қорытынды жасайды,ал қазір біз қауіпсіз өмір салтына жолымызды қысқартуға тырысамыз. Біз, ересектер, үнемі кішкентай балалар үшін алаңдаушылықты сезінеміз. Өйткені, бала әр түрлі өмірлік жағдайларға түсіп, қателесуі мүмкін. Сондықтан бізге балалардың қауіпсіздігі мен денсаулығын қамтамасыз ету қажет. — Бұл үшін ересектер не істеу керек? (Ата-аналардың жауаптары) – Көшедегі жүріс-тұрыс қауіпсіздігі,...

Біздің фотосуреттер

На Ваши вопросы отвечает руководство школы

Государственное  казенное  коммунальное  предприятие «Ясли – сад № 93 города Павлодара» отдела образования города Павлодара,  акимата города Павлодара Год открытия:                1977 Учредитель:                  Отдел образования города Павлодара Проектная и практическая мощность: 195детей, посещает -232 Сад рассчитан на 8   групп,      функционирует -8. Режим деятельности:   с 7.00 до 19.00 часов     Адрес :         637000 г. Павлодар                          ул. Ак. Бектурова 73                         55-67-18 – директор                         55-67-08 – мед.сестра           Контингент детей  Всего...

Некоторые извлечения из опыта работы… Труд учителя чрезвычайно сложен и многогранен. Учитель призван не только изучать с учениками определенную учебную дисциплину – историю или физику, литературу или математику. Он должен управлять процессом развития и формирования личности школьника, используя для этих целей и преподаваемый предмет, и все многообразие форм и видов вариативной части учебного плана, внеучебной воспитательной работы. С чего начинался этот аспект в нашей школе, а вернее в моей деятельности? Наверно, с моих наблюдений как классного руководителя, организатора внеклассной работы, а потом с анализа уже как директора школы различных ситуаций из жизни семьи подростка, из конфликтов «учитель – ученик», «ученик – ученик», личностного конфликта самого подростка. Наши дети не приучены в общении с человеком использовать обращения и не называют никак того, с кем говорят; Наши дети не приучены использовать символическое значение одежды и не умеют одеваться согласно обстановке, а поэтому приходят на публичные занятия в спортивном костюме или прогулочном наряде; Наши дети не владеют словами – константами культурной речи, такими, как «спасибо», «пожалуйста», «добрый день», «извините», «прошу», «рад помочь»…; Наши дети не умеют соблюдать неприкосновенность личности, когда дело касается...

Спустя 39 лет… Каждую школу строят дважды. Сначала – строители, но сразу за ними эстафету подхватывает педагогический коллектив и начинает созидать отношения, содержание жизни…, что можно назвать педагогической архитектурой. Архитекторы от педагогики могут выстроить «Сарай», «Гостиницу», «Казарму», «Аварийный дом», «Хрущевку», А могут – «Храм». Но для этого надо быть хорошим архитектором и любить свое дело. А научиться этому можно только у крылатых людей. Годы нашей учебы и студенческой жизни в ППИ пришлись на конец 60-х годов, мы второй набор, второй выпуск. Что такое для меня мой институт? Это стержень, на котором базируются все мои профессиональные успехи, наиболее значимые события трудовой жизни, здесь дооформились и получили дальнейшее развитие мои основные жизненные и нравственные принципы. Пединститут стал для меня своеобразной школой жизни. Не могло здание бывшей школы №3 похвастать своим дизайном. Отсюда и институт представлял из себя аудитории с темно-зелеными панелями, оставшимися от прежних хозяев, и старой мебелью. Поэтому когда я стала директором школы, ни разу не разрешила красить темно-зеленой краской ни парты, ни панели. Вообще панелей в 11-й школе нет, несмотря на «запреты», «предписания», «рекомендации» Санэпидстанции. Всегда смотрела на...

МОЯ ЖИЗНЬ – МОЯ ШКОЛА ИСТОКИ. 1968 год. Окончен институт, и я возвращаюсь в свою Третью уже в качестве учителя. Хотя я из нее и не уходила. Все четыре года институтской жизни ходила по знакомой школьной тропинке на занятия танцевального кружка, который вела на общественных началах, собирая два раза в неделю, а перед отчетными выступлениями и чаще, от 20 до 30 мальчишек и девчонок средне – старшего возраста. Мы даже ездили с ними, как победители, на республиканский смотр художественной самодеятельности в Алма – Ату. А вот теперь я не Валя – Валентина Сергеевна, и мне доверено вести русский язык с литературой в двух пятых и в восьмом. Первые уроки помню плохо. Мне казалось, что все у меня получается. Правда, готовилась много. Да я и до сих пор «учу уроки», не умею по-другому. Через много-много лет я поняла, что к урокам в первые годы готовилась скорее интуитивно, не зная, что такое профессиональная рефлексия, да и термин этот в практику школы вошел значительно позже. А тогда я любила играть в школу, в учителя, и ребята шли за мной. Особенно 8 «А», где я еще была и классным руководителем. Класс из 28 мальчишек и 6 девочек. Я не работала с ними, я ими жила. Каждую неделю классные вечера, походы, экскурсии, выходы в кино- и драмтеатр…...

Страницы памяти «Что же самое главное в жизни? Главное может быть в оттенках у каждого свое собственное, неповторимое. Но все же главное должно быть у каждого человека. Жизнь не должна рассыпаться на мелочи, растворяться в каждодневных заботах. А еще главное, каким бы оно ни было индивидуальным, должно быть добрым и значительным. Человек должен не просто подниматься, но подниматься над самим собой, подниматься над своими личными повседневными заботами и думать о смысле своей жизни – оглядывать прошлое и заглядывать в будущее. Если жить только для себя, своими мелкими заботами о собственном благополучии, то от прожитого не останется и следа. Если же жить для других, то другие сберегут то, чему служил, чему отдавал силы», - эти рассуждения Дмитрия Сергеевич Лихачева вызвали в памяти вехи моего трудового пути. А еще вспомнились люди, подтолкнувшие, скорее неосознанно, взяться за воспоминания. Моя школьная подруга Лена Ларина, живя в Германии, стала писать Записки директора. Она долгие годы возглавляла школу №16. Ей есть о чем сказать, что вспомнить. Но мне не хотелось вспоминать: я же продолжаю жить настоящим, продолжаю все так же ходить на работу , в свою Одиннадцатую… А потом мне передали вопрос начальника городского отдела Образования Бексеитовой Б. М., заданный во время проверки сайта школы: «А где страница Шатун?»...

Рубрика статей посвященная истории образования в нашем городе

Базы тестов

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ дошкольников с нарушением зрения Инструктор по плаванию: Геркус Л.Т. Наряду с общими задачами охраны и укрепления здоровья физическое воспитание направлено на преодоление недостатков физического развития детей с нарушением зрения. Нарушение зрения отрицательно влияет на овладение детьми движениями, ориентировкой в пространстве, сказывается на общем физическом развитии детей и состоянии здоровья. Трудности зрительно-двигательной ориентировки могут приводить к гиподинамии, что отрицательно влияет на развитие двигательной активности детей с нарушением зрения и общее функциональное состояние здоровья. Поэтому физическое воспитание включает ряд специальных коррекционных задач, определяющих процесс преодоления недостатков физического развития и осуществление взаимосвязи с лечебно-воспитательной работой: • достижение соответствующего возрастным особенностям уровня развития основных движений, физических качеств (быстроты, точности, выносливости, равновесия), ориентировки в пространстве, координации движений и др.); • коррекция здоровья и физического развития путем применения специальных средств и методов, способствующих повышению функциональных возможностей, укрепляющих опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную...