«Открытый урок» — Фестиваль педагогических идей (festival.1september.ru) - тысячи статей об опыте преподавания всех школьных предметов Metodisty.ru - профессиональное сообщество педагогов Творческие группы: Начальная школа. Преподавание английского языка. Русский язык и литература. Математика в школе. Pedsovet.su - сообщество взаимопомощи учителей  Uchportal.ru - Все для учителя. Учительский портал Учитель-Учителю! - Портал для учителей (uchitel.moy.su) Сайт создан для помощи и обмена опытом, как молодым начинающим педагогам, так и педагогам со стажем. У каждого педагога есть свои «изюминки», которыми он может не только поделиться с другими, обменяться материалами с коллегами, но и оставить комментарии к другим работам. Портал Учеба (ucheba.com) - posobie.ru, uroki.ru, metodiki.ru - некоммерческий информационный ресурс интернета, ориентированный в первую очередь на тех, кто профессионально связан со сферой образования, хотя полезную для себя информацию здесь смогут найти и родители учащихся, и сами учащиеся. School-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Большой массив материалов с разбивкой по школьным предметам. Отдельные разделы "Для учащихся" и "Для учителей"....

Формулы для расчета показателей успеваемости % успеваемости (абсолютная успеваемость) = (кол-во "отл." + кол-во "хор." + кол-во "уд.") x 100% / общее кол-во учащихся % качества знаний (качественная успеваемость) = (кол-во "отл." + кол-во "хор.") х 100% / общее кол-во учащихся Также могут пригодиться следующие формулы: Степень обученности учащихся (СОУ): СОУ = (кол-во "5"х100 + кол-во "4"х64 + кол-во "3"х36 + кол-во "2"х16 + кол-во "н/а"х7) / общее кол-во учащихся Формулы для расчета качества знаний ученика Качество знаний для ученика (в %) = (кол-во "5" + кол-во "4") х 100% / общее кол-во оценок у ученика Качество знаний для класса (в %) = (кол-во "5" у всех учеников класса + кол-во "4" у всех учеников класса) х 100% / общее кол-во оценок у всех учеников класса Качество знаний для параллели (в %) = (кол-во "5" у всех учеников параллели + кол-во "4" у всех учеников параллели) х 100% / общее кол-во оценок у всех учеников параллели

Основные компоненты современного урока Урок– главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащихся в значительной мере сосредоточивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. ТРИЕДИНАЯ ЗАДАЧА УРОКА Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков. Воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения. Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 1.Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2.Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы. 3.Мотивационный – определение значимости...

Дидактические требования к современному уроку -четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. - определение места в общей системе уроков; - определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся; - прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах; - выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся; - реализация на уроке всех дидактических принципов; - создание условий успешного учения учащихся. Основные типы уроков: 1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний. 2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний. 3. Урок...

1. Характеристика класса. А) Здесь рассматривается структура межличностных отношений: лидеры, аутсайдеры; наличие группировок, их состав; взаимодействие структур личных взаимоотношений и организационной структуры класса. Б) Затем необходимо охарактеризовать недостатки биологического развития учащихся: дефекты зрения, слуха; соматическая ослабленность; особенности высшей нервной деятельности (чрезмерная заторможенность или возбудимость); патологические отклонения. В) После этого следует охарактеризовать недостатки психического развития: слабое развитие интеллектуальной сферы тех или иных членов ученического коллектива; слабое развитие волевой сферы у отдельных учащихся; слабое развитие эмоциональной сферы личности. Далее идет характеристика развития психических свойств: отсутствие познавательного интереса, потребности в знаниях, установки на учение; недостатки в отношениях личности к себе, учителю, семье, коллективу. Г) После этого можно перейти к анализу недостатков подготовленности учащихся класса: пробелы в фактических знаниях и умениях; проблемы в навыках учебного труда; дефекты в привычках и культуре поведения. Д) Затем рассматриваются недостатки дидактических и воспитательных воздействий школы, после чего недостатки влияния семьи, сверстников, внешкольной среды. (Конечно, совершенно необязательно при каждом...

Индивидуальный план самообразования на          учебный год. Учителя ___________________________________ Классного руководителя __ класса ГУ СОШ ___________________________________________ Образование________________________________ Категория __________________________________ Год обучения на курсах ______________________   1. Общешкольная тема 2. Индивидуальная тема 3. Когда начата работа над проблемой 4. Когда предполагается закончить работу 5. Цели и задачи самообразования по теме 6. Основные вопросы, намеченные для изучения 7. Литература по теме 8. Чей опыт предполагается изучить 9. Творческое сотрудничество по теме 10. Практические выходы (доклады, рефераты)

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все учащиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно - недисциплинированных ребят. Старайтесь показать учащимся красоту и привлекательность организованного начала урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени. 2. Не тратьте времена на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее можно приготовить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих. 3. Начинайте урок энергично. Не задавайте вопрос: Кто не выполнил домашнее задание? - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины. 4. Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание не-устойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок. 5. Обращайтесь с просьбами,...

1.    Задачи и содержание работы: Наставник молодого специалиста, начинающего работать в школе, обязан: ·          Ознакомить молодого специалиста с деятельностью педагогического коллектива школы; ·          Помочь проанализировать учебные программы и пояснительные записки к ним; ·          Помочь составить тематический план, подобрать материал для систематического повторения, практических и лабораторных работ, тематических экскурсий; ·          Оказать методическую помощь в подготовке уроков, подборе дидактических материалов, наглядных пособий, контрольных работ и т.п.; ·          Посещать уроки молодого специалиста с последующим тщательным анализом; организовать посещение уроков коллег по М.О. и уроков лучших учителей школы с последующим совместным обсуждением и анализом; ·          Помочь подобрать методическую литературу для самообразования; ·          Контролировать и направлять работу молодого специалиста по самообразованию....

1.  Сколько уроков Вы посетили в этом учебном году - у учителей школы - у наставника - у молодых специалистов 2.  Сколько уроков и кем было посещено у Вас? 3.  Кто Вам оказывал методическую помощь? 4.  Какие трудности есть у Вас в методике подготовки и проведения урока? 5.  Какие формы работы с молодыми учителями Вы хотели бы предложить?

Особую роль в организации методической работы в школе играет целенаправленная деятельность по поддержке молодых учителей. Для успешной адаптации молодых специалистов в школе разработан план обучения сроком на два года. В него включены следующие области планирования: ·  Изучение нормативных документов. ·  Урочная и внеурочная деятельность. ·  Самоанализ и анализ урока. ·  Диагностика результатов обучения. ·  Контроль и оценка знаний. ·  Педагогические технологии. ·  Формы организации деятельности учащихся на уроке. ·  Воспитательная работа. Цель обучения молодых специалистов: ·  Сформировать профессиональные умения и навыки для успешного применения на практике. Задачи: ·  Определить содержание обучения, количество часов на обучение молодых учителей; ·  Познакомить с методами обучения; ·  Провести диагностику успешности работы молодого учителя, используя анкеты.  Первый год обучения молодых специалистов Содержание обучения Ожидаемые результаты Методы обучения Количество часов Познакомить с учебным планом, программой, календарно-тематическим...

№п/п Ф.И.О. Учебное заведение Год окончания Какой предмет ведет  Стаж работы Наставник 1. Кардонова Марина Александровна ППК 2013 начальные классы 0 Козорез Е.В. 2. Сергеева Юлия Викторовна колледж ПГПИ 2010 начальные классы 2 Ушакова Е.А. 3. Касымова Зарина Сарсентаевна ППК 2010 начальные классы 2 Павлюченко И.А. 4. Федорова Анастасия Алексеевна ПГПИ 2012 начальные классы 1 Борецкая Н.Н 5. Шакимова Самал Оразгельдиновна  ПГПИ 2013 английский язык 0 Гракова С.А. 6. Абдрахманова Асел Маматаевна колледж ПГПИ 2013 предшкола 0 Нургалиева Г.О.

Компьютерный парк школы Кабинет физики Кабинет информатики Кабинет биологии Мультимедийный кабинет Кабинет химии

ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА  «НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ БАЗА ДАННЫХ» РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ Сокращения и условные обозначения НОБД - Национальная образовательная база данных МОН РК - Министерство образования РК ОО - Организация образования

Ребенку (и не только)– о насилии в семье.  Прочтите данную информацию. Если хотя бы на один из этих пунктов есть ответ "да", то необходимо обратиться за помощью. Позвоните по любому телефону доверия, и вам обязательно помогут. Виды насилия над детьми и влияние его на детей. 1. Физическое насилие - действия или отсутствие действий со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое или умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения. Например, телесные наказания, удары ладонью, пинки, царапанье, ожоги, удушение, грубые хватания, толкание, плевки, применение палки, ремня, ножа, пистолета и т.д. Влияние на ребенка (поведенческие и психологические индикаторы): при повреждении любых органов тела происходит нарушения в органах чувств, задержка развития, малоподвижность; дети могут становиться агрессивными, тревожными, что сказывается на их отношении с другими людьми; могут быть необычайно стеснительными, нелюбопытными, избегать сверстников, бояться взрослых и играть только с маленькими детьми, а не с ровесниками; страх физического контакта, боязнь идти домой; тревога, когда плачут другие дети, тики, сосание пальцев, раскачивание. Медицинские индикаторы физического насилия над ребенком:         1....

Психолог- это специалист, к которому обращаются всё чаще. Наверняка, вам знакомо состояние, когда всё по плечу, всё в нашей власти. В период стрессов, тревог и разочарований, наоборот, кажется, что сил уже не осталось. Однако, это не так. Силы есть, но как их пробудить? Очень часто бывает так, что решение сложной ситуации лежит на поверхности, но мы не видим его. А порой бывает так, что решение трудно принять. Психолог поможет: Научиться находить выходы из кризисных ситуаций Поверить в свои силы Найти внутренние резервы Выйти из депрессии Разобраться в плюсах и минусах того или иного выбора. Эти и другие проблемы в тот или иной период жизни возникают почти у каждого человека. Не всегда удается найти ответы на многие важные вопросы сразу. Что же делать, когда времени на раздумья слишком мало или долго не удается понять, как быть дальше? Обращение к психологу в этом случае – один из оптимальных вариантов действия. Когда обращаются к психологу? Причины обращения к психологу самые разные: Неудовлетворенность собой. Депрессия. Отсутствие взаимопонимания с близкими людьми (детей и родителей, девушек и юношей). Расставание или развод родителей. Проблемы в отношениях между учениками и педагогами. Проблемы в учебе. Поиск своего Я. Различные конфликтные ситуации....

Уважаемые родители! Учение в школе - это новый период в жизни вашего малыша. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в гимназии ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково легко "вживаются" в новые условия жизни - школьное обучение. Наблюдается три уровня адаптации детей к школе. Зная их содержание, вы сможете определить, как проходит период привыкания к школьной жизни у вашего ребенка. Уровни адаптации Содержание  Высокийуровень   - Первоклассник положительно относится к школе. Предъявляемые требования воспринимаетадекватно. - Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи. - Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя. Выполняет поручения безвнешнего контроля. - Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам). - Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. Занимает в классе благоприятное статусное положение Среднийуровень   - Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает...

Рекомендации психолога классным руководителям по осуществлению благоприятной адаптации учащихся 1-х классов к учебному процессу 1. Обратить  внимание учителей на полученные результаты и при составлении порочных планов увеличивать количество заданий игр развивающего характера по выявленным проблемам. 2. Использовать индивидуальные карты психологического обследования для составления плана индивидуальной работы с учениками. 3. Использовать методы и приемы, развивающие познавательные процессы детей, повышающие мотивацию к учебному процессу. 4. Развивать кругозор учащихся не только через систему уроков, но и через систему воспитательных мероприятий. 5. Рекомендовать родителям проведение специальных упражнений дома и проведение профилактического лечения при наличии хронических заболеваний, особенно нервной и сердечно-сосудистой систем. 6. Применять методики развивающие произвольность психических функций и гармонизирующие эмоционально – волевую сферу, поведенческие реакции. 7. Способствовать созданию доброжелательной,  благоприятной атмосфере в классе, формируя позитивное отношение к учению. 8. Использовать «ситуацию успеха» в учебной деятельности каждого ученика. 9. Использовать дисциплинированность, терпение к недостаткам других людей. 10. Родителей, чьи дети имеют высокие показатели...

1.Приступая к запоминанию, надо поставить перед собой цель – запомнить надолго, лучше навсегда. Установка на длительное сохранение информации обеспечить для лучшего запоминания. Осознай, для чего требуется запомнить изучаемый материал. Чем важнее поставленная цель, тем быстрее и прочнее происходить запоминание. 2. Внимание – резец памяти: чем оно острее, тем глубже следы. Чем больше желания, заинтересованности, эмоциональной включенности в получение новых знании, тем лучше запоминается. 3. Чем лучше поймешь,  тем лучше запомнишь. Откажись от зубрежки и для запоминания текста опирайся на осмысленное запоминание, которое в 25 раз продуктивнее механического. Последовательность работы примерно такова - Понять. - Установить логическую последовательность - Разбить материал на части и найти в каждой «ключевую фразу» или «опорный пункт» - Запомнить именно их и использовать как «вершки»-ориентиры - Смысловых блоков должно быть от 5 до 9, так именно 7 плюс –минус 2 единиц информации в среднем может одновременно ухватить наша память. 4.Если выполнение какого-либо задания прервано, то оно запомнится по сравнению с заданиями, благополучно выполненными. 5.Лучше два раза прочесть и два раза воспроизвести, чем пять раз читать без воспроизведения. Закрепляй в памяти...

- Сіздің аты-жөн-іңіз кім? (Ваши фамилия, имя, отчество ?) - Иванов Мұрат Тимурович. (Иванов Мурат Тимурович.) - Сіздің ту-ған күн-іңіз, ай-ыңыз, жыл-ыңыз қандай? (Дата вашего рождения день, месяц, год ?) - Бір мың тоғыз жүз сексен үш-інші жыл, он бір-інші қыркүйек. (Одна тысяча девятьсот восемьдесят третий год, одиннадцатое сентября.) - Ту-ған жер-іңіз қандай? (Где вы родились?) - Алматы қала-сы. (Алматы город.) - Сіз үйлен-ген-сіз бе, бойдақ-сыз ба? (Вы женат, (или) холостой ?) - Мен бойдақ-пын, келер жыл-ы үйлен-бек-пін. (Я холостой, в будущем году хочу жениться .) - Сіздің білім-іңіз қандай? (Ваше образование какое?) - Диплом бойынша мен инженер-мін, политехникалық университет-ті былтыр қызыл диплом-мен бітір-ген-мін. (Cогласно диплому я инженер, политехнический университет в прошлом году с красным дипломом окончил.) - Сіз спорт-пен айналыс-а-сыз ба? (Вы спортом увлекаетесь ?) - Иә, мен көп спорт-тың түр-лер-і-н жақсы көр-е-мін. (Да, я много  видов спорта люблю.  Қазір мен еркін күрес-пен шұғылдан-а-мын. (Сейчас я вольной борьбой занимаюсь.) - Біздің өмір-іміз-ге не-ні маңызды-рақ: адам-ның сыртқы келбет-і немесе адам-ның қасиет-тер-і? (В нашей жизни что важнее:  внешний вид человека или  черты характера человека ?)  Сіз қалай ойла-й-сыз? (Вы как думаете?) - Меніңше,...

- Уақыт қанша? Біл-е-сіз бе? (Сколько времени  ? Вы знаете ?) - Қазір сағат тоғыз-дан он бес минут өт-ті. (Сейчас  от девяти часов пятнадцать минут прошло.) - Осы жиналыс ұзақ-қа созыл-а ма?  (Это собрание долго будет продолжаться?) - Мүмкін, екі сағат-қа созыл-ар.  (Возможно, два часа продлится.) - Ол аяқтал-ған-да, мені оят-ыңыз-шы. (Оно когда закончится, меня разбудите, пожалуйста.) - Біз ертең қай сағат-та жұмыс-ты баста-й-мыз? (Мы завтра в котором часу работу начинаем?) - Ертең-гі сағат жеті-де баста-у керек. (Утром часов в семь надо начать .) - Мен(ің ) кешіг-іп кел-у-ім мүмкін. (Мой  приход возможен с опозданием .) - Неге? Саған не бол-ды? (Почему? С тобой что случилось?) - Мен(ің ) әуе-жай-да сегіз жарым-да шеше-м-ді қарсы ал-у-ым қажет.  (Мне необходимо маму встречать в аэропорту в семь с половиной  .) - Бүгін мен(ің) жұмыс-тан ерте-рек кет-іп қал-у-ым керек.(Сегодня мне с работы пораньше нужно уйти .) - Не үшін? (Для чего?) - Мен(ің) алты-дан жиырма минут өт-кен-де үй-ге қайт-у-ым керек, әйтпесе үлгер-ме-й-мін. Біз әйел-ім-мен бірге қонақ-қа бар-а-мыз. (Мне, после шести двадцать минут когда пройдет, домой вернуться надо, иначе я не успею. Мы с женой вместе в гости пойдем.)  - Кім-ге бар-а-сыңдар? (К кому пойдете?) - Біз-дің жаңа...