Социальный инклюзивный проект, направлен на формирование толерантного отношения и развитие инклюзивной культуры среди детей и подростков. Учащиеся знакомятся с принципами равенства, учатся взаимодействовать и работать в команде. В рамках проекта проводятся совместные мероприятия, мастер-классы и социальные акции. Итогом становится создание среды, в которой каждый ребёнок чувствует себя принятым и значимым.

Проект «Мы разные, мы равные» направлен на создание инклюзивной образовательной среды для детей с особыми образовательными потребностями. Он подчеркивает ценность разнообразия и равенства среди воспитанников, поддерживая их право на качественное образование, независимо от физических, интеллектуальных или эмоциональных особенностей.

Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении.

На сегодняшний день в Детской технической школе занимаются более 70 детей и подростков с особыми образовательными потребностями. Они занимаются в различных творческих объединениях, осваивают различные техники: бисероплетение, рисование, бумагопластика (квиллинг, торцевание и т.д.), приобретают навыки конструирования, основы технического моделирования. Детская техническая школа сотрудничает с детьми: КГУ «Специальная школа-интернат № 7», КГУ «Специальный комплекс детский сад -  школа-интернат № 1».

В течение года для педагогов школы выпускаются памятки, проводятся консультации, на тему: «Организация деятельности детей с ООП в условиях Детской технической школы».

Согласно Саламанкской декларации о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 г.) «каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний. Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности. Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы так, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей».

Закон Республики Казахстан «Об образовании» гарантирует получение образования каждому ребенку.

Дети с особыми образовательными потребностями согласно Закону Республики Казахстан «Об образовании» (п. 21-4) статьи 1) – это лица, которые испытывают постоянные или временные трудности в получении образования,обусловленные здоровьем, нуждающиеся в специальных, общеобразовательных учебных программах и образовательных программах дополнительного образования. В настоящее время в республике Казахстан определены следующие категории детей с особыми образовательными потребностями:

• Дети с нарушениями зрения;
• Дети с нарушениями слуха;
• Дети с тяжелыми нарушениями речи;
• Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• Дети с нарушением интеллекта;
• Дети с задержкой психического развития;
• Дети с расстройством эмоционально-волевой сферы и поведения.

До 90-х годов ХХ века дети с нарушениями в развитии рассматривались, в основном, в рамках медицинского подхода. По медицинским показаниям такая категория детей нуждалась в специальной среде, специальном образовании, специальном педагоге. В связи с чем, при таком подходе общая школа не отвечала потребностям ребенка с особыми образовательными потребностями.

Одной из важных образовательных технологий в развитии и воспитании гармонично-развитой личности является дополнительное образование детей, которое наиболее приближено к запросам населения и призвано гибко реагировать на новые образовательные потребности.

Впервые с 2016 года в (НОБД) введен показатель «количество детей с ограниченными возможностями, охваченных дополнительным образованием». В 1287 внешкольных организациях занимаются различными видамитворчества 947 327 школьников, из них детей с особыми образовательными потребностями – 5892 ребенка, что составляет 0,2 % от общего числа школьников. В кружках при общеобразовательных школах занимаются 10 721 (0,4%) ребенок, в школьных спортивных секциях – 7 029 (0,2%)детей. Ключевой проблемой, влияющей на качество дополнительного образования детей, бесспорно, является его доступность для различных социальных групп населения. В настоящее время существует потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст детям с особыми образовательными потребностями оптимальные условия для получения дополнительного образования. Не секрет, что основной проблемой сегодня является принятие индивидуальности каждого ребёнка и создание ему таких условий обучения, которые необходимы для удовлетворения его особых потребностей.

Говорить о терпимости к людям с ограниченными возможностями нельзя, если с детских лет не воспитывать здоровых детей и инвалидов вместе. Только совместное обучение, совместный труд, совместное преодоление трудностей и радость от пусть небольших, но побед смогут воспитать личность, которую можно характеризовать, как гармоничную, с той и другой стороны. Как говорил Джеймс Уотсон: «Все новое и по-настоящему интересное рождается только в сотрудничестве».

В аспекте формулировки – «дети с ООП», требуется дополнительная помощь разных специалистов, а в условиях дополнительного образования, каждый ребенок с ООП обретает реальную возможность для развития своих творческих возможностей. Ребенок вовлеченный в работу различных кружков, реализует свои интересы и возможности продуктивной творческой деятельности и социального опыта общения

Разработка проекта:«Мы разные, мы равные»поорганизации занятости школьников с ООПбыла вызвана:

• новыми формами взаимодействия с детьми ООП в современных условиях;
• модернизацией старых форм работы с детьми и введением новых;
• необходимостью использования богатого творческого потенциала детей и педагогов в реализации целей и задач проекта.

Данный проект по своей направленности является комплексным, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления и занятости детей.

По продолжительности проект является долгосрочным, т.е. реализуется в период всего учебного года и рассчитан на учащихся с ООП школ города.

Проект разработан с учетом основных законодательных нормативно-правовых документов:

• Всеобщая декларация прав человека– принята Генеральной Ассамблеей ООН от 12.1948 г.
• Декларация ООН о правах инвалидов – принята резолюцией 3447 (ХХХ) Генеральной Ассамблеи от 12.1975 г.
• Конвенция ООН о правах ребенка– международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 10.1989 г. 
• Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов– приняты резолюцией 48/96 Генеральной Ассамблеи от 20.12.1993 г.
• Саламанкская декларация о принципах политики и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями – Саламанка, Испания, 06.1994 г.
• Конвенция о правах инвалидов – принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 12. 2006 г.
• Конституция Республики Казахстан (1995г.)
• Закон Республики Казахстан об Образовании (2007г.)
• О правах ребенка в Республике Казахстан (Закон Республики Казахстан от 8 августа 2002 года N 345.)
• О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан (Закон Республики Казахстан от 13 апреля 2005 года N 39.)
• Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025 годы. Утверждена постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 988.
• Приказы отдела образования.
• Устав школы.
• Должностные инструкции работников.
• Заявления от родителей.
• Договора с учебными образовательными учреждениями.
• Планы работы.

Концепцияпредлагаемого проекта – комплексный подход и интеграция различных видов технического творчества и декоративно-прикладной деятельности при организации проекта:«МЫ РАЗНЫЕ, МЫ РАВНЫЕ».

Актуальность, социальная полезность проекта.У детей формируются навыки содержательного досуга, бытовой самоорганизации, коммуникативные навыки. Содержание образовательной программыпроекта дает ребенку возможность положительного социального опыта.

Педагогическая целесообразность:

Посещая Детскую техническую школу, дети получат возможность общаться со сверстниками, органично входить в тот социум, который не имеет статуса – детей с ограниченными возможностями здоровья.  Для дальнейшей успешной адаптации ребёнка с особыми образовательными потребностями в общество, нужен опыт общения, опыт совместной деятельности с детьми не ограниченный рамками специального образовательного учреждения. 

Сроки проведения:

Проект, рассчитан на 2025-2028у.г.

Цели проекта:

• Формирование инклюзивной культуры в образовательном пространстве школы.
• Социализация детей с особыми образовательными потребностями (ООП) через взаимодействие с их сверстниками.
• Поддержка индивидуальных образовательных траекторий, соответствующих возможностям и потребностям каждого ребенка.
• Преодоление предрассудков в обществе и формирование толерантного отношения к детям с ООП.
• Подготовка педагогов и родителей к работе и взаимодействию с детьми с особенностями.

Задачи:

1. формирование: активной творческой образовательной среды, новых знаний и умений, ситуации успеха в избранных ребенком видах деятельности;
2. обучение элементарнымтрудовым навыкам, профессиональная ориентация;
3. расширения социального опыта, развития и совершенствования творческих, специальных навыков;
4. способствовать развитию интереса к техническому и художественно-эстетическому творчеству;
5. совместная организация и проведение соревнований, конкурсов, выставок.

Основные направления реализации проекта:

• Создание адаптированных программ обучения.
• Использование современных технологий и оборудования (интерактивные доски, специальные компьютерные программы и т.д.).
• Разработка индивидуальных учебных планов.
• Проведение тренингов и консультаций для педагогов и родителей.
• Организация совместных мероприятий (творческих мастерских, спортивных соревнований, фестивалей).
• Участие детей с ООП в школьной жизни наравне с другими.
• Проведение уроков доброты, дискуссий и лекций.
• Публикация материалов, рассказывающих об успешных примерах инклюзии.

В основу проекта были положены следующие педагогические принципы и подходы:

• безопасность жизни и здоровья детей, защита их прав и личного достоинства;
• предоставление выбора видов деятельности, которые служат расширению возможностей самоопределения, самоактуализации и саморазвития личности ребенка;
• приоритет индивидуальных интересов и склонностей;
• моделирование и создание ситуации успеха в условии совместной практической деятельности;
• целостный, комплексный подход. Использовать все наиболее приемлемые методы и формы воспитания;
• деятельный подход. В деятельности изменяются, укрепляются отношения между детьми, меняется отношение к самому себе - растет самоуважение;
• личностно - ориентированный подход. Уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам.

Условия реализации проекта:

Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют опытные педагоги Детской технической школы. Педагоги дополнительного образования:отвечают за содержание работы своих кружков, результативность работы, участвуют в подготовке конкурсов и выставок.

Педагогические условия:

• организация различных видов деятельности;
• систематическое информирование о результатах конкурсов, об условиях участия в том или ином деле;
• организация различных видов стимулирования детей;
• многообразие предлагаемых видов деятельности (право выбора, посильного участия в деле);
• отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих обеспечению успешной самореализации ребенка с ООП;
• создание ситуации успеха в избранных ребенком видах деятельности, индивидуальное и публичное поощрение достигнутого;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой.

Методическое обеспечение:

• наличие программы деятельности, планов работы кружков, плана-сетки;
• должностные инструкции;
• подбор методического материала в соответствии с программой деятельности;
• разработка системы отслеживания результатов педагогической деятельности и деятельности обучающихся, подведение итогов, обеспечение гласности достигнутых успехов и результатов.

Материально-технические обеспечение смены:

• Материалы для оформления и творчества детей.
• Аудиоматериалы и видеотехника.
• Призы и награды для стимулирования.

Содержание и формы

         Образовательный процессстроится с учетом специфики избранного детьми профиля; предусматривает различные формы обучения и воспитания, направленные на развитие интеллектуального и творческого потенциала детей с ООП.

Основным в содержании деятельности проекта является практическая отработка знаний, умений и навыков в определенном видах социального, художественного, научно-технического видов творчества, выполнение коллективных или индивидуальных творческих работ.В содержании проекта особое внимание уделяется конкретному направлению, демонстрации достигнутых результатов, планированию совместных занятий.

Практические шагиреализации проекта «Мы разные, мы равные».

1. Анализ ситуации и планирование

• Проведение диагностики образовательных потребностей детей (сбор информации о детях с особыми образовательными потребностями (ООП), их особенностях и запросах).
• Анализ готовности образовательной среды к инклюзии (инфраструктура, кадровые ресурсы, учебные материалы).
• Разработка плана реализации проекта с участием педагогов, родителей, специалистов.

2. Создание комфортной образовательной среды

• Оборудование специальными мебелью и средствами коммуникации.
• Обустройство сенсорных комнат или зон отдыха для детей с ООП.
• Приобретение специализированных учебных материалов и технологий 

Адаптация учебных материалов:

• Разработка индивидуальных учебных планов (ИУП).
• Внедрение специальных методик (визуальные подсказки, игровые методы, использование жестового языка).
• Перевод сложных текстов в доступную форму (упрощенные объяснения, аудиоверсии).

3. Подготовка педагогов

• Организация курсов повышения квалификации по инклюзивному образованию.
• Проведение тренингов по работе с детьми с разными видами ООП.
• Обучение методам взаимодействия и создания атмосферы взаимопонимания в группах.

4. Работа с родителями

• Информирование родителей о целях и задачах проекта, вовлечение в процесс инклюзии.
• Проведение семинаров и консультаций по вопросам воспитания и поддержки детей с ООП.
• Создание родительских клубов для обмена опытом и взаимной поддержки.

5. Организация инклюзивных мероприятий

• Проведение совместных творческих, спортивных и образовательных мероприятий.
• Фестивали «День доброты», «Ярмарки талантов» и т.д..
• Совместные экскурсии и игры.
• Тематические уроки (например, уроки толерантности).

6. Мониторинг и оценка результатов

• Регулярный сбор обратной связи от педагогов, родителей и учащихся.
• Оценка успешности адаптации детей с ООП в школьной среде.
• Корректировка программ и методов в зависимости от выявленных проблем.

Мероприятия по проекту:

1. Образовательные мероприятия

• Уроки толерантности и инклюзии:
• Проведение уроков или классных часов, посвященных вопросам уважения к разнообразию, пониманию особенностей других людей: «Мы разные, но одинаково важные».
• Интерактивные занятия:

Темы: «Как помочь другу с особыми потребностями», «Мир, который видят другие».

Мастер-классы для педагогов:

• Методики обучения детей с ООП.
• Использование адаптированных образовательных технологий.

2. Социальные и воспитательные мероприятия

• День доброты. Тематический день, включающий конкурсы, игры, выступления детей с особыми образовательными потребностями.
• Круглый стол с педагоми ДО и школ-интернатов. Встреча с целью обсуждения вопросов инклюзии и обмена опытом.
• Проведение мастер-классов.

3. Творческие мероприятия

• Фестиваль талантов.
• Участие детей с ООП в совместных конкурсах.
• Арт-терапия (рисование, лепка).
• Конкурс рисунков и плакатов: «Мир глазами друга».
• Совместное участие детей с ООП и их сверстников в соревнованиях.

4. Информационные мероприятия

• Информационные материалы о детях с ООП, их потребностях и достижениях: «Мы вместе создаем мир».
• Публикации и информационные кампании: статьи, буклеты, видеоролики о важности инклюзии.

5. Мероприятия по социализации

• Совместные экскурсии и походы:
• Организация выездов в музеи, художественные выставки, на предприятии города.
• Игра «День наоборот». Дети с ООП становятся «наставниками» для своих сверстников, учат их новым навыкам.
• Организация дружеских встреч: чаепития, обсуждения книг или фильмов.

6. Профессиональное взаимодействие

• Семинары для педагогов и родителей:

«Пути создания комфортной среды для детей с ООП».

«Как мотивировать ребенка с особенностями».

• Круглый стол: «Инклюзивное образование: вызовы и перспективы». Привлечение экспертов и обмен опытом.

7. Мониторинговые мероприятия

• Проведение опросов среди воспитанников, родителей и педагогов об уровне восприятия инклюзии.
• Анализ изменений в социальной адаптации детей с ООП.
• Разработка рекомендаций по улучшению реализации проекта.

Эти мероприятия помогают развивать инклюзивную среду, формировать толерантное отношение и обеспечивать равные возможности для всех детей.

 

Перспективный план

 

№  п/п	Наименование мероприятий	Сроки исполнения	Исполнители
1.	Обеспечение социально-педагогической  поддержки детей в системе дополнительного образования.	Весь период	Педагоги ДО совместно с соц. педагогами школ
2.	Технология работы по реализации личностно-ориентированной модели обучения: разработка индивидуальных образовательных программ для обучающихся детей с ООП.	Весь период	Методист Педагоги дополнительного образования
3.	Тематические экскурсии: День открытых дверей, День Космонавтики и тд виртуальные экскурсии: «Выбираю кружок»	Сентябрь, Январь, Апрель	Методист Педагоги дополнительного образования
4.	Занятия в кружках по интересам	Весь период	Педагоги дополнительного образования
5.	Участие в воспитательных мероприятиях ДТШ, посвященных знаменательным датам	Весь период	Методист Педагоги дополнительного образования
6.	Участие в городских конкурсах, проводимый на базе ДТШ	По отдельному плану	Методист Педагоги дополнительного образования
7.	Проведение выставки: «Творчество не имеет границ» как итогового отчётного мероприятия.	Май	Администрация ДТШ, педагоги ДО
8.	Участие в работе профильного лагеря, посещение занятий: «Жас шебер».	Июнь	Методист Педагоги дополнительного образования

 

В программе кружков используются различные методы обучения: словесные, наглядные, практические; объяснительно-иллюстративные, словесно-репродуктивные; игровые; поисковые; самостоятельная практическая работа с использованием – «опорных конспектов», таблиц, инструкционных карт, схем. Формы обучения - рассказ, беседа, показ, практическая работа. Применяются основные принципы обучения: наглядность и доступность - следование логике при объяснении приемов работы, технических устройств, практический показ приемов и операций.

На занятиях используются наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения, что способствует активизации познавательной деятельности, созданию ситуации успеха, формированию интереса к изучению материалов конкретной темы. Обучение проходит по системе от простого к сложному, главное дать знания, сформировать умения и навыки у ребёнка с ООП в работе с инструментами и материалами, в контексте изучаемого материала.

В процессе занятия у детей развивается восприятие, творческая фантазия и воображение, мелкая моторика, зрительно-двигательная координация. Развивается мышление, память, речь, обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи.

Ожидаемые результаты:

• улучшение интеграции детей с ООП в коллектив;
• повышение уровня осведомленности педагогов и родителей;
• приобретение детьми с ООП новых знаний и умений, социального опыта;
• обеспечение детей, нуждающихся в особой заботе государства, различными формами активной занятости;
• получение обучающимися навыков индивидуальной творческой деятельности;
• повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность;
• повышение мотивации на выбор профессий.