«Открытый урок» — Фестиваль педагогических идей (festival.1september.ru) - т– мектептің барлық пәндерін оқыту тәжірибесі туралы мыңдаған мақалалар. Metodisty.ru -педагогтердің кәсіби бірлестігі.Шығармашылық топтар: Бастауыш мектеп. Ағылшын тілін оқыту. Орыс тілі мен әдебиет. Мектептегі математика. Pedsovet.su - мұғалімдердің өзара көмек көрсету бірлестігі. Uchportal.ru - барлығы мұғалім үшін. Мұғалімдер порталы Учитель-Учителю! - Портал для учителей (uchitel.moy.su) Сайт жас мұғалімдерге, сондай-ақ тәжірибелі мұғалімдерге көмек беру және тәжірибемен алмастыру үшін құрылған.Әр мұғалімнің өз ерекшелігі бар. Ол тек материалдарымен алмасып қана қоймай, басқа да жұмыстарға өз пікірін жазып қалдырады.    Портал Учеба (ucheba.com) - posobie.ru, uroki.ru, metodiki.ru - ең алдымен білім беру аясымен  кәсіби байланысқан адамдарға бағытталған интернеттің коммерциялық емес ақпараттық ресурсы. Сонымен қатар өзіне қажет ақпаратты оқушылар да, ата-аналары да таба алады. School-collection.edu.ru -Сандық білім беру ресурстарының бірыңғай топтамасы. «Оқушылар үшін» және «Мұғалімдер үшін» жеке тараулары бар.  VneUroka.ru -мұғалімдер, оқушылар және олардың ата-аналары  үшін жаңа білім беру...

Үлгерім көрсеткіштерін есептеу формулалары  үлгерім %  (абсолютті үлгерім) = ( "үзд."саны+  "жақ."саны+  "қан."саны) x 100% / барлық оқушылар санына  білім сапасының%  (сапалы үлгерім) = ( "үзд."саны+  "жақ."саны) х 100% / барлық оқушылар санына Мына формулалар керек болуы мүмкін :  Оқушылардың  оқығандық деңгейі  : ООД = ( "5"саны х100 + "4"саны х64 + "3"саны х36 +  "2"саны х16 +  "а"саны х7) / барлық оқушылар санына Оқушының білім сапасына есептеу формулалары Оқушының білім сапасы ( %) = ("5"саны+  "4"саны) х 100% / оқушының барлық бағаларына Сыныптың білім сапасы(%) = (сыныптың барллық оқушырында"5"саны + сыныптың барлық оқушырында"4"саны) х 100% / сыныптың барлық оқушылардың бағаларына  Параллельдегі білім сапасы (в %) = (параллельдегі барлық оқушылардың "5" саны  +  "4" саны параллельдегі барлық оқушылардың) х 100% / параллельдегі барлық оқушылардың барлық бағалар санына

Заманауи сабақтың негізгі компоненттері Сабақ - оқу үдерісінің басты бөлігі.Мұғалімнің және оқушылардың жұмысы сабақта басталады.Сондықтан оқушының дайындық сапасы сабақ өткізу деңгейімен анықталады.Деңгей жоғары  болуы үшін мұғалім сабақ барысын өзіндік ерекшелігімен дайындау керек.        САБАҚТЫҢ  ҮШ БІРЫҢҒАЙ  МІНДЕТТЕРІ  Білімділік:  оқушыларды білім, іскерлік және дағды жүйелерінеүйрету. Тәрбиелік:  оқушылардың ғылыми дүниетанымын, адамгершілік қасиеттерін, көзқарастарын,сенімін  қалыптастыру. Дамытушылық: оқыту барысында оқушылардың танымдық қызығушылықтарын, шығармашылық қабілеттерін,еркіндігін,эмоцияларын,танымдық қабілеттері – тілін, еске сақтауын, назарын, елестетуін, қабылдауын дамыту.      ЗАМАНАУИ САБАҚТЫҢ НЕГІЗГІ КОМПОНЕНТТЕРІ: 1.Ұйымдастыру – сабақ бойы сыныпты ұйымдастыру, оқушылардың сабаққа дайындығы, тәртібі. 2.Мақсатты – сабаққа және оның жеке кезеңдеріне мақсат қою. 3.Мотивациялық  – берілген тақырыпта, сонымен қатар курста оқытылатын материалдар маңыздылығын анықтау.   4.Коммуникациялық – мұғалімнің сыныппен қарым-қатынас деңгейі. 5. Маңызды – оқыту, бекіту, қайталау, өзіндік жұмыстары т.с.с. үшін материалдар таңдау. 6.Технологиялық –...

Заманауи сабақтың  дидактикалық талаптары – білім беру міндеттерін және оның элемент құрамын нақты тұжырымдау, оның дамытушылық және тәрбиелік міндеттерімен байланысы.   - сабақтардың жалпы жүйесіндегі орнын анықтау; - оқушылардың дайындық  деңгейлерін есепке ала отырып, оқу бағдарламасы талаптарына және сабақтың мақсатына сәйкес сабақтың тиімді мазмұнын анықтау; -сабақта және оның жеке кезеңдерінде оқушылардың меңгеру деңгейін,іскерлігі мен дағдысы қалыптасуын жобалау;    -аса ұтымды әдістерін және оқу тәсілдерін таңдау; - сабақта барлық дидактикалық принциптерін жүзеге асыру; -жақсы жетістіктерге жету үшін жағдай жасау. Сабақтың негізгі үлгілері: 1. Жаңа сабақ. Бұл: дәстүрлі (құрастырылған), лекция, экскурсия, зерттеу жұмыстары, оқу және еңбек тәжірибесі. Мақсаты: алған білімдерін оқу және бекіту. 2. Бекіту сабағы. Бұл: практикум, экскурсия, зертханалық жұмыс, әңгіме жүргізу, кеңес беру. Мақсаты:алған білімдерін қолдану бойынша іскерлігін жаттықтыру. 3.Білімдерін кешенді қолдану сабағы. Бұл:практикум, зертханалық жұмыс,семинар т.с.с.Мақсаты: Жаңа жағдай кешендегі білімді дербес қолдану іскерлігін жаттықтыру. 4.Білімді жүйелендіру және жалпылау сабағы. Бұл: семинар, конференция, дөңгелек үстел т.с.с. Мақсаты: бірыңғай білімдерін жүйеге келтіру. 5.Білімді тексеру, бағалау...

1. Сыныптың мінездемесі. А) Өзара жеке қарым-қатынас құрылым мәселелері қарастырылады: көшбасшы,аутсайдерлер; топтың бар болуы, оның құрамы;жеке өзара қарым-қатынас құрылымының және сыныптың ұйымдастыру құрылымының өзара қарым-қатынасы Б) Одан соң оқушылардың биологиялық даму кемшіліктерін сипаттау қажет: көру мен есту кемшіліктері; жүйке жұмысының ерекшеліктері(қоздыруы немесе тежеуі); патологиялық кемшіліктер  В) Содан кейін психика дамуының кемшіліктеріне сипаттама беру керек: ұжымның интеллектуалды аясының баяу дамуы; жеке оқушылардың еркіндік аясының баяу дамуы;тұлғаның эмоционалды аясының баяу дамуы.Одан кейін психика қасиеттерінің дамуына сипаттама беру: танымдық қызығушылықтың болмауы, білімді қажет ететін, тұлғаның өзі,мұғалімі,отбасы,ұжымы қарым-қатынасындағы кемшіліктер.     Г) Сынып оқушылардың дайындық кемшіліктерін талдау қарастырылады: білім және іскерлігіндегі тудыратын мәселелер; оқу еңбек дағдыларындағы тудыратын мәселелер; әдеттеріндегі және тәртіп мәдениетілігіндегі кемшіліктер. Д) Мектептің дидактикалық және тәрбиелік ықпал жасаудың кемшіліктері,содан кейін отбасының,құрбы-құрдастарының,мектептен тыс ортаның әсер ету кемшіліктері қарастырылады. 2.Одан соң сабақтың сыртқы байланысына талдау жасалады: берілген сабақтың орны мен рөлі анықталады; өткен және өтетін сабақтардың...

________оқу жылына арналған өз білімін жетілдірудің жеке жоспары Мұғалімдер ___________________________________  __ сынып жетекшісі: ЖОМ ҰӘБ  _____________________________________ Білімі________________________________ Санаты __________________________________ Курстан өткен жылы ______________________     1. Жалпы мектептік тақырып   2. Жеке тақырып   3. Жұмыс қашан басталды   4. Жұмыс қашан аяқталуы тиіс   5. Тақырып бойынша өз білімін жетілдірудің мақсаты мен міндеттері.   6. Қарастырылатын негізгі мәселелер   7. Тақырып бойынша әдебиеттер   8. Кімнің тәжірибесіне сүйену керек   9. Тақырып бойынша шығармашылық қарым-қатынас жасау 10. Практика жүзінде сөз сөйлеу(баяндамалар, рефераттар)

1. Кабинетке қоңырау соғылғанша дейін кіріңіз.Сабаққа дайындықтарын тексеріңіз.(тақтаның тазалығы, көрнекі құралдардың бар болуы т.с.с.) Сыныпқа соңғы болып кіріңіз.Оқушылардың барлығы бірдей амандасулары керек.Сыныпқа кірген кезде, әсіресе тәртіпсіз балаларға көз салыңыз.Оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттырыңыз.  2. Сынып журналдағы пәніңіздің бетін алдын-ала үзілісте дайындап алыңыз. 3. Сабаққа жігермен кірісіңіз.Әр оқушы бос отырмай, іспен айналысу керектігін ұмытпаңыз.       4. Материалдың қызықты мазмұны, қиын жағдаятты тудыру арқылы оқушыларды сабаққа тартыңыз.Сабақ шапшаңдығын бақылауда ұстаңыз. Өз күштерін тексеру үшін әлсіз оқушыларға көмек көрсетіңіз.Басқа іспен айналысып, сабақты бұзатын оқушыларды бақылап отырыңыз. 5. Басқа іспен айналысатын оқушыларға жиі сұрақтар қойыңыз. 6. Одан да жоғары баға алу үшін оқушыға нені қайталау керектігін айтыңыз. 7. Сабақты сыныптың жалпы бағасы және жеке оқушының бағасымен аяқтаңыз.Өздері жасаған еңбек нәтижелеріне қанағат етсін.Тәртібі нашар оқушылардың жұмыстарында оң жағын атап көрсетуге ұмытпаңыз, бірақ жиі қайталамаңыз.           8.Сабақ қоңырау соғылған уақытта аяқталуы тиіс.Кезекші міндеттері жайлы жиі айтыңыз. 9. Артық ескертулер жасаудың қажеті...

1.    Жұмыстың міндеттері және мазмұны: Жас маманныңтәлімгері міндетті: ·          Жас маманды мектеп педагогика ұжымның жұмыстарымен таныстыру; ·          Оқу бағдарламасын және түсінік хаттарын талдауына көмектесу; ·          Тақырыптық жоспарын құруға, жиі қайталауға және тәжірибелік, зертханалық жұмыстарға, тақырыптық топсеруенге арналған материалдарды таңдауға көмектесу; ·          Сабақтарға дайындалуда әдістемелік және дидактикалық материалдарын, көрнекілік құралдарын, бақылау жұмыстарын таңдауға көмек көрсету; ·          Жас маманның сабақтарына қатысу, ұқыптылықпен талдау; ӘБ бойынша әріптестердің және үздік мұғалімдердің сабақтарына қатысуын ұйымдастыру, бірге талқылау,талдау ·          Өз білімін жетілдіру үшін әдістемелік әдебиетті таңдауға жәрдем ету. ·          Өз білімін жетілдіру бойынша жас маманның жұмысын бақылау және бағыт беру. 2.    Тәлімгерді тағайындау тәртібі Тәлімгер кандидатурасы мектептің...

1.Осы оқу жылында қанша сабаққа қатыстыңыз?  - мектеп мұғалімдердің  - тәлімгердің  - жас мамандардың 2. Сіздің сабағыңызға кім және қанша рет қатысты? 3. Әдістемелік көмекті кімнен аласыз? 4. Әдістемелік дайындықта және сабақ өткізуде қандай қиыншылықтарыңыз бар? 5. Жас мұғалімдермен қандай жұмыс жасау формаларын ұсына аласыз?    

Жас мамандарын оқыту жоспары        Мектеп әдістемелік жұмысын ұйымдастырудағы жас мұғалімдерді қолдау бойынша мақсатты бағытталған жұмыс ерекше рөлі болып табылады.     Жас мамандардың табысты орнығуы үшін мектепте екі жылдық мерзімде оқыту жоспары құрылды.      Оған келесі жоспарлау саласы енгізілді: Ÿ  Нормативті құжаттарын оқу Ÿ  Сабақ  және сабақтан тыс жұмыстар Ÿ  Сабақты өздігінен талдау және сабақ анализі Ÿ  Оқыту нәтижелердің диагностикасы Ÿ  Бақылау және білім бағасы Ÿ  Педагогикалық технологиялар Ÿ  Сабақтағы оқушы жұмысын ұйымдастыру формалары Ÿ  Тәрбиелік жұмыс Жас мамандарды оқыту мақсаты: Ÿ  Іс жүзінде табысты қолдану үшін кәсіби іскерлігін және дағдыларын қалыптастыру           Міндеттері: Ÿ  Жас мұғалімдерін оқытуда сағат санын, оқыту мазмұнын анықтау. Ÿ  Оқыту әдістерімен таныстыру Ÿ  Сауалнама қолдана отырып, жас мұғалімнің табысты жұмысы диагностикасын өткізу   Жас мамандарын оқытудың бірнші жылы     Оқыту мазмұны Күтілетін нәтижелер Оқыту  әдістері Сағат саны Оқу...

№   Т.А.Ә. Оқу орны Аяқталған жылы Беретін пән Еңбек өтілі Тәлімгер 1. КардоноваМаринаАлександровна ППК 2013 бастауыш сыныптар 0 Е.В.Козорез 2. Сергеева Юлия Викторовна ПМПИколледж 2010 бастауыш сыныптар 2 Е.А.Ушакова 3. Касымова Зарина Сарсентайқызы ППК 2010 бастауыш сыныптар 2 И.А.Павлюченко 4. Федорова Анастасия Алексеевна ПМПИ 2012 бастауыш сыныптар 1 Н.Н.Борецкая 5. Шакимова Самал Оразгелдинқызы ПМПИ 2013 Ағылшын тілі 0 С.А.Гракова 6. Абдрахманова Әсел Маматайқызы ПМПИколледж...

Мектептің компьютерлік жиынтығы Физика кабинеті Информатика кабинеті Биология кабинеті Мультимедиа кабинеті Химия кабинеті

  «ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ ДЕРЕКТЕР ҚОРЫ» АҚПАРАТТЫҚ ЖҮЙЕСІ   РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Сокращения и условные обозначения НОБД - Национальная образовательная база данных МОН РК - Министерство образования РК ОО - Организация образования

Ребенку (и не только)– о насилии в семье.  Прочтите данную информацию. Если хотя бы на один из этих пунктов есть ответ "да", то необходимо обратиться за помощью. Позвоните по любому телефону доверия, и вам обязательно помогут. Виды насилия над детьми и влияние его на детей. 1. Физическое насилие - действия или отсутствие действий со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое или умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения. Например, телесные наказания, удары ладонью, пинки, царапанье, ожоги, удушение, грубые хватания, толкание, плевки, применение палки, ремня, ножа, пистолета и т.д. Влияние на ребенка (поведенческие и психологические индикаторы): при повреждении любых органов тела происходит нарушения в органах чувств, задержка развития, малоподвижность; дети могут становиться агрессивными, тревожными, что сказывается на их отношении с другими людьми; могут быть необычайно стеснительными, нелюбопытными, избегать сверстников, бояться взрослых и играть только с маленькими детьми, а не с ровесниками; страх физического контакта, боязнь идти домой; тревога, когда плачут другие дети, тики, сосание пальцев, раскачивание. Медицинские индикаторы физического насилия над ребенком:         1....

Психолог - бұл қазіргі кезде жиі адамдар жолығатын маман. Бәрі ойдағыдай болып, қолымыздан барлығы келетін жағдайлар таныс шығар. Стресс, абыржу және түңілу кезінде, керісінше күш қайтқан сияқты болады. Бірақ, олай емес. Күш бар, алайда оны қалай ояту керек? Жиі кезде қиын жағдайдың шешімі бар болса да, біз оны қабылдамаймыз.Кейбір кезде шешім қабылдау қиынға соқтырады. Психолог көмектеседі: Дағдарыс жағдайлардан шығу жолдарын үйрену Өз күшіне сену Ішкірезервтерін табу Депрессиядан шығу Таңдаулардың кемшіліктерін және артықшылықтарын ұғып алу. Осы және басқа проблемалар әр адамның өмірінде кездеседі. Кейбір кезде көптеген маңызды сұрақтарға тез арада жауап таба алмаймыз. Ойлануға уақыт аз болса немесе әрі қарай қалай болу керектігін түсіне алмаған жағдайда не істеу керек? Осы жағдайда психологке жүгіну – іс-әрекеттің тиімді варианттарының бірі.  Психологке қашан барады? Себептері әр түрлі: Өзіне қанағаттанбауы Депрессия Жақын адамдармен өзара түсінушіліктің болмауы(балалар мен ата-аналар, бойжеткен мен бозбала) Бөлініп кетуі немесе ата-аналардың ажырасуы Оқушылар және мұғалімдер арасындағы проблемалар Оқудағы қиындықтар Өзінің«Мен» іздеуі. Түрлі жанжал жағдайлары ... және тағы басқалар. Кейбір кезде жағдайларға шындықпен қарай...

Құрметті ата-аналар! Балаңыздың өмірдегі жаңа кезеңі - мектепте білім алу. Ең маңыздысы бірінші күннен бастап балаңыз мектепте өзін қолайлы сезіну керек. Оған оның оқудағы жетістіктері, мектептегі қарым-қатынас себепші болады. Балалар өмірдің жаңа талабына бірдей оңай үйрене алмайды.     Балалардың мектепке үйренудің үш деңгейі байқалып отыр. Деңгейлердің мазмұнын біле отыра, сіз балаңыздың мектеп өміріне үйрену кезеңі қалай өтіп бара жатқанын анықтай аласыз.   Үйрену кезеңі Мазмұны Жоғары деңгей -Бірінші сынып оқушысының мектепке деген көзқарасы оң.Ұсынған талаптарды жақсы қабылдайды. -Оқу материалын тез меңгеріп, күрделі есептерді өте жақсы шығарады. -Ұқыпты, мұғалімнің түсіндіргенін және нұсқауларын мұқият тыңдайды. -Өздік жұмысына қызығушылық танытады.(барлық сабақтарға үнемі дайындалады) -Қоғамдық тапсырманы адал орындайды.   Орта деңгей -Бірінші сынып оқушысының мектепке деген көзқарасы оң. Ешбір уайымсыз мектепке барады. - Егер мұғалім дұрыс түсіндіріп, көрнекілігін қолданса,оқу материалын түсінеді. -Бағдарлама мазмұнның негізгісін меңгереді. -Есептерді өз бетімен шығарады. - Егер...

1 сынып оқушылардың оқу үдерісіне бейімділігін жүзеге асыру бойынша психологтың сынып жетекшілерге ұсынымы 1. Мұғалімдер алған нәтижелерге және сабақ жоспарын құру барысында ойын мен тапсырма санын арттыруына назар аударылсын. 2. Оқушылармен жеке жұмыс жоспарын құру үшін психологиялық тексерудің жеке картасы қолданылсын. 3. Балалардың танымдық үдерісін дамытатын, оқу үдерісіне мотивациясы артыратын әдістер мен тәсілдері қолданылсын.  4. Оқушылардың ой-өрісін тек сабақ жүйесі арқылы ғана емес, тәрбиелік іс-шаралар арқылы да дамыту. 5. Ата-аналарға баланың үйде арнайы жаттығулар және созылмалы ауруларды алдын алу үшін жасалатын жаттығулары ұсынылсын.   6. Эмоционалды-еркіндік аясын үйлестіретін және алаңдау деңгейін төмендететін әдістері қолданылсын. 7. Сыныпта қолайлы атмосфера құру арқылы оқуға деген позитивтілік қалыптастырылсын. 8. Өзгелердің кемшіліктеріне шыдамдылықпен қарап, тәртіп құрылсын.. 9. Тест нәтижесінде дезадаптация көрсеткіші жоғары болған баланың ата-анасы кеңес алу үшін мектеп психологына жіберілсін.    

1. Есіңе сақтар алдында мақсат қою керек – ұзақ уақытқа немесе мәңгі сақтау.    Оқыған материалын не үшін есте сақтау қажеттілігін аңғар. Қойылған мақсатын маңызды болса, есіңе тез сақталынады. 2. Жаңа білім алуда қызығушылық танытылса, есте жақсы сақталады. 3. Түсінігін жақсы болса, есте жақсы сақталады. Жаттаудан бас тарт. - түсіну; - логикалық дәйектілік орнату; - материалды бөліктерге бөліп, әр қайсында сөз орамын табу. 4. Егер де орындалған тапсырма уақытша тоқтатылса, ол өте жақсы орындалған  тапсырмасына қарағанда есте қалады. 5. Қайталамай бес рет оқығанша, екі рет оқып шығып, екі рет қайталау керек.Оқу материалын есіңе жиі сақта. 6. Берілген оқу материалын «ізін суытпай» қайталау керек. Әсіресе ұйықтар алдында және таңертең қайталаса тиімді болады. Жаңа ғана жатталған тапсырманы ұмытудың тәсілі-сол арада оған ұқсас тапсырманы есте сақтау. Сондықтан математикадан кейін информатика, әлеуметтанудан кейін саясаттануды жаттауды керек емес.   7. Жаттау барысында «шеттерін» есепке алу маңызды: әдетте ақпараттың басы мен соңы есте жақсы сақталады, ортасы түсіп қалады. 8. Кейде мнемотехника (бір нәрсені ұмытып қалмас үшін, жадында сақтау үшін қолданылатын әдістердің жиынтығы), жасанды тәсілдерді қолдануға қолайлы.

- Сіздің аты-жөн-іңіз кім? (Ваши фамилия, имя, отчество ?) - Иванов Мұрат Тимурович. (Иванов Мурат Тимурович.) - Сіздің ту-ған күн-іңіз, ай-ыңыз, жыл-ыңыз қандай? (Дата вашего рождения день, месяц, год ?) - Бір мың тоғыз жүз сексен үш-інші жыл, он бір-інші қыркүйек. (Одна тысяча девятьсот восемьдесят третий год, одиннадцатое сентября.) - Ту-ған жер-іңіз қандай? (Где вы родились?) - Алматы қала-сы. (Алматы город.) - Сіз үйлен-ген-сіз бе, бойдақ-сыз ба? (Вы женат, (или) холостой ?) - Мен бойдақ-пын, келер жыл-ы үйлен-бек-пін. (Я холостой, в будущем году хочу жениться .) - Сіздің білім-іңіз қандай? (Ваше образование какое?) - Диплом бойынша мен инженер-мін, политехникалық университет-ті былтыр қызыл диплом-мен бітір-ген-мін. (Cогласно диплому я инженер, политехнический университет в прошлом году с красным дипломом окончил.) - Сіз спорт-пен айналыс-а-сыз ба? (Вы спортом увлекаетесь ?) - Иә, мен көп спорт-тың түр-лер-і-н жақсы көр-е-мін. (Да, я много  видов спорта люблю.  Қазір мен еркін күрес-пен шұғылдан-а-мын. (Сейчас я вольной борьбой занимаюсь.) - Біздің өмір-іміз-ге не-ні маңызды-рақ: адам-ның сыртқы келбет-і немесе адам-ның қасиет-тер-і? (В нашей жизни что важнее:  внешний вид человека или  черты характера человека ?)  Сіз қалай ойла-й-сыз? (Вы как думаете?) - Меніңше,...

- Уақыт қанша? Біл-е-сіз бе? (Сколько времени  ? Вы знаете ?) - Қазір сағат тоғыз-дан он бес минут өт-ті. (Сейчас  от девяти часов пятнадцать минут прошло.) - Осы жиналыс ұзақ-қа созыл-а ма?  (Это собрание долго будет продолжаться?) - Мүмкін, екі сағат-қа созыл-ар.  (Возможно, два часа продлится.) - Ол аяқтал-ған-да, мені оят-ыңыз-шы. (Оно когда закончится, меня разбудите, пожалуйста.) - Біз ертең қай сағат-та жұмыс-ты баста-й-мыз? (Мы завтра в котором часу работу начинаем?) - Ертең-гі сағат жеті-де баста-у керек. (Утром часов в семь надо начать .) - Мен(ің ) кешіг-іп кел-у-ім мүмкін. (Мой  приход возможен с опозданием .) - Неге? Саған не бол-ды? (Почему? С тобой что случилось?) - Мен(ің ) әуе-жай-да сегіз жарым-да шеше-м-ді қарсы ал-у-ым қажет.  (Мне необходимо маму встречать в аэропорту в семь с половиной  .) - Бүгін мен(ің) жұмыс-тан ерте-рек кет-іп қал-у-ым керек.(Сегодня мне с работы пораньше нужно уйти .) - Не үшін? (Для чего?) - Мен(ің) алты-дан жиырма минут өт-кен-де үй-ге қайт-у-ым керек, әйтпесе үлгер-ме-й-мін. Біз әйел-ім-мен бірге қонақ-қа бар-а-мыз. (Мне, после шести двадцать минут когда пройдет, домой вернуться надо, иначе я не успею. Мы с женой вместе в гости пойдем.)  - Кім-ге бар-а-сыңдар? (К кому пойдете?) - Біз-дің жаңа...